《池上》教学设计(1).doc

《池上》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会诗中出现的三个生字“撑、艇、萍”。
3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

教学重、难点：
1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学准备：　1、教学多媒体演示文稿。（音乐、图像）
2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学过程：
一、 设疑导入。
　师：今天，我们学习第20课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？
（出示两首古诗）（这两首古诗都是描写的儿童。）
师：对，就是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗中的童年，去寻找童年的快乐。
二、 读诗。
1.师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》（板书课题），这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？
师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。
（老师出示：白居易，唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。）（生齐读）

2．师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。
出示：撑、艇、萍。师：你们能读好这些生字吗？（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。）

3．师：光读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？（老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。）
师：《池上》这首五言绝句要读出怎样的节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。
（学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。可以有不同节奏）
　　师：哪位同学给大家读一读《池上》
（诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。大家一起来练读一下。）
（生齐读，注意怎样运气。）
4．师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，老师要再次提醒大家读诗要注意声断气连。这样就读出诗的节奏来了。
5．师：同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看——
（师拍手读诗，生跟着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。）
6．师：这样读有趣一些了吧？想一想，还可以用什么形式读诗？ 　　
师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！
（学生两两组合，边拍手边读诗！）
7．师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这首诗都美美地读一读。
（老师在学生练习了一段时间后，指名表演读。）
8．师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？
三、 解诗。
　师：这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？
师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（字典，工具书插图，询问老师同学等）
师：同学们说得很好，在小组合作学习之前，我们来看一下合作要求。
（指名读，合作提示：
1．自己先借助工具书，结合书上插图，理解诗句含义。
2．如果有问题，先组内讨论，几个人都不能解决再请教老师。
3．最后，把你从诗中读懂的意思讲给你的小伙伴听。）
老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如：
撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：借助图片理解词义（浮在水面上的一种水草，很多很多，连成一片）当船从水面上划过时，浮萍随着水波荡开来。
师：小组汇报之前，你们还是有什么疑惑吗
好，请大家说说小组讨论的结果，注意用上“我们小组认为这首诗讲了一个这样的故事……”
大家讲的都很好，最后，让我们一起读读老师总结的故事吧。

四、 品诗。
1．师：《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗就是一幅画，一首诗也是一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？(一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。)
2．师：老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示“ 娃撑艇　 偷白莲　 不解藏　 一道开”），读一读，你有什么发现？
师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫“把诗读瘦了”。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛……
情景创设：（播放背景音乐——老师轻轻地描述：
一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳……
　　请同学们慢慢睁开眼睛，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃娃为什么要偷采白莲，又是怎样偷的？请大家结合图片，联系古诗，发挥想象，选择其中一个情景美美地写下来。
　　生：（在音乐声中尽情想像，静静地描写。）
3．师：同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。
　4．师：同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一幅既有童趣又有美景的活了的画向我们走来。（板书：童趣 美景）此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？（天真无邪、调皮活泼）
5．师：如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？
　 师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。
　　（生有感情地诵读《池上》）
6．师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情） （板书：喜爱）
7．师：《池上》这首诗是由事到景，景中抒情。（板书：事 景 情）白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，连老少妇孺都能懂，但极富韵味，充满童趣。请同学们闭上眼睛，再一次想象画面，齐背。
8．师：同学们真是太棒了，都能背这首诗了。光背还不够，我们要有感情地吟诵出来，就把它当作一首快乐的歌唱出来吧！
合作学习：《池上》吟诗会——各小组以自己喜欢的方式表演诵读古诗。

五、 回归整体，拓展延伸。
古诗中还有许多写小儿的诗，都描绘了他们的天真烂漫，童真童趣。
出示：
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》
牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。——袁枚 《所见》
六、布置作业，巩固练习。
1．背诵课文，完成练习。
2。搜集描写儿童的诗句，用我们今天学的方法去读、去画、去悟、去唱。
板书设计：　 池上　
童趣 事
美景 景
喜爱 情