1、《小数的初步认识》的教学设计
同安区教师进修学校附属小学：林素惠。
教学内容：
教科书第91~92页的例1及相关内容。
教学目标：
1.（1）能识别小数、会读写小数。
（2）结合具体内容认识认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
（3）知道十分之几可以用一位小数表示。
2.通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的观察、操作、概括、归纳的能力。
3.使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。
教学准备：
课件、米尺、学习单。
教学重、难点：
1.认识具体情境中小数的含义,正确认、
2、读写小数。
2.知道以元为单位、以米为单位的一位小数的实际含义，并知道十分之几可以写用一位小数表示。
教学过程：
一、情境引入，初步感知。
用数据介绍厦门的部分景点。
1.数据分类：让学生对这些数据进行分类。
2.揭题：像4.5、1.91、12.2、1.35这样的数我们叫做小数，今天一起来认识小数。
【设计意图】以景点的介绍引入，结合生活情境使学生产生亲切感，激发学习兴趣。同时也让学生感受到小数在生活中的重要性。
3.认识小数点。
二、自主探究，学习新知。
（一）小数的读写法。
1. 读小数。
（1）课件出现数据 ，让
3、学生自己试着读一读，再让学生互相讨论小数的读法和整数读法有什么不一样？
小结读法：让学生自己探究出读小数的方法是，小数点的左边是按照整数读法，小数点的右边是依次将数字读出来。
2. 写小数。
教师教学小数12.12的写法，强化学生对小数的读法以及小数的写法的认识。
3. 举生活中的小数。
学生根据生活经验举例。（若学生提到生活中商品的价钱，老师便追问具体表示的是多少钱，从而得到小数点的左边是以元为单位，小数点右边第一位是以角为单位，第二位是以分为单位。反之，教师举。）
【设计意图】让学生感受到数学知识在生活中的价值。
（三）探究以米为单位的小
4、数表示的实际含义。
1. 教学一位零点几的含义。
（1）教学米尺上0.1米的含义：把1米平均分成10份，其中的一份就是十分之一米，0.1米。
（2）巩固：让学生在尺子上找其他的0.1米，并说说0.1米表示的是什么意思。（结合教师的讲解，电脑屏幕上的尺子进行相应地闪烁，显示0.1米的长度）
（3）让学生像这样子取几份，照着前面的说法进行说一说。
【设计意图】让学生明白一定要把1米进行平均分成10份，每一份是0.1米；每两份就是0.2米......
2.介绍一位小数。
（1）让学生观察小数的数据，发现共同点。
引导学生发现小数那组数据都是小数
5、点后面只有一个数，师再介绍这就是一位小数。
（2）小数点前面的0表示的是什么意思？
【设计意图】让学生去思考，这里的0是指不到1米。
（3）让学生观察分数的那组的数据，找共同点。
分数那组数据都是分母是10的分数（十分之几）。
（4）引导学生明确这两组数据之间的关系。
十分之几可以改写成一位小数，一位小数可以改写成十分之几。
3.玩口令游戏。
学生根据教师提供的分数或小数快速说、写相对应的小数或分数。
4. 教学一点几的一位小数。
（1）估教师手里绳子的长度，老师揭示绳子的长度为1米4分米。
（2）能在米尺上找到它吗？为什么？
6、
（3）把1米4分米改写成以米为单位的。
【设计意图】引导学生心中有一把尺子，培养学生数感。
三、巩固练习，应用小数。
1.选一选。
7元5角可以改写成（ ）。
A. 7.5 B. 0.75 C. 7.5元 D. 0.75元
2.判断题。
（1）米=5.5米。（ ）
（2）3.6米=3米6分米。（ ）
（3）1元5角=1.05元。（ ）
3. 拓展题。
如果要把（ ）.（ ）元表示成6元，怎么表示？
如果表示成6角，又要怎么表示？
四、全课总结，情感升华。
7、 通过今天的学习，你们都学到了什么？
五、板书设计。
认识小数
12.1 读作：十二点一二
6.50 六点五零
小数点左边：按整数读法来读；小数点右边：依次把数字读出。
整数 1分米 4分米 6分米
分数 米 米 米
小数 0.1米 0.4米 0.6米
表示
十分之几 一位小数
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