天气系统教案.doc

必修一 第二章 地球上的大气
第三节 常见天气系统

南宁沛鸿民族中学 黄彩霞

课堂教学设计
教材分析
1、本节由三部分内容组成：锋与天气，低压（气旋）、高压（反气旋）与天气，案例——台风、寒潮及其危害。
2、锋与天气，低压（气旋）、高压（反气旋）与天气这两部分的内容都是先介绍一些基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）、低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽等等，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。最后都安排有一活动，这些活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。在学习本节时已是10月中旬，此时本地可能会出现冷锋天气或高压控制下的晴朗天气，学习时可以根据当时的天气状况适当调整学习的顺序。
3、两个案例——台风、寒潮，是本节所学的天气系统带来的两个天气实例，它们属于自然灾害中的气象灾害，它们的发生机制和规律与本节所学的天气系统息息相关。
学情分析
1、由于前面的学习，高一学生已初步懂得从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析各种天气系统的形成及其气流特点。教师可以通过设问、提问、读图、析图、绘图将新旧知识搭桥，综合出各种天气系统控制下的天气状况。
2、本节知识的理解需要学生的空间想象力，但是高一学生的空间理解能力还比较低，对于此教学难点的攻破主要采用多媒体展示锋面系统及高、低压系统控制下的天气过程的变化，帮助学生理解。 3、《新课程标准》中强调要重视培养学生对地理问题的探究能力，倡导自主学习、合作学习及探究性学习。结合本课知识的特点将学生这种能力的培养渗透在日常的教学活动中。此外，根据学生的认知规律，可利用学生前面已经初步掌握的大气运动特点及全球大气环流的相关知识，分析锋面系统及高、低压系统在实际生活中造成的影响。
教学目标
1．从图片和简易图中，了解气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类；低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。并能识读简易天气图，初步学会解释天气现象成因，听懂天气预报。
2．从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。
3．结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。如能用高压（反气旋）的相关知识解释我国长江流域的“伏旱”天气，并对此部分知识进行课堂练习。
4、激发学生探究天气的形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
教学重点
难点
1、冷、暖锋与天气的关系。
2、低压、高压系统。（要掌握其成因、气压特征、气流特征及其天气特点四个方面。）[科网
3、南北半球气旋和反气旋的气流状况和差异。
课时
3课时
教学过程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教师活动

预设学生行为

设计意图

1．导入新课：
播放最近三日所在城市的天气预报（最好选择我国受冷锋活动影响的天气预报）。引出影响天气变化的主要天气系统。

引出主要天气系统：
2、板书：一、锋面与天气
（1）画锋面图并介绍气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）的概念。
（2）展示锋面图，

3、补充讲述：
生活当中锋面两侧冷、暖气团势力不同和变化时，锋面就会移动，雨区也随之移动。引出冷锋、暖锋的概念。
4、多媒体展示后分析：
（1）无论是冷锋还是暖锋，暖气团都在锋面之上做上升运动，当暖气团的水汽充足时，锋面下面常有阴雨天气。
（2）锋前、锋后的概念及两幅图降水区域的差异
（强调：暖锋锋前降水，冷锋锋后降水）。
（3）冷暖锋的符号。
（4）冷、暖锋在移动过程中对某地的天气将会有怎样的影响呢？

5、多媒体演示：
冷锋、暖锋动态移动过程，
要求学生注意观察锋面过境前后、过境时的天气变化
6、指导学生讨论后完成表格填写

7、小结后思考：生活中是否感受过冷锋、暖锋过境时带来的天气变化现象？。

8、过渡：锋面除了冷锋、暖锋外，还有一类称为准静止锋。简介准静止锋带来的天气，介绍长江6月的梅雨。

9、巩固练习

10、通过活动引出冷锋过境带来的特殊天气——寒潮，

11、承转：播放我国南方伏旱图片，引出另一种形式的天气系统：低压（气旋）、高压（反气旋）系统。

12、多媒体展示“气旋（低气压）图”，引导学生分析：

13、承转：如果是高气压呢？运用以上方法完成高压（反气旋）的学习，并与低压（气旋）进行比较。强调：高压、低压是指气压分布状况，气旋、反气旋指的是气流分布状况。

14、多媒体演示反气旋（高气压）后要求学生归纳填表

15、回顾引入：伏旱是哪个天气系统控制造成的？

16、技能培训：南左北右
南半球用左手，北半球用右手。大拇指向上，表示中心气流上升，易产生阴雨天气；大拇指向下，表示中心气流下沉，易产生晴朗天气。

17、承转：以上我们学习了低压（气旋）、高压（反气旋）系统。而现实中的气压系统并非是标准的圆形，而是不规则的多边形。
18、展示：海平面等压线分布图，介绍主要的气压场的名称——高压、高压脊、低压、低压槽

19、学生练习巩固，引导学生小结：此类天气系统是锋面与气旋的叠加，称为锋面气旋。

20、深化：从等压线图上引出低压伸出的两个锋面，让学生课后思考：（1）冷暖锋面位置分布及原因有什么规律？（2）高压脊为什么没有形成锋面？

21、讲述：若低压位于热带洋面上，强烈发展就会形成台风。

这几天的天气，你感受到什么变化？（风雨、冷热、风速变化）——引导学生从气温和降水两要素思考

学生思考、讨论后归纳：
（1）降水为何发生在冷、暖空气相汇处，而不单纯发生在冷空气或暖空气控制的一侧？
（2）让学生对比冷暖气团的气温、气压、湿度和密度。明确冷暖气团的位置关系如何？为什么？
（3）俗话说“山雨欲来风满楼”，风是大气的运动，结合所学知识，你能否从大气运动角度分析风如何运动？

学生根据这两幅图的信息，讨论、动手画图：
（1）冷暖气团的位置关系
（2）两幅图的锋面各向哪个方向移动？能否在地图上分清锋前、锋后位置？
（3）在黑板上画出冷锋与暖锋的符号，并画出两侧的冷、暖气团。
（4）两幅图降水区域的异同。
（5）在锋面附近会出现哪些天气变化？
学生观察后归纳填表：
（1）
类型
成因
符号
天气
变化
实例
过境前
过境时
过境后
冷锋

暖锋

（2）结合自身经验，我们现实生活中的天气主要受冷锋影响大还是受暖锋影响大？

（3）要求学生试画“准静止锋”符号，标出冷暖气团。拓展梅雨知识，引入情景案例：“清明时节雨纷纷”、“黄梅时节家家雨”

试用你所学到的知识解释“一场秋雨一场寒，一场春雨一场暖”的道理？

学生阅读案例——寒潮及其危害。
作业：请同学回去搜集有关寒潮的资料（包括寒潮发生的时间、影响的区域、具体的危害举例、减灾措施）

学生思考：我国南方伏旱的原因是什么？引入另一个常见的天气系统。通过今天的学习后再作判断。

学生读图分析：
（1）气压类型
（2）水平气压梯度力的指向
（3）水平气流的运动状况
（4）垂直气流运动状况
（5）天气特点。

学生观察小结：
气流
气压
中心气流运动
天气和实例
水平方向
垂直方向
气旋
低气压

反气旋
高气压

学生判断、讨论

学生在课本上，动手演示并感悟两者的区别：

学生读图思考并完成练习：
（1）确定甲、乙、丙、丁四点的风向
（2）确定甲、乙、丙、丁四点的空气性质（冷气团或暖气团）
（3）判断甲、乙与丙、丁两处锋面的类型。

课后思考：
（1）冷暖锋面位置分布及原因有什么规律？
（2）高压脊为什么不会形成锋面？

学生阅读案例——台风及其危害
作业：回去收集有关台风的资料（包括台风的危害、我国台风活动的时间、台风在我国的影响范围、有什么防灾减灾措施）。
复习天气的两大要素，引出影响天气变化的主要天气系统，使地理理论生活化，拉近教学内容与现实生活感受的距离，激发学生探索自然界奥秘的兴趣。

学生通过讨论，培养学生观察、思考、分析问题的能力。通过学生活动，学会归纳规律。

通过学生活动，达到以下目的：
（1）学会判读图表，找出规律。培养学生获取知识的能力。
（2）能正确区分出冷锋和暖锋的锋面图，能分析其对应产生的天气现象，发现规律。
（3）学会用地理知识来解答一些生活常见现象。能学以致用，理论与实践相结合。
（4）通过画图，培养学生的动手能力，促进发散思维。

（1）由学生进行观察、探讨等活动，培养学生归纳总结的能力和学生解决实际问题的能力。
（2）通过实例让学生进一步掌握锋面的天气变化。

引入规律，回归现实生活。

学以致用，生活处处有地理。

学以致用

活动目的：
（1）培养学生课余自学的能力，利于学生视野的开拓。
（2）培养学生知识的迁移能力以及信息的搜集、整理的能力。
（3）通过灾害天气的研究，提高学生防灾减灾意识。

由生活中常见的天气现象，引出另一个天气系统。常见天气现象引入，学生易于接受，感觉学有所用，知识就在身边，也易于激发学生学习的兴趣。

培养学生读图、析图、观察、分析、归纳的能力。

填表目的：
（1）学生应学会用表格进行对比和归纳，利于知识的巩固，且复习时一目了然，印象深刻。
（2）能根据气压或气流状况图，判断其气流或气压状况及天气特点。
（3）能结合现实生活的感受做出相应天气系统的判断。

学以致用

“右手法则”有利于学生正确判读南北半球的气旋和反气旋及对应的风向，同时有助于学生对两者天气的区分和了解。

讲练结合：
（1）通过练习来学习难度较大的高压脊、低压槽，有助于学生对难点的理解，然后顺利引出锋面气旋，难点易突破。
（2）利于培养学生的逻辑思维。
（3）学会“简易天气图”的判读，并会运用预测未来的天气变化。

学会“举一反三”

培养学生课余自学的能力及搜集整理信息的能力，提高学生防灾减灾意识。

板书

教学反 思
1、 学生读图分析、归纳时间较多，课时相对紧张，不同班级的学生学习反应有快有慢，故不同班级可以因班级具体情况调整，快慢调节。
2、 有部分同学学习比较被动，不愿动手画图，学习主动性欠缺，缺少强烈的求知欲望。
3、 高一学生的空间想象能力仍然薄弱，多结合生活中的感受和实例，帮助学生突破重难点。
4、 部分同学习惯于老师的“填灌式”教学，老师提问后不愿思考，一味等着老师给答案，尤其是在独立填表格的时候，表现最明显。这反过来也要求我们要不断提高学生学习地理的兴趣，让学生意识到地理是一门有用的学科，而不是为了考试才学习的科学，这个任务艰巨而漫长。
5、 本课对学生学习效果的评价，主要是通过对活动题的完成来实现。如果学生能够顺完成活动题则说明学生能够将所学的知识应用，否则说明学生并没有真正掌握相关的知识内容。

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