1、《香菱学诗》教后反思
浙江省象山县丹城中学（315700） 韦法初
上课之前，我还窃喜，我的设计不可谓不匠心：导入环节借电视连续剧《红楼梦》中歌曲《叹香菱》（即香菱判词）为发端，视听俱用，感受悲剧氛围，正全《红楼梦》的悲剧情调。香菱第三首《咏月诗》以月自况，一开始就诵读其诗，既可让学生对香菱的人品才华有具体的认识，又可培养学生鉴赏诗歌的能力。香菱学诗成功的原因作为教学的重点，因为它是文本的核心内容。作者为什么要写“香菱学诗”这一回目的教学环节作为教学难点，三材材料的引用可见设计的功底和教学理念。
可不上不知道，一上吓一跳。香菱的判词，压根就无人能懂，尽管我一句一句解释，学生还是如云里雾里
2、出师不利呀。接下去赏析香菱的咏月诗，学生更是一言不发，全军覆没呀。谈香菱学诗成功的原因，学生尽管能星星点点地勾画谈吐，但颓势不可逆转。最后一个环节本来是我设计的亮点，因为前面花的时间过多，这个环节只能走过场，把教学活动变成了我的讲座。
课上好后讨论时，林婷老师的一席话点醒了梦中人：“你的设计看似新颖，但违背了教学规律。因为你把最难的环节放到了前面，一开始就给了学生一个下马威。学生就走不进文本，只能在文本外徘徊。所以后面的教学就难以深入。”
特级教师阙银杏、肖培东两位老师对我的教学环节作了点评：
1、导入有故弄玄虚之嫌。凡是不能很快地引领学生进入文本的导入，无论设计得怎样花哨，都不能算是
3、好的导入。
2、把香菱学诗成功的原因作为教学的主问题值得探讨。这个问题其实很简单，不值得教师花那么多的时间。
3、三首咏月诗要不要欣赏，要不要花那么多时间去讲却又收效甚微。
4、作为长篇小说的节选，拓展有必要，但如何拓展，值得深入思考。
通过这节课的研计，我作以下反思：
1、备课备两头，一头备学生，一头备教材。这话说起来简单，但要落到实处，还是花费时间的。在欣赏三首咏月诗时，我了估计了学情。市里的学生总比县城的好，但没有深入学生实际的预估才导致了一开始的冷场。这其实就是我没有充分关注学生的经验。备教材，也不能不说是够深入的了，但教学的核心内容如何取舍，这是要花费精力的。
2、要明确小说教学的最终落脚点。《香菱学诗》的落脚点是什么？这当然取决于文本体式，不过这是一篇节选的课文，是落脚于香菱的苦志学诗还是落脚于香菱的苦与笑？
3、教学环节的先后安排本无定法，但不管哪种方法都不得违背认知规律。
2016年4月
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