第一学期公开课教学设计.doc

PEP六下 Unit 4 A Let’s learn 教学设计
教学内容分析
本节课为六年级下册第四单元《My holiday》第一课时。该课主要是询问别人在假期里所做的事情并作答。教师为学生提供精心制作的多媒体教学软件，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察、判断和推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以在生动活泼的氛围中进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新能力。
教学对象分析
学生对如何度过一个美好的假期这个主题非常感兴趣，再加上六年级学生已具备一定的英语口头表达能力。思维比较活跃，视野也较宽，对网络和课件提供的大量图片非常感兴趣。针对学生实际情况，我主要利用多媒体辅助教学，既满足学生心理需求，又提高教学效果。
教学方法
采用全身活动法、反应法、小组合作法、任务教学法，故事、游戏、活动、比赛贯穿始终，充分调动了学生学习积极性和主动性，培养了创新思维。
教学目标及要求
1. 知识目标：
能够听、说、读、写以下动词短语：learned Chinese, sang and danced, took pictures, climbed a mountain, ate good food.

2. 能力目标：
能够运用句子“What did you do on your holiday?” 询问别人在假期里所做的事情并做答。

3. 情感态度目标：
培养学生合理安排学生和生活的能力，激发学生热爱大自然的美好情感.
教学重点
本课时的教学重点是掌握五个动词短语的过去式形式。
教学难点
本课时的教学难点是以下六个单词的拼读和拼写：took, learned, sang, danced, ate, climbed，以及句型“What did you do on your holiday?”的灵活运用。教师要多示范，通过有针对性的反复操练知道学生熟练掌握。
教具准备
本课时的动词短语卡片,歌曲、一些风景名胜照片，PPT课件等。
教学过程
Ⅰ.Warm-up
1. 美妙的一天，让我们从音乐开始，Please enjoy the song “At the Zoo”,OK?
也让我们在这首熟悉的歌曲中加快一下第三单元的内容。
（设计意图：在欢快的歌声中复习了一些动词的过去式形式，创设了良好的英语学习氛围。）
2. 根据歌曲内容进行自由对话。
T：What did we learn last unit ?
S: Past tense过去时.
T：Right!那歌里描述的是他什么时候的经历呢，上周末，是的。那么老师想问问你：What did you do last weekend ?
S: I watched TV.
T: What did he/she do last weekend ?(向全班同学提问)
S: He/She watched TV.
请几位同学起来进行对话练习。
（设计意图：调动全班同学一起进一步复习动词过去式，同时也为新课的导入作铺垫。）

II．Lead-in
呈现人物照片课件进行介绍.
T: Look, This is my friend, Mike.He came to China on his holiday. Do you want to know what did he do on his holiday?
S:Yes.
T:Let’s see.
(板课题：Unit 4 My holiday)
（设计意图：以Jack来中国的故事为主线，贯穿整节课，使学生在享受故事的同时，不知不觉掌握了新知。）

III．Presentation
1. learned Chinese
呈现学习汉语的课件片段，问“What did he do on his holiday?” “He learned Chinese, learned Chinese. 教学词组 learned Chinese. 让全班同学一起读了以后再请几位同学单独试读。
2. took pictures
教师指着课件图片问：What did Jack do on his holiday? 引导学生回答 He learned Chinese.教师接着说：And? 然后做一个拍照的动作让学生猜一猜，学生会说：Take pictures /Took pictures. 然后呈现拍照的课件说：Look，it’s took pictures. He took pictures on his holiday. 带读，抽读。
（设计意图：以肌体语言进行教学,降低了学生理解的难度，加强他们的印象，带读和抽读做到由面及点。）
3. climbed a mountain
教师呈现一张爬山的照片说：Look, this is Jack’s hobby, too.Guess.What is he doing? 请学生猜。如果有学生猜到climb a mountain，教师就向学生展示词卡：Yes, that’s right. He climbed a mountain. climbed a mountain. 带读，教师继续问：Have you ever climbed mountains? Which mountain? 引导学生说：I climbed the…..Mountain.教师可继续提问：When did you climb mountains? I climbed the…..Mountain in spring/April 8th.
（设计意图：请学生说说爬过的山，既操练了新知识，又为学生搭建了一个有话可说、想说就说的平台。）
4. ate good food.
T: What did Jack do on his holiday? 引导学生回答：He learned Chinese, took pictures, and climbed a mountain. 教师接着说：And? 然后做一个吃美食的动作说：Hmmm. good .good food . ate good food. He ate good food on his holiday. 教学词组ate good food.
（设计意图：由故事串联新知，既复习了刚学的词组，又使呈现的各环节衔接自然，便于学生理解。）
5. 教师放课前准备的歌曲录音，放完一遍后，问学生：Do you like it? Would you like to sing along? 教师和学生一起跟着录音哼唱歌曲，同时请会跳舞的同学来表演歌伴舞。教师问学生：What did we do just now? 引导学生回答：We sang a song and danced, sang and danced.
（设计意图：通过听、唱歌曲、表演舞蹈，缓解了学生的疲劳，调动了学生的热情和兴趣。）
III．Consolidation
1. T: What did Jack do on his holiday ?
S: He learned Chinese, took pictures , climbed a mountain, ate good food and sang and danced.
在同学们回答的时候，教师请几位表现较好、较大胆的同学上来把相应的词卡贴到黑板上。教学动词原形和过去式的发音，强调转换要点，示范并指导学生书写。
2. Chant
What did you do on your holiday?
I learned, learned, learned Chinese.
What did you do on your holiday?
I took, took,took pictures.
What did you do on your holiday?
I climbed,climbed,climbed a mountain.
What did you do on your holiday?
I ate,ate,ate good food.
What did you do on your holiday?
I sang and danced, sang and danced.
（设计意图：在吟唱有节奏、有韵律的自编歌谣过程中，既巩固了词组和句型，又吸引了学生的注意力。）
IV．Practice
四．板书设计
Unit 4 My Holiday

learn －→ learned Chinese
take －→ took pictures
climb －→ climbed a mountain
eat －→ ate good food
sing －→ sang and danced －→dance
What did you do on your holiday？
I learned Chinese.
我国有很多风景美丽的地方，我们应该保护好环境，为使我们的国家更美丽贡献自己的一份力量，让更多的世界友人了解中国
这节课是我上的一节公开课,在本节课中，我先复习大量的过去式单词,大量的输入,让学生有话可说。接着用Where did you go on your holiday? 提问，有的学生会说到随家人游玩或学习等活动。然后请学生说说What did you do there?让他们说说自己在假期中的活动。学生有很多内容可讲， 我选择了前一天去其它学校听课这一情境,引入句型：What did I do yesterday?做为我本节课的切入点，学习本节课的新句型：Where did I go yesterday?和How did I go there在衔接上比较紧凑,学生自然而然被带入情境中。紧接着，我用课件展示了动词及词组的形式变化，引导学生注意时间的表达和动词及词组过去式的变化及使用。最后，我用视频动画引入本课时的对话练习，并带领学生操练对话及小组编对话表演，发挥了学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。英语作为一门语言，应体现它的交际功能学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。
在本节课的设计中，我始终本着提高课堂实效性的原则，所设计的一切活动和环节都围绕着这个中心。我注重培养学生学习英语的能力，以学生的发展为基本出发点，鼓励并引导学生主动参与整个教学过程，让学生在课堂教学中动起来。同时充分利用学生的生活经验，让学生在学习必要的语言材料外，还尽可能为他们营造“生活化”的语言情境，设计形式多样且有意义的交际活动。通过交际活动，我适时地向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感，于是他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多知识。
这节课我意识到，课堂尽量多的运用自然过度语会使学生很快的进入情境