班主任工作范文随班就读工作计划.docx

班主任工作范文之随班就读工作计划
　　一、指导思想
　　教育要面向全体，每一个小孩都有受教育的权利。随班就读生尽管在智力水平等各方面都与一般学生有差异，他们也是班级的一分子，因而决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。因而应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待，才能够使他们在原有的根底上有所提高。
　　二、现状分析
　　本学年，我班随班就读学生一名，叶国强，男，精神二类残疾，各方面表现如下：
　　（1）语言才能
　　小叶的发声、发音情况良好，但存在刻板、重复性的语言，语音、语调怪异。在平时的交谈中，不能区分“你”“我”“他”等人称代词。但是，根本的交流依然能够的，我们平时说的话，他根本都能听明白。
　　（2）认知才能
　　学习才能低下，不能完成作业，只会抄写字词，但是并不认识他本人抄写的字，只是单纯的模拟。
　　（3）社会习惯才能
　　与人讲话时，跟对方没有目光交流。在交谈途中会忽然间情绪不稳，发生一些诸如喊叫、大笑、逃走等一些情况。喜爱和同伴们游玩，但在游戏过程中，经常会出现一些破坏性行为，甚至动手打人。因而别的小孩看到他都有点害怕。能够本人脱穿衣服、上厕所、吃饭，但需要家人的陪护，由于期间会发生一些意想不到的情况。上课不能安静地听讲，破坏课堂纪律。
　　三、主要工作及详细要求
　　（一）坚决一种信念——交融教育
　　何为交融教育？交融教育是 1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特别需要教育大会》上提出的一种新的教育理念和教育过程。它包容所有学生，反对歧视排挤，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排挤、没有歧视、没有分类的教育。
　　交融教育的根本是让残疾学生融入社会。交融教育充分表达了人权观、平等观、民主观、价值观、教学观，表达了全社会对特别教育需要的学生人格、受教育权的充分尊重，应该说为特别教育学生带来了福音。在交融教育中我们想要得到什么呢？第一、提高社会对特别学生的接纳程度。第二、促使特别学生体验结交朋友的愉悦，主动模拟，学习根本的社交常识，树立与人交往的自信。第三、 交融教育的开展使正常学生拥有更丰富的生活，促使他们时刻留意本人各方面的表现，为特别学生树立学习的典范。
　　每个学生都代表了一个家庭，每个家庭都是一种文化，假如每一种家庭文化陶冶下的小孩都能接受特别学生，我们的交融教育确实是成功的。
　　往常条件同意的家庭会把小孩送到康复中心和培智学校，还有一些偏僻地点的家长选择把小孩关在家里。如此对小孩是不公平的，他们是属于这个社会的，家长不能单凭本人的意愿就把他们隔离在社会之外。
　　因而，我们老师一要提高本身才能，二要通过交融教育的方式使更多人明白有如此的一群人生活在我们四周，他们需要大家的关怀和协助，更需要大家接纳他们。特别学生也同许多同龄人一样是祖国的花朵。交融教育开展后特别学生能够得到更多的关怀、关爱、协助。当正常学生看见特别学生不再害怕，不再围观，不再嘲讽的时候，他们个人和家庭一定会对如此的特别学生更加宽容。
　　（二）实行一种策略——因材施教
　　要做到对小叶的良好接纳，我们老师首先要引导其他学生主动接纳小叶，营建宽容、温馨、和谐、愉快的班级气氛。课上，引导小孩们理解小叶，尊重小叶的学习体验和学习速度。课下，我们主动关怀小叶，尽量满足他的独特教育需要，保护他的自尊。其次，其他小孩是与小叶接触时间最长、频率最高的群体。他们对小叶的态度直截了当妨碍小叶的情绪和班级气氛。在种种条件和需求的现实情况下，交融教育对老师的专业化素养提出了更高的要求。一名专业背景优良却没有交融教育素养的老师，不能非常好地理解并满足特别教育学生的需要。
　　1、老师在教学过程中，要擅长上课时依照小叶所关注的事物特点来进展讲课，设计课堂，尽量让小叶在课堂上保持相对较长时间的留意力，提高学习效率。
　　2、我们在平时的户外活动中关注小叶，鼓舞小叶与其他小孩去交流，锻炼小叶的语言表达才能和理解才能。我们在平时尽量利用户外游戏或者体育游戏对小叶进展训练，不仅加深了班级成员之间的互相理解，让小叶感遭到了与同伴交往的欢乐，也锻炼了小孩们的语言表达才能。
　　3、最重要的一点我们在教学过程中要因材施教，在提高其他小孩教学质量的同时，还要兼顾小叶的开展。我们在教学过程中既遵照了一般的教学规律，又兼顾小叶的个性开展，对小叶进展个别指导，因材施教。作为一名教诲自闭症儿童的老师要不断提高本身的文化素养，努力提高本人教学的水平，深化研究学生特点、教材，因材施教，谦虚向四周的同事和学生学习，为特别教育的开展奉献力量。
　　（三）保持一种关系——家校合作
　　小叶跟别的小孩不一样，行为怪异、情绪不稳，语言与沟通技能存在缺陷，社交障碍。作为一般的小学老师我们并不能非常好地应对。而小叶的父母在教养过程中已经习得理处理这些咨询题的方法和要领，尽管这些方法存在缺陷，但通过我们共同的努力已有了改善。
　　作为广大一般老师中的一部分我们并没有通过系统的特别教育师资培训，对这方面的相关知识技能及教学方法掌握较少，对自闭症儿童的特点也理解缺乏，因而在日常教学中面对小叶出现的怪异行为、情绪和语言等咨询题时，我们难免会显得无从下手。另外我们平时的课务繁重，没有太多的时间和精力探寻更多的好方法来协助小叶，因而如今我们需要家长的支持和合作。
　　学校教育是家庭教育的导游，家庭教育是学校教育的延伸和补充。特别是关于像小叶如此的特别儿童，一方面在文化知识和品德涵养的稳固、身心缺陷的补偿训练、行为习惯的养成等方面，都不宜将学校教育与家庭教育分开来，而应该使在家庭中的教育训练融人到小孩的整个学习和生活教育当中去。另一方面，假如完全依赖学校的教育，要求老师承担起全部责任，既有条件限制，效果也不好，因而家长的参与与配合就显得格外重要。学校与家庭都是教育小孩必不可少的一部分，都对小孩的教育有良好的愿望。作为小叶的老师我们应该与小叶的家庭亲密合作，由于自始自终小叶和他的家庭关系最为亲密，他们在家里做的事情，会妨碍到在学校的表现；而在学校做的事情，也会迁移到家庭中。此外，小叶父母教育小孩的方式，也与我们不同，他们能够提供小叶的相关信息，比专业人员或任何研究报道等材料，都更丰富、更详尽、更有针对性。因而将小叶的家庭与我们学校结合起来，建立起真正的伙伴关系，小叶随班就读的效果就会事半功倍。他父母的参与还会加强他们的责任认识，更积极地配合学校正小叶的教育工作。
　　四、工作随想
　　古代有位老禅师，一晚看见墙角边有一张椅子，不知是哪位出家人违背寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑背地踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他觉察刚刚踏的不是椅子，而是本人的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”
　　这个故事深深地感动了我，使我认识到我们老师都必须宽容地对待每一位学生。特别是像我们班的小叶，尽管他的身上存在着如此或那样的缺憾，但这并不妨碍我们老师对他的欣赏，相反，我们要付出更多的爱，使他散发出熠熠的光辉。
　　小叶的本身情况决定了他在学业上的缺乏。他不会写字，只会简单地临摹；他不会做算术题，只会数数。这也是我们唯一帮不了他的地点，我们感到非常内疚，并对他的今后感到担忧。他的父母年纪不小了，今后谁来照顾他？我们如今能做的确实是教会他本人照顾本人，保护本人。
　　热爱学生是作为老师的我们最根本的质量。像小叶这种小孩更需要我们的关爱。这就需要我们要有一种伟大的、无私的、不求任何报答的爱。由于他们的智力要素，教育的成效也许并不明显或者在原地踏步，因而我们老师还要有一定的耐心和足够的决心。用我们的耐心和毅力去开启他们求知心灵的钥匙。相信“精诚所至，金石为开”。在我们爱心的浇灌下，不完满的“花朵”也能够灿烂地开放。
　　随班就读小孩的教育任重而道远。让我们在今后的教育工作中，不断努力，积极探究，给他们一个平等、自由、充满爱的空间，使他们也与其他儿童一样，健康欢乐地成长。