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骨干教师培训工作计划范例
　　【篇一】
　　一、指导思想
　　师资队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本,而骨干教师的培养则是学校师资队伍建设的核心工作.作为地区级骨干教师咱们,更有义务为学校的发展和教师业务的提高尽心尽力.为了学校能更好的地构建教师的发展平台,坚持”以人为本,主动发展”的管理宗旨,特拟定本学年的骨干教师带徒培养计划如下:
　　二、培养目标:
　　力争使徒弟孙杰在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、职业技能、现代教育技术、教育教学潜质与教育科研潜质等方面取得长足的进步,具备更高素质、较高水平、构成自我的教学风格、特色,能在本校乃至市教育教学工作中起示范带头作用
　　三、具体做法
　　1、在发奋提高自身各项潜质的基础之上,帮忙徒弟制定出本学年的个人成长提高计划.计划要做到合乎个人发展,适应新形式下的教育教学,并在必须基础上能得以提高.
　　2、对徒弟做到言传身教,以身作则.要使徒弟具有忠诚党的教育事业的思想,不能做一天和尚撞一天钟,要有严禁治学的态度,要对自我和学生负责,要教导徒弟有刻苦敬业的精神.
　　3、做好师傅的本职工作.做到每个月帮忙徒弟备一次课,将自我的经验毫无保留的教给徒弟,并做到一个月检查一次徒弟的教案,给出师傅的评价,以便提高徒弟分析教材,处理教材的潜质.
　　4、每个月师傅要给徒弟做一节示范课,帮忙徒弟领悟和明白新的教育教学理念.
　　5、帮忙徒弟选定一项教改实验课题,并尽自我的发奋帮忙徒弟收集资料,筹建档案.
　　6、每个月最少要听徒弟一节到两节的课,应及时给出详尽的导评,以便帮忙徒弟提高课堂教学潜质以及应变潜质.
　　7、每个学期都要帮忙徒弟完成一篇较为精辟的有关教育教学方面的论文.
　　8、每个学期能够指导徒弟完成一节到两节的学校内的汇报课,并能够在大型的学校教育教学活动中给徒弟必须的指导,帮忙徒弟设计方案,完成指定的任务.
　　9、每个学期都要不定期的对徒弟的教案、教学反思、教育教学随笔进行检查,以便帮忙徒弟在理论上有所提高.
　　四、培养措施
　　1、根据“注重潜质、讲求实效、主动发展构成特色”的原则安排培养计划.
　　2、为徒弟的进一步发展创造一切尽可能的条件.
　　3、发奋为徒弟创造各种领悟、进修、研究和实践的条件.
　　总之要从自身做起发奋使自我和徒弟都能在教育教学上有所成就,有所发展,力争使自我的徒弟能在教育教学的改革实践中脱颖而出,成为能实践、善研究、懂创新的优秀教师.
　　【篇二】
　　一、指导思想
　　从幼儿园骨干教师素质现状及发展需求出发,遵循骨干教师成长规律,坚持按需施教,学、研、用相结合,突出前瞻性、创造性、针对性、实效性,构建体现终身教育思想的具有开放性、主体性、针对性和地域文化特色的培训新体系,探索多样化的培训模式。努力造就一支适应新时期需要的具有现代科学文化素养和创新精神的幼儿园骨干教师队伍。
　　二、培训目标:
　　以现代教育教学理论为指导,以教育研究为主线,以各种教育活动为载体,引导、激励、帮助培训教师自主发展。从而培养和造就出一批教育观念新,知识视野宽,智能结构合理,具有高尚师德修养,具备现代教育观、质量观和人才观,掌握现代教育理论和现代教育手段、方法,具有较高的实施素质教育能力、较强的教学能力、较规范的教育科研能力,教育教学个性鲜明的创新型、实践型、研究型的西湖区有一定影响,在教师队伍中能起示范作用,在实施素质教育和教育现代化工程中起积极推动作用的骨干教师队伍。
　　具体要求是:
　　1.坚持正确的政治方向热爱幼儿教育事业,具有强烈的事业心,高度的责任感和高尚的师德修养。
　　2.确立正确的教育观、儿童观:具有创新精神和教改意识,并逐步形成初步的幼儿教育思想。
　　3.拓宽科学文化视野,系列研修现代教育理论,掌握更丰富扎实的幼教专业知识,熟悉国内外幼教理论与实践的最新成果,逐步构建更为合理的知识结构。
　　4.具有较高的教学水平和说课、评课能力以及课堂教学设计能力,逐步形成具有鲜明个性特征的、有效的教育、教学风格。在教学改革中发挥带头示范作用,并能指导青年教师的教育、教学工作。
　　5.掌握计算机及其网络为基础的现代教育技术,能独立获取有关信息资料,
　　掌握使用多媒体计算机辅助教学的方法。
　　6.掌握幼教科研方法,提高学员主持或独立开展教育科研的能力,撰写论文
　　能在无锡市级以上刊物发表或交流。能在幼教领域内运用科学的测评技术,进行各种类型的教育教学评价。
　　三、培训对象:
　　幼儿园骨干教师培训对象为:在职幼儿园教师中有工作5年以上中青年教师,具体条件为:
　　1.具有良好的政治思想素质和师德修养。
　　2.幼教专业基础知识和教学基本功扎实。
　　3.有一定的教育教学研究能力和创新能力。
　　四、培训内容:
　　为实现培训目标,根据《中小学教师继续教育规定》的有关要求及培训对象
　　现有条件和基础,幼儿园骨干教师培训设置集群模式课程,其内容由五个板块构成。
　　1.教育教学理论:
　　着眼于提高培训学员的职业道德和教育教学理论水平,开拓视野,更新知识
　　能力结构,增强其自我发展能力。学员在集中理论辅导的同时,还应在导师指导下进行广泛而有针对性的自学,利用各种途径收集资料,为课题研究打下基础。
　　2.教育实践与考察:
　　着眼于提高培训学员实施素质教育的能力,加强理论指导教育实践的能力,
　　向优秀幼儿园、优秀教师学习,交流经验,取长补短,为形成各自的教学风格和教学特色打好基础。
　　3.现代教育技术:
　　着眼于提高培训学员的计算机基础知识和操作技能,不同程度地掌握用计算
　　机进行辅助教学和开展教育科研的能力,提高获取和使用现代信息技术的能力,为教育、教学、科研服务。
　　4.课题研究:
　　着眼于提高幼儿教师的科研意识和研究能力,善于反思性的总结实践经验,
　　不断增强创新能力,学员从自己的教育教学实践出发,结合当前幼教改革的热点选择或自带研究课题,在导师指导下确立课题。
　　5、思德修养具体课程名称如下：
　　教育教学：
　　1.骨干教师基本素质2.现代幼儿教育观3.幼儿园课程理论与实践
　　4.游戏在幼儿教育中的运用5.幼教科研方法6.幼儿教育心理学
　　实践与考察：
　　1.系统观摩导师授课、说课、评课
　　2.教师相互听课、评课、说课
　　3.教师在一定范围内的公开教学
　　4.考察本地名教师的教学、思路及艺术现代教育技术课题研究师德修养
　　五、培训形式:
　　幼儿园骨干教师的培训形式强调开放性、多样性和创造性,具体做法为:
　　1.做到“四个结合”:即集中培训与分散指导相结合,理论学习与教学实践相结合,教育教学与课题研究相结合,业务指导与品格熏陶相结合。
　　2.基本形式:理论学习--分散实践--现场交流--参观考察--总结提高--成果展示。
　　3.集中培训:教育教学理论部分拟聘请有关专家、学者、导师讲学,采取讲座、授课、案例教学、学员论坛、课题研讨、实地考察、论文交流等方式;分散指导
　　采取导师指导下的个人自修、课题研究、课件研制、教学实践、论文撰写等方式。
　　4.重视培训教师的个体差异,导师根据各自学员的特点,制订出个性化的
　　“带教计划”,加强个别指导,培育教育教学风格和特色。
　　5.在阶段性集中培训之外,对培训对象开展为期10个月左右的跟踪培训。跟
　　踪培训由学员自主地进行各项教学技能的训练,导师提供专业指导,培训单位提供信息咨询服务。
　　六、考核认定:
　　1.幼儿园骨干教师培训的考核由理论与技能课程考核、教育与教学实践考核和课题研究与论文考核三方面成绩构成。
　　2.考核采用综合评定的方式进行。
　　3.考核结论由考核小组综合各项考核内容形成,考核小组由培训领导小组和导师组成员构成
　　4.具体考核内容:
　　(1)教育教学理论考核合格。
　　(2)教学水平有明显提高,并且教学能体现出新的教育观念,能在各园班级成功地实践教学。培训期间按教学计划完成亮相课、研究课、汇报课等形式的教学实践任务,并形成一定的教学风格。
　　(3)掌握计算机基本操作,合理运用有关教学软件独立制作多媒体课件,制作课件能在课堂教学中运用并具有一定推广价值。
　　(4)每位教师完成一份课题研究报告或调查报名。
　　(5)每位培训教师完成一篇论文,并通过答辩,培训期至少在西湖区以上交流或公开发表教学论文一篇以上。
　　(6)完成对教师职务培训班至少作一次讲座的授课任务,具体任务由学员、培训单位共同商定。
　　(7)考勤
　　(8)工作实绩(由所在幼儿园负责考核)
　　5.学员综合考核合格者,颁发《幼儿园骨干教师培训合格证书》。
　　6.培养过程中实行优存劣汰制。对于培训期间违反培训纪律,学习不认真,成绩不合格或缺课达三分之一以上者,停止其接受培训的资格。
　　【篇三】
　　一、培训目标
　　骨干教师成长计划，是建设高层次、高素质教师群体的重要举措。为进一步提高我县中学骨干教师队伍素质和能力，通过培训使他们具备良好的思想业务素质，有较强的教育教学研究能力，课堂教学有效性得到较大提高，教育教学实绩突出，能够熟练应用现代信息技术辅助教学和实践研究，加快他们专业发展，为全县教育发展培养造就一支师德高尚、业务精湛、教育教学实绩突出，具有创新精神和实践能力，具有一定影响力和知名度的中学数学骨干教师队伍，全面提高各中小学教育教学质量。
　　二、培训对象：县级初中数学骨干教师。
　　三、培训办法：
　　1.以班级或者小组学习方式进行集中培训，以小组方式开展问题讨论和研究，以个人实践方式进行实践探索。
　　2.培训分为理论学习、经验感受、问题研究三个部分。理论学习以专题讲座为主，自学为辅;经验感受用专题交流、示范课展示、观摩学习三种方式进行;问题研究以小组合作或个人独研方式开展。
　　四、培训课程设置：
　　培训课程的设置遵循实践性、针对性、有效性的原则每一年针开展有目的、有针对性的培训。培训课程的设置为：
　　(一)、第一学年
　　培训内容：
　　1、初中数学课程标准的学习与解析;
　　2、教材的解读，教学重难点的分析
　　3.教育教学的理论学习和培训，名师专题讲座。
　　4、参加各级各类教研活动，交流，学习，探讨。
　　5、通过微格研练，总结自己的教学心得.
　　6、承担公开课。听课，评课。
　　(二)、第二学年
　　培训内容：
　　1、课堂教学有效性研究与实践。
　　2、教育教学理论学习培训，名师专题讲座。
　　3、开展上汇报课，说课，评课，指导课活动。
　　4、通过微格教学探讨教学实效性。
　　5、开展指导教师一对一的指导活动。
　　(三)、第三学年
　　培训内容：
　　1、教育教学理论学习培训，专家，名师讲座。
　　2、关于学生数学学习能力的培养探讨与研究。
　　3、开展汇报课，说课，评课，指导课活动;
　　4、开展指导教师一对一的指导活动。
　　5、微格研练与探讨
　　6、总结三年培训成果，汇集培训资料(material)，完成考评。
　　五、课程设计：每人每年完成不低于100学时的培训课程。
　　1、集中性理论学习课程：每年各类集中学习记40学时。由省市专家、本县省市骨干教师、县级名师、进修校教师、教研室教研员担任教学人员，校内干部。主干课程有：校本培训、现代教育理论、教师的校本研究、课程与教学论、课堂教学案例研讨、学科发展动态及教学建议、教学法与教学创新设计、公开课教学及研讨。
　　2、实践课程：学员每年要完成各级各类公开课2次以上。并参加各级各类听课10节以上。完成评课，研讨，感想，反思10篇以上。其中公开课(含教案)每次记5课时，听课每节1课时，评课，研讨，感想，反思每篇1课时。共要完成30课时。
　　3、研究活动课程：集体性研讨活动(含班级，小组)每次记2课时以上。指导老师一对一研讨，每次记4课时。每年完成30课时以上。
　　六、管理措施
　　1.以班级管理为基础，辅以区域小组，指导教师一对一方式，开展各级各类培训活动。
　　2.建立学员成长档案袋和学习记录册，定期对学员成长情况进行考核和记录学员学习情况。
　　3.三年培训期满，学员完成相关作业，接受评估考核，合格者颁发结业证书。学员成长性好的推荐为市级骨干教师。
　　七、培训考核
　　根据培训内容，由课程考核、实践能力考核、规定作业及质量、出勤情况等因素综合考核。