1、玩纸牌游戏”案例评析
沧州市孟村县王史小学 郭涛
[案例背景]
本课内容为河北大学出版社出版的《信息技术（小学版第一册）》第四课。这一课可以说是前一课的延续，前一课介绍了鼠标的操作要领，而本课是通过游戏加强鼠标的练习，并初步认识软件。
学生是三年级的，这批学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。
微机室有21台计算机，学生机20台，每2人一台。机子配置有点落后，不过玩纸牌游戏没问题。
这一课用两课时完成。第一课时纸牌游戏，第二课时认识软件及课后“大显身手”。课前精心准备，但没想到，自己所谓精心准备就好比一拳打在空气上，好像作了无用功。
[教学设计]
2、教学目标：
1、让学生掌握纸牌游戏的玩法，使学生从玩中学计算机知识。
2、使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。
3、培养学生动手动脑能力。增强学计算机的兴趣。
教学重点：
1、使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。
2、掌握纸牌的游戏规则。
教学难点：
掌握纸牌的游戏规则。
教学过程：
1、 老师通提问上节课学的内容（鼠标操作的种类和方法），引出本节课的新授内容——纸牌游戏。
2、 教师边演示操作边讲解。
纸牌游戏是一种单人的扑克游戏，启动纸牌的方法是：
（1）单击“开始”菜单，打开“开始”菜单；
（2）将鼠标指向“开始”菜单中的“程序”，弹出“程序”子菜单；
（3）将鼠标
3、指向“程序”中的“游戏”，在“游戏”菜单中单击“纸牌”，就可以打开纸牌游戏了。
〖小提示〗
启动纸牌游戏的步骤简便记法：开始→程序→游戏→纸牌
3、纸牌游戏的规则
师（讲解并演示界面图片）：开始游戏时，在窗口的左上角有一叠扣着的牌，这里是发牌区。窗口的右上角的四个目标空位，叫做目标区，也叫叠牌区。暂存区摆着7叠牌，每叠上面有一张翻开的牌。
“纸牌”游戏的目的就是要将所有的牌以花色为区分、从A开始、按从小到大的顺序放到目标区（叠牌区）的四个目标空位上。为了达到这个目的，我们就需要移动纸牌和翻开纸牌。发牌区的纸牌可以移动到暂存区的牌上摞起，也可以直接移动到目标位上。
暂存区的纸牌必须要
4、按照从大小、红黑相间的规则接在另一张的下面。只有以K开始的牌或牌叠可以直接移动到暂存区中的空位上。
当所有翻开的牌无法移动时，可以在发牌区中发牌，寻找可以移动的牌。新发出的牌也可以按规则移动到暂存区或目标区上。当所有的牌都按照花(此处被屏蔽)别、大小顺序移动到四个目标位上时，你就可以看到纸牌“跳舞”了。
4、用鼠标玩纸牌的方法
移动牌：
正面朝下的牌通常是可以移动的。移动时用鼠标拖动到需要的位置。可以将牌移动到另一张牌的下在， 也可以移动到目标位上。
翻牌：
用鼠标单击要翻开的牌的背面。一张背面朝上的牌就会翻开了。
发牌：
当暂存区中所有的牌都已经无法移动时，用鼠标单击一下发牌
5、区，就可以翻牌了。
〖小妙招〗
将纸牌快速移动到目标位上：用鼠标双击可以移动到目标位上的牌。例如：双击A，就可以使A快速移动到目标空位上了
5、重新开始游戏
师（演示）：想要牌局重新开始，可以用两种方法。
方法一：单击纸牌“游戏”的窗口菜单中选择“游戏”一栏。再单击“发牌”选项。纸牌游戏就重要开始了
方法二：按键盘上的F2键
6、退出游戏
师（演示）：通常退出纸牌游戏，也有两种方法：
方法一：单击“关闭”按钮。
方法二：在纸牌“游戏”窗口菜单中选择“游戏”，再单击“退出”。
7、学生练习，教师巡视。
8、小结。
[案例描述]
教师宣布学玩纸牌，学生们都很兴奋。
教
6、师开始示范操作，随着不断详细的讲解，下面开始有人小声说话，好多同学露出不耐烦的表情。
生：这个游戏我玩过，你会吗？
生：没有。
……
发现这个问题后，教师立即统计有多少个同学以前玩过这个游戏，结果将尽有一半的学生举手。针对这个现象，教师调整了讲讲课方式。
请一名学生上来给那些不会的演示，结果，学生们的积极性被调动了起来。
学生演示过程中，教师适时提问了几外问题：
1、 翻牌时用鼠标的哪种操作？
2、 要将一张或一叠纸牌移到另一个纸牌叠，用到哪一个操作？
3、 要将某张纸牌移动到花色叠，用到哪一个操作？
4、 怎样重新开始游戏？
5、 怎样退出游戏？
练习时，教师让会的同
7、学当一下小老师，而且发现有的学生两种方法将纸牌移到花色叠（拖动和双击），让他给全班演示，学生给他鼓掌，全班的气氛又一次被带动了起来。
[评析]
这节课，按最初的设计是由老师进行示范讲解，再让学生练习，教师光顾详细的步骤，却忽略了一个问题，那就是现在电脑的普及程度。虽然是农村，但也有好多家庭购买了电脑，好多学生玩过这个游戏，不需要详细的讲解。如果按照最初的设计来继续讲课，那么老师讲的那段时间，就等于是有点浪费了。玩游戏，他们表现很主动，那就利用他们的这种主动，这种乐于表现的心情，发挥他们的积极性。
在以后进行课堂设计时，要注意学生的现有知识水平，在学生的现有知识水平上进行设计。另外，上课时，如果发生课堂设计之外的情况，要用时调整思路，灵活一点。
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