《农夫及蛇(两则)》(2课时).doc

农夫和蛇（两则）（2课时）课前预习：整理生字词，尝试复述课文中的故事。相关课程标准： “欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”教学目标：1、了解伊索寓言的有关知识。2、体会寓言写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理。3、培养学生辨析词语的能力，能学写简单的寓言故事。评价任务：1、课堂练习2、课堂讨论教学过程：第一课时（一）导入今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从小学到中学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如拔苗助长刻舟求剑守株待兔等，外国寓言如狼和小羊乌龟和兔子等。）世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索。这节课，我们就来学习两则他写的寓言。（二）了解寓言、伊索及伊索寓言的知识。1寓言的特点文学体裁的一种。是含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构大多简短，具有故事情节。主人公可以是人，可以是动物，也可以是无生物。多用借喻手法，通过故事借此喻彼，借小喻大，通过虚构的故事，表现作家或人民关于某种生活现象、心理和行为的批评或教训。 寓言原是民间口头创作，后为文人作家所采用，发展成为文学创作中的一种体裁。中国春秋战国时代，寓言相当盛行。有讽刺急于求成、按主观办事的宋人揠苗，讥讽只管吹嘘，不能自圆其说的矛盾，以及只相信尺码，不相信自己的脚的郑人买履，还有守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足、鹬蚌相争等都是中国古代优秀的寓言作品。2伊索寓言简介：伊索寓言大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。伊索寓言共收集了三、四百个小故事，这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训的总结。寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。寓言作者谴责社会上人压迫人的现象，号召受欺负的人团结起来对恶人进行斗争。例如，农夫与蛇的故事劝告人们不要对敌人仁慈；狗和公鸡与狐狸告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人。在狮子与鹿、捕鸟人与冠雀、两个锅等故事里，作者揭露出，当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。伊索寓言中有些故事还总结了古代希腊劳动人民的生活经验，其中有的长期被后人引用，成了人们熟知的典故。如龟兔赛跑、狐狸与葡萄等等。但是，伊索寓言中也搀杂着一些消极的东西，如宣传乐天知足（说马幸福的驴子）、向强者妥协（芦苇与橄榄树）等等。3伊索公元前6世纪希腊寓言家。据历史学家记载，他原是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，曾被转卖多次，但因为富有智慧，聪颖过人，最后获得自由。成为自由人后，伊索四处漫游，为人们讲述寓言故事，深受希腊人民的喜爱。公元前5世纪末，“伊索”这个名字已为希腊人所熟知，希腊寓言开始都归在他的名下。现在常见的伊索寓言是后人根据拜占廷僧侣普拉努得斯搜集的寓言以及后来陆续发现的古希腊寓言传抄本编订的。（三）学习生字新词，辨析词义（四）学习农夫和蛇1以小组为单位，编排课本剧。2请同学上讲台演出，其他同学作评委。3评价。 学生自评小组互评教师点拨。4小组讨论：（1）这则寓言的寓意是什么？明确：是揭露恩将仇报和告诫不要怜悯恶人。（2）这则寓言的寓意是否就限于结尾说的那些话？能说说你的理解吗？不要怜悯象蛇一样的恶人。恩将仇报（忘恩负义）是蛇一样的恶人的本性；或，不要指望向恶人施善他会还你仁义；或，“善有善报”不一定适用于恶人。与中国成语“养虎为患”有类似相通意。（3）这则寓言里，农夫临终所说的话，作者是否将“恶蛇”误写为“恶人”，为什么？明确：没有误写。以动物喻人是寓言故事的重要特点。本题意在让学生进一步认识寓言的这一特点。可以举出过去和课外读过的寓言中的警句、格言加深认识。（五）布置作业： 以小组为单位，把第二则寓言编排为课本剧。第二课时（一）自学反馈1请同学演出课本剧。2小组评比。（二）讨论探究1这则寓言的寓意是什么？明确：是说不要对凶残狠毒的家伙抱有幻想。2这则寓言的寓意是否就限于结尾说的那些话？能说说你的理解吗？寓意还可作如下理解：对没有改变邪恶本性的仇敌，不要抱有幻想。在邪恶之人的面前，你的“和解”举动反可能助长他的恶毒气焰。要看穿似乎头头是道的歪理背后的本质。自以为比你强大得多的敌人是不会重视你的和解建议的；或向比你强大得多的敌人求和，是不明智的举动；或与中国俗语“老鼠和猫不能交朋友，猫和猫才能交朋友”有某种相通之处。3第二则似乎正义的一方不占理，邪恶的一方却说得头头是道，你认为说得有道理吗？蛇说的自然是歪理。这个歪理的前提条件就错了。首先是蛇伤害了人，施恶于人，然后才有人的复仇。现在受害的一方主动放弃复仇，施害的一方应当“感激”才是。施恶者反而说，我们和解不了，继续斗下去吧，其原因就是施恶者的本性残忍恶毒以及自以为比对方强大，足以在斗争中压倒对方。如果把那段话改为农夫所说，也就是受害一方说的，那才有点合情合理，也就是受害一方才配有资格、有权利说出这种不和解的话。（三）词句品味、积累联系上下文，体味加点词语的恰切使用。 觉得这蛇挺可怜。我因怜悯恶人，才受到如此的恶报啊！以免毒蛇纠缠，后患无穷。“可怜”可以表示一种状态，即“值得怜悯”。而“怜悯”是动词，所以，农夫在路上碰见冻僵的蛇，可以说：“觉得这蛇挺可怜”而不能说“觉得这蛇挺怜悯”。而后一句，用“怜悯”“可怜”均可。不过在这么短的文字中，换一个同样意思的词来表述，自然效果更好。“纠缠”就是捣麻烦、麻烦不断，没完没了。此文中，农夫妻子觉得和这种凶狠的家伙结下仇，那这家伙就会给你制造没完没了的麻烦，使你今后恶梦不断，祸害无法穷尽。所以这里用“纠缠”和“后患无穷”是非常贴切的。（四）概括寓言的写法：结构分为两部分，一部分是故事情节，另一部分是寓意借动物喻人、教人处世和做人的道理形式短小精悍，语言生动形象（五）作业以农夫和蛇为主角编一则新农夫和蛇的故事。教学反思： 学生在初中第一次接触寓言这种文体，可以在预习课文的基础上，简单介绍一下有关寓言的知识。引导学生揣摩想象的合理和巧妙，用善恶比较法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道理，体会以动物喻人的表达特点。