1、
《第2课 芦花荡》教学设计
课题
本学期总
第 课时
本单元第 课时
课型
日 期
一、教学目标：
1.阅读课文，感知人物形象的意义，体味景物描写的作用；
2.学会速读课文，把握文章的故事梗概；
3.认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养爱国主义的情感。
二、教学重点难点分析
感知人物形象的意义，体味景物描写的作用；
三、教学过程
教师活动
学生活动
时
间
复备
导入：(可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平
原游击队”“地道战”的故事) 历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时
2、的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。
一、 自主学习 合作交流
1. 学生完成导学案自主学习内容，并进行小组交流
2. 整体感知课文
这篇文章篇幅相对来说比较长，下面，请同学们自读课文，尽可能提高速度，读完后按照老师所提的问题进行思考，在自主思考的基础上小组内讨论。
①边读边勾画出自己觉得重要的字、词和认为写得精彩的地方；②本文讲了一个什么故事？试用自己的话进行概括；③本文的主人谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例；④故事主要表现老头子的什么性格
3、哪些内容能表现出来？⑤你认为本文的主题是什么？
3. 我们首先撇开问题，自由地发表一下初读这篇文章的感受，可以整体谈，也可以结合自己刚才勾画的要点来谈。
（老师根据学生所找出的内容，结合具体词句进行引导并概括）
四人小组讨论，完成上述题目。
提问，教师总结明确：
①小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。
②抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确
4、即可）
③主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。举例见课文。
4、（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人
5、这些都体现了他的过于自信和自尊。（插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。）（4）还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
三、质疑问难 精讲精练
小说的三要素中，人物是最主要的，那老头子的性格是怎样的呢？你从哪些地方能够看出来？（“过于自信和自尊”）
（其性格表现见课件或上文）小说不是为了塑造人物而塑造人物的，他的主要目的是通过人物来反映社会生活，这
6、就到了我们的第5个题目，本文的主题是什么呢？
（作者不说老头子姓氏名谁，一个很重要的用意就是告诉我们，在当时的白洋淀上，像老头子这样的“无名英雄”比比皆是。更不用说青壮年了，他用这篇小说告诉我们，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。这就是文章的主题。）
四、拓展延伸 巩固练习
总结：这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。做配套练习第二课1——9题
图片展示，欣赏
小兵张嘎的故事……吉鸿昌的故事……马本斋的故事……地道战……地雷战……
学生自主完成自读课文，读完后按照老师所提的问题进行思考，在自主思考
的基础上
小组内讨
论。
学生思考
后组内再
讨论
学生练习
板书设计
教后记：
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