1、人教版语文七年级下册
辽宁省灯塔市柳条寨镇中学
王丁玲
第五单元 第17课 《紫藤萝瀑布》教学设计
【教学目标】：
1、了解作品的写作背景
2、了解作者生平简介
3、运用本文中的几种修辞方法写一段话
【教学重难点】：
运用本文中的几种修辞方法写一段话
【教学方法】：
导、析、练
【教具准备】：
多媒体课件
【课时安排】：
一课时
【教学过程】：创设情境，激情导入
同学们：我们来齐读普希金的小诗《假如生活欺骗了你》，同学齐读。
这首小诗曾经影响了无数的人，当他们遇到艰难困苦的时候，成为他们精神的瑰宝。今天我们要学习的是《紫藤萝瀑布》，紫藤萝是一种花，(
2、课件出示紫藤萝花的画面)
作者为什么要写这样一篇文章呢？作者的小弟是航天业的精英，正当他的事业如日中天的时候，却不幸的被诊断出得了癌症，作者的心情非常的痛苦，当作者徘徊在庭院里看到这一树茂盛紫藤萝的时候，内心得到了平静。
二．初读课文，整体感知 ,检查预习情况：
1.给加点字注音：
迸溅 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙 伫立 伶仃 酝酿
2.解释词语:
迸溅 繁密 伶仃 挑逗 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙
4.感情线索
_________、___________、__________(分别用三个四字词语概括)
三、精读课文,感悟
3、哲理
（过渡）一篇好文章总有眼睛似的精彩片段，研读好的章节、段落，是对文章内涵的具体把握，这样，就会贴近作者的思想感情。
学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考：
1.作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树？
2.作者是怎样描写紫藤萝花的？
3.作者由紫藤萝瀑布对生活产生了怎样的感悟? 你是如何理解的？
学生自读课文后，小组讨论，合作探究，反馈，小结：
(教师小结)
学生的回答各有千秋，归结起来，本文主要内容是作者用细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，认
4、识到生命的长河虽有曲折，但永远前进。
四、赏析妙句，升华情感
（提示从运用修辞的角度分析其好处）
例如：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
(这句话运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了花的繁茂，隐含了生命的绵延长远。)
同学们自己从课文里找自己最喜欢的句子，说说好在哪里，小组交流。
多媒体展示：
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。
（鼓励
5、学生大胆尝试，体会本文写景的妙处，感受作者的笔法。体会成功的喜悦）
（过渡）这是运用比喻和拟人的修辞手法增强文章的表现力，还有一种修辞手法，大家注意到没有，让大家从不同的感官体会到了藤萝的美，请同学们找出来。(有同学已经找到)(屏幕展示)
香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
(先找学生说，然后老师再补充)
香气，诉诸嗅觉，色彩，诉诸视觉，梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以相通的，修辞上叫做通感。这里使用通感，把无形的香气比做有形的色彩，具体的表现了花香给作者的那种飘渺轻柔的感受。
• (教师总结)我们每个人的一生都会遇到各种各样的不幸，那么我们该怎样看待这些挫折呢？让我
6、们读一段冰心的话：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发展，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？”
五．学以致用，课外延伸
选择你最喜欢的一种花，根据本文的写作特色，把你的喜爱和感悟写出来。
[板书设计]
藤萝瀑布
宗 璞
从前的紫藤萝花：稀落
现在的紫藤萝花：繁茂
对比感悟：
生命的长河是无止境的
教学反思：这节课锻炼了学生分析理解的能力，培养了学生正确的人生观，不足之处是读得不够。
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