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教学的另一门语言
高一A级 卢小薇

【摘要】课堂教学既是一门技术科学，又是一门艺术。教学语言是教学的主要手段，它的表达形式好与否，直接影响着课堂教学的效果。而教室幽默的语言在此过程中扮演着一个非常重要的角色。教师的幽默能激发学生学习和创造积极性，促进师生的友谊等。
【关键词】幽默效应；幽默技巧；教学语言

语言，是知识信息的承载，也是人与人之间交流思想感情的主要工具。教学是一门语言艺术。在教育这个领域里，教师的教学语言可算得上是一项基本功，它也被称为教学的主要手段。著有“东方之子”之称的著名的演讲家、演讲理论家邵守义更是将教师的语言推崇为语言艺术的瑰宝。教师语言的重要性可见一斑。教师的教学语言和教育语言，不单是传道、授业、解惑的钥匙，也是激励奋进、启迪人生、开启智慧的灵丹妙药。而幽默的教师语言，在教学可算得是一笔丰厚的财富。事实证明，学生大都喜欢讲课讲得有声有色、生动风趣的老师，而不是讲得枯燥乏味、表情呆板的老师。幽默的教学语言是教师赢得尊重学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。所以，幽默的教学语言在课堂的作用不可藐视！
一、 活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。
在课堂上，不少学生精神涣散，注意力下降，究其原因，除了学生的自身因素外，相当一部分与教师自身教学方式有关。如教师的教学方法不当，内容讲解缺乏条理性和新意，还有一个重要的原因就是教师缺乏语言艺术。教学是一门语言艺术，语言的表达形式的好与否，直接影响着课堂教学效果。我想，最能影响学生注意力的“兴奋剂”非幽默莫属了。前苏联教育家斯特维洛夫认为，教育最主要的也是第一位助手，就是幽默。可见，幽默的教学语言就像第一缕吹拂大地的春风，拂醒了自然界沉睡的万物。良好的幽默语言是教师智慧和灵魂的结晶，是瞬间闪出的光彩夺目的语言火花，它往往能创造一个轻松愉快的学习环境，激发和提高学生的学习兴趣。
每当上有幽默感的老师的课的时候，学生们总是心花怒放，当然课堂的气氛也会特别的活跃！记得有位化学老师，每节课都讲得有声有色，让人过耳不忘。下面仅选一段他上课的片段：
老师：同学们，木炭和氧化铜是什么颜色？铜又是什么颜色？
学生：木炭和氧化铜是黑色，铜是紫红色。
老师：所以，以下这个化学反应现象就是‘小二黑结婚，面红耳赤’！
（学生笑）
老师：为什么这么说呢？且听我道，铜不能和硫酸反应产生氢气，你看，将铜放入稀硫酸中，涨得脸通红，也产生不了一点气体。这不是‘小二黑结婚，面红耳赤’吗？
（学生哄堂大笑）
经过化学老师幽默风趣的教学点化，学生的学习积极性大大地被激发起来。我想，上完这节课，学生想忘记这些化学反应都难！这样的课，班上出现瞌睡、开小差等状况，将会是少之又少。
由此可见，幽默的教学语言可以活跃课堂气氛，激发学生的学习的积极性，这就是幽默的教学语言产生的效应之一！
二、 寓庄于谐，易于学生纠正学习上的错误
教育家斯特维洛夫在他的《给老师一百条建议》中提到：“在拟定教育性的谈话内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智和心灵的。然而，这语言是强而有力的，锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”也就是说，在对学生进行教育的时候，教师要注意语言艺术。面对犯了错的学生，老师如能借助幽默，不正面或直接否定学生想法，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，也使其自误，从而达到促进学习的目的。这种方法远比那些怒不可遏，板着脸大声说学生这不对，那也不对，让人下不来台更有效。
举一例。一地理老师在讲关于“季风和水流方向”知识的时候，就做到了这一点。

老师：大家想，你吹一碗水的水面的时候，那水会不会因为你的一吹，就送货上门——全部跑到你的嘴吧？
（学生稍作思考，不少学生已忍俊不禁。老师看到学生的样子，就会意笑了一下，继续说）
老师：所以，那会出现那种顺风逆水、逆水顺风的情况么？
学生（齐答）：不会。
老师：如果我们的同学能在这样的情况下把水吹到嘴里的话，我想只有两种可能：一是他可能练就一身绝世武功，有如此厚的功力；而是他的嘴巴可能是磁铁，不过那碗水也不再是水了，而是变成铁了！
此时学生难抑笑意，于是笑声像空气一样迷漫这整个教室。你想，在充满欢声笑语的学习路上，让学生及时纠正学习的错误，还将会是件难事吗？
在教学的过程中，我们会经常遇到这样的一个难题：上课之时，班上有学生闭上眼睛，处于半昏半睡状态，且还时不时点头打盹。当你再把目光放到教室其他角落，你会发现不少学生，大都无精打采。那时你会怎样做？相信，大多数的教师肯定会有大声叫刚才打瞌睡的学生，以唤醒他的注意力，但这种方法效果肯定不够明显，因为这只是暂时的，治标不治本。如果，我们换一个幽默的表达，会有意想不到的效果。有一教师面对这种情况的时候，他微笑地说：“某某同学对老师的课非常满意，美中不足之处两眼总是闭着。”说到这里学生开心地笑了，顿时，疲劳被驱散了，学习的精神被激活了。而那位分神的学生经老师幽默的提醒，也不好意思笑了起来，再也无睡意，认真地听起课来……
在这里老师的幽默的批评语言不再是一首锋利的剑，而是向一缕柔和的清风。所以说，要从根本上让学生热情饱满地听我们教师讲课，我们还得运用幽默的教学语言。寓庄于谐的幽默批评的语言，让人欣然接受，也易于随时纠正学习上的错误。这就是幽默的教学语言产生的效应之二！
三、 文质彬彬，易于建立和谐的师生关系。
幽默，往往能体现一个人的高雅气质，博大的胸怀和乐观的情绪。而教师的幽默的教学语言效应，除了以上所述之外，还有重要的一点就是幽默在一定的程度上体现的是教师的智慧，承载的是知识，传递的是关爱，激活的是愉悦的情感。教师幽默的教学语言就像纽带，把教师与学生的心连起来，架起一座师生沟通的桥梁。
人类学家的研究成果表明，幽默在人类社会中起到缓解人与人紧张关系的安全阀作用，它可以冰释误会，解释责难，和睦气氛。前苏联著名教育家苏霍林姆斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙；教师不理解学生，学生不理解教师。”不难发现：有幽默感的教师往往容易得到学生的喜爱、信赖和敬佩，他也容易和学生打成一片！一旦教师和学生建立起和谐的师生关系，那么课堂上，教学相长，不再是水中月，镜中花了。因为和谐的师生关系，会使得“教”和“学”变得轻松而有效。大有一箭双雕，两全其美之效！这就是幽默的教学语言产生的效应之三！
四、 指点迷津，利于开启学生心智。
《心理学》一书中曾指出：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打扰的最长的时间只有11秒。可见，一个人集中注意一件事的时间是非常短暂的。所以，要想你的课引起学生经常注意，我们还得借助教育最主要也是第一位助手——幽默。课堂教学中幽默的语言，像一串含笑的鞭炮，一点即着，一着即响，爆发出各种笑声。这不单可以调节学生学习积极情绪，驱散学生的疲惫感，同时点亮学生的注意之灯。学生理解了教师的幽默，会发出会心的一笑。在此期间，他们需要一定的思维想象活动。这伙活动往往是由教师的幽默的教学语言引起的。所以，幽默的教学方式是教师智慧和自信的表现，具它有机制性和创造性。因而，幽默的教学方式常常富于启发性，可以使学生通过积极的思考或想象才能回忆，在笑过之后，又需要深入思考或想象，这样可以锻炼学生课堂思维灵活性和想象的创造能性，从而达到开启学生心智的作用。这就是幽默的教学语言产生的效应之四！
幽默，还有许多人意想不到的效应。这里不将再对其一一罗列。

幽默有如此多的效应，那么我们该如何提高教师的幽默语言技巧你？语言是思想的直接显示，故提高教师的幽默语言技巧，可从以下最基本的两点做起：
首先，要加强教师自身的修养。俗话说，问渠那得清如许，为有源头活水来。这“源头活水”靠的不就是教师自身幽默语言的艺术修养吗？对当今社会的洞察力，也是一种有效提高教师的幽默语言的艺术素养。一般而言，对社会的洞察力越深，越易于在课堂上运用幽默。所以，作为教师要多留意多观察社会。
其次，要适当积累关于幽默素材。正所谓巧妇难为无米之炊，如果幽默语言储备甚少或者不能运用自如，幽默的效果就难以达到。而语言是由字、词、句三个基本要素组成的。这三要素，好比一座大厦的地基，其重要性不言而喻。它其中包括许多，如歇后语、削皮话、谚语等。当然还包括一些生活的趣事，如妙联和典故诸如此类的。除此之外，还应该采取幽默文化之花，如有关幽默的一系列故事、小说、小品等。假如，积累足够多的幽默素材，我们要懂得改编和借鉴，正所谓“熟读唐诗三百首，不会写来也会偷。”学会幽默并不是件难于上青天的事，一旦理解了幽默，一旦积累了幽默素材，我们要幽默教学，就可心应手，左右逢源了！
列宁曾说：“幽默是一种优美健康品质。”美国心理学家赫伯特鲁在论《论幽默》一书中说过，幽默是一种最有趣，最有感染力、最具普遍意义的传递艺术。由此可见，幽默是一种特性，一种能引发愉悦、以愉快的方式娱人的特性。幽默是一种艺术，一种运用幽默感增进你与他人的关系艺术。幽默比笑更有内涵，其产生的效果远胜于咧嘴一笑。不难发现，当你把你的幽默作为礼物献给他人是，你会得到相应的甚至更多的回报。
幽默的语言教育往往能达到事半功倍的效果，一个具有幽默感的教师的课犹如一座磁性很强的磁体，永远吸引着学生！别忘了这么语言，让幽默在我们的教育事业充分发挥它的独特的教育功能吧！

参考文献：
1、 《课堂教学技艺》，许高厚等主编，北京师范大学出版社，1997年。
2、 《教师语言美》，陈涵平著，北京师范大学出版社，2004年。
3、 《教师语言艺术手册》，谢文举著，山东大学出版社，2003年。
4、 《幽默的语言艺术》，恭维才著，重庆出版社，1997年。