1、20. 黔之驴（第二课时）
教学目标
1．引导学生理解课文内容及寓意。
2．提高学生借助工具书及注释阅读浅显文言文的能力。
3．教育学生认识只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜困难。
教学重点
疏通文字，理解本文的深刻寓意。
教学难点
引导学生通过分析老虎的心理、动作描写来分析老虎认识驴的过程。
课时安排
1 课时
教学过程
一、导入
从学生熟悉的动物入手，激发学生阅读兴趣。
“我有一头小毛驴，我从来也不骑……”
让我们一同走进柳宗元的寓言故事《黔之驴》。
二、整体性点拨
1．温故知新。
2、
(1)实词解释
好事者：喜欢 远遁：逃跑
且噬：咬 跳踉：跳跃
蔽林间：躲藏 大骇：害怕
慭慭然：小心谨慎 益狎：亲近而不庄重
大：怒吼 且噬己：将要
(2)一词多义
①以为
虎见之, 庞然大物也, 以为神。（把……当作）
以为且噬己也。（认为）
②然
慭慭然, 莫相知。（……的样子）
然往来视之。（然而）
③之
黔之驴（的）
放之山下（代词，代指驴）
计之（代词，代指这件事）
2
3、朗读全文。
要求：朗读时体会词句含义，并想象具体的故事情节。
三、深入研读
1.驴的形象分析
问题：黔之驴是一头怎样的驴？一起为它制作一张名片。
（引导学生从外表、脾气秉性、本领、家乡、下场几个方面分析文本）
①我就是我，颜色不一样的烟火
姓名：黔之驴
外表：庞然大物
脾气秉性：驴不胜怒
本领：鸣、蹄
②我的家乡
未知，不是本地驴
③我的下场有些悲惨
被虎“断其肉，尽其喉。”
2.虎的形象分析
（以小组为单位讨论，教师适当指导点拨）
①用课文中的词语说说老虎认识驴的心理过程。
②找出描写老虎动作、心理的词。
心理：以为神——莫相知——以为
4、且噬己也——技止此耳——终不敢搏——觉无异能者
生动描绘虎认识驴的心理过程，推动情节发展。
动作：蔽林间窥之——稍出近之——远遁——往来视之——又近出前后——稍近益狎，荡倚冲冒——跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去
3.分析驴与虎的关系变化，即虎是如何一步步进逼，驴是如何一点点丧失自己的优势的。
虎畏驴 虎识驴 虎戏驴 虎吃驴
4.概括二者形象
虎：机智勇敢、谨慎小心、观察仔细、狡猾敏捷——工于心计
驴：貌似强大、本质虚弱、外强中干、蠢笨无能——外强中干
四、小剧场时间
1.具体安排：请三位学生分别饰演驴、虎和好事者，一位学生旁白。根据
5、课文内容，加上自己的想象进行表演。
（教师引导学生从以下几方面对表演进行指导、评说。）
①表演时，动作、神态、语言结合课文。
动作：见、窥、近、遁、视、近、荡倚冲冒、跳踉、大 、断、尽
虎 神态：慭慭然、大骇、甚恐、喜
驴 神态：不胜怒
2.请学生当导演，对演员的表演进行评价。
（说明：安排表演及导演评说活动，旨在加深学生对文中字、词、句的理解和整体形象的把握，同时也活跃了课堂气氛，加强了学生的参与感。）
教师提问：你认为表演过程中谁的戏份多一些？
既然老虎的戏份多一些，那么文章题目能否改为《黔之虎》？
（引导学生从文体、反衬手法角度思
6、考）
不能。原因：
①本文是一篇寓言，作者意在用驴的形象讽刺当时朝廷中位高权重却昏庸无能的官员们；
②作者用驴的形象反衬出了虎的机智勇敢、工于心计。
五、总结提升，深入体会
文章寓意：（鼓励学生各抒己见）
从驴的角度——讽刺那些毫无自知之明，外强中干而自招祸患的人。
从虎的角度——貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战而胜之。
从其它角度——如要知己知彼；要正确估计对手；要坚持，不放弃等。
六、布置作业
1.品味寓意，联系实际，谈谈生活中遇到的“驴”和“虎”。
2.奇思妙想编故事。现代教育提倡创新思维、多向思维，我们一起发挥想象，让这头蠢驴、笨驴利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。
题目《黔驴新编》，可以为记叙文，也可以是剧本形式。
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