农科类院校艺术学科跨学科发展路径探析——以插图艺术创作为例.pdf

D O I:1 0.3 9 6 9/J.I S S N.1 6 7 4-1 4 7 1.2 0 2 3.0 3.0 2 0农科类院校艺术学科跨学科发展路径探析 以插图艺术创作为例周 娜(青岛农业大学 艺术学院,山东青岛 2 6 6 1 0 9)摘 要:目前跨学科融合发展是学科实现突破、跻身世界一流学科的有效途径,同时也是促进高等教育学科符合当下时代发展需求的可持续、高质量发展的必要措施。本文以农科类高校艺术教育与农科专业跨学科合作发展为研究目标,在分析当前发展现状和常见问题的基础上,以青岛农业大学为例,提出插图艺术创作与本科专业教育跨学科合作融合发展的实现路径。关键词:跨学科;农科类院校;艺术学科;插图艺术中图分类号:J 2-3 9 文献标识码:A文章编号:1 6 7 4-1 4 7 1(2 0 2 3)0 3-0 1 3 1-0 6基金项目:山东省艺术教育专项项目(2 1 Y Z 1 0 2 0 0 0 0 7)收稿日期:2 0 2 3-0 4-1 2作者简介:周 娜(1 9 8 0),女,河北石家庄人,讲师,硕士。研究方向:插图艺术、书籍艺术。E x p l o r i n g t h e I n t e r d i s c i p l i n a r y D e v e l o p m e n t P a t h o f A r t D i s c i p l i n e i n A g r i c u l t u r a l U n i v e r s i t i e s T a k i n g I l l u s t r a t i o n A r t C r e a t i o n a s a n E x a m p l e Z HOU N a(C o l l e g e o f A r t,Q i n g d a o A g r i c u l t u r a l U n i v e r s i t y,Q i n g d a o 2 6 6 1 0 9,C h i n a)A b s t r a c t:A t p r e s e n t,i n t e r d i s c i p l i n a r y i n t e g r a t e d d e v e l o p m e n t i s a n e f f e c t i v e w a y f o r a d i s c i p l i n e t o a c h i e v e b r e a k t h r o u g h s a n d b e c o m e a w o r l d-c l a s s d i s c i p l i n e,a n d i t i s a l s o a n e c e s s a r y m e a s u r e t o p r o m o t e t h e s u s t a i n a b l e a n d h i g h-q u a l i t y d e v e l o p m e n t o f h i g h e r e d u c a t i o n d i s c i p l i n e s t h a t m e e t t h e d e v e l o p m e n t n e e d s o f t h e c u r r e n t e r a.B a s e d o n t h e a n a l y s i s o f t h e c u r r e n t d e v e l o p m e n t s i t u a t i o n a n d c o mm o n p r o b l e m s o f i n t e r d i s c i p l i n a r y c o l l a b o r a t i o n b e t w e e n a r t e d u c a t i o n a n d a g r i c u l t u r a l m a j o r s i n a g r i c u l t u r a l u n i v e r s i t i e s,t h i s p a p e r,t a k i n g Q i n g d a o A g r i c u l t u r a l U n i v e r s i t y a s a n e x a m p l e,p r o p o s e s t h e p a t h t o a c h i e v e t h e i n t e r d i s c i p l i n a r y i n t e g r a t i o n a n d d e v e l o p m e n t b e t w e e n i l l u s t r a t i o n a r t c r e a t i o n a n d u n d e r g r a d u a t e p r o f e s s i o n a l e d u c a t i o n.K e y w o r d s:i n t e r d i s c i p l i n a r y d e v e l o p m e n t;a g r i c u l t u r a l u n i v e r s i t i e s;a r t d i s c i p l i n e;i l l u s t r a t i o n a r t 1 9世纪后期确立的大学单一学科知识体系,目前已越来越不适应当今绝大多数新知识都产生在不同“学科交叉地带”这一知识生产特点。在这种学科专业体系下,由大学教育所培养的单科性专业人才,已越来越不能满足解决日趋复杂的科技、社会问题对人才的跨学科化要求1。美国 地平线报告(高等教育2 0 1 8版)明确指出,新形式的跨学科研究正在兴起,跨机构和跨部门的协同合作将成为高等教育发展的新趋势。2 0 1 8年国家出台 关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见 提出,我国高校要“整合相关传统学科资源,促进基础学科、应用学科交叉融合,加强学科协同交叉融合”。本文将探索艺术学科在农科类本科院校跨学科体系建设的科学路径,进一步明确科学定位,为相关专业人才培养提供一定的实践研究参考价值。2 0 2 3年8月 第3 5卷 第3期 青岛农业大学学报(社会科学版)J o u r n a l o f Q i n g d a o A g r i c u l t u r a l U n i v e r s i t y(S o c i a l S c i e n c e)A u g u s t,2 0 2 3V o l.3 5 N o.3一、我国艺术和农科本科专业跨学科合作发展现状2 0 2 1年2月,中共中央办公厅、国务院办公厅 关于加快推进乡村人才振兴的意见 指出,高等教育要完善人才培养体系,要加大涉农专业招生支持力度,各高校要改造提升现有涉农专业,建设一批新兴涉农专业,增设涉农学科专业。农业院校是涉农知识传播与农业科技创新的主平台与主力军2,跨学科教育会有效助推教育改革,促进教学良性发展,从而更好地提升专业人才培养质量。从教育内外部关系规律来讲,教育必须主动适应经济社会的发展变化,及时做出积极的调整和改变。一直以来,只有在专业艺术院校和综合性大学中才设有艺术创意学科,我国高校中农科类专业和艺术类专业跨学科合作相对较少,但是两个学科的合作目前已有初步探索。如:中央美术学院设计学院2 0 2 3届本科小组毕业设计课题基于人类学家、植物学家、历史学家提出的人文科学、植物科学和社会科学的概念与研究,以“向植物学习”作为出 发点,为学生 搭建了一个 具有历史 深度、学科广度与未来视野的小组毕设和个人毕设课题,为当代跨学科设计提供一个交叉融合的实践平台。目前,艺术学科在农科本科专业教育中的跨学科合作体系还没有建立,对此笔者对艺术类教师关于跨学科研究的问题进行了线上问卷调研,数据采集时间为2 0 2 2年1 2月2 2日至1 2月3 0日。从笔者收到的6 8份(教龄5年及以上的教师占比9 5%)有效问卷的数据可以看出,7 7.9 4%的教师认为跨 学科人才 培养在当下 是 非 常 重 要的,具体原因聚焦在诸如单一学科发展封闭限制人才培养、已不适应当下社会需求,不利于学生更好的适应社会并拓展发展空间,也不利于学生、教师、学校以及整个国家的发展等。数据体现出高校艺术类专业教师们已经有较强的跨学科合作意愿,但目前能够深入了解具体如何跨学科合作要求的仅占比1 6.1 8%,多数还不太了解跨学科合作的具体可行性方案,其中完全没有实际行动的占比2 7.9 4%,已经在进行跨学科合作并且效果良好的占比为2 5.0 0%,4 1.1 8%为有实践但并不深入,可见多数还在实践的路上摸索前进。从数据中得到关于“如果和其他学科交叉合作,您会选择哪些学科”中的反馈信息中艺术类教师与艺术相关类合作意愿最强,占比5 2.9 4%,其中愿意与农科类专业合作的数据占比1 9.1 2%,这部分合作意愿的具体内容主要有:植物学、动物科学、园艺、食品、农业教育手段、农产品宣传、畜牧、生物、宠物、汉语+农业、汉语+地理、农业农作物可视化、农业文明的艺术表达等,这些亦是未来可以进一步跨学科合作的具体方向。二、目前我国艺术和农科本科专业跨学科合作的局限和意义国内综合类院校中艺术学科多不是主流学科,专业教师由于高强度教学、科研、职称评定、照顾家庭等诸多原因导致不同学科之间的交流时间极少,实现有效的跨学科合作极为困难。当前,高校跨学科育人陷入表面化、割裂化、难以规模化等窠臼3,跨学科人才培养是当今世界一流大学的共识和特点,但面临着很多亟待解决的问题,结合问卷调研分析结果得出的主要突出问题如下:(一)学科壁垒牢固由于传统学科体系的划分,学科之间的壁垒非常明显,学科之间形成了隔阂,学科间的交叉融合难度较大,专业方向的细分形成了天然的、细分化的研究领域与学术边界,由学科细分、新增等造成的学科“壁垒”甚至重叠现象较为突出4。比如城市景观设计专业中景观艺术创作、设计与环境设计专业下的景观造型、景观植物配置难免有重复交叠内容,学科的细分有利于学生更好地理解和吸收知识,但也在一定程度上阻碍了交叉学科的发展。优势学科和弱势学科因学科壁垒固化,无法聚力,形成良好的互补、融合关系,但学科交叉融合是不同专业开启创意合作、激发灵感的重要途径。(二)人才培养机制尚不健全传统的人才培养机制往往注重学科的单一性和专业性,造成学生在专业领域中形成了狭隘的认知范式,难以拓宽视野和思维模式,也难以理解其他领域的知识和技能;艺术教育与其他学科专业教育相互疏离,不仅造成很多艺术专业大学生修养浅薄、境界狭隘,艺术发展底蕴和内动力不足,而且导致非艺术专业大学生普遍存在艺术修养贫乏甚至近乎空白的窘况5;不同专业之间的老师专业交流非常有限;学科之间的交流平台和实践基地不足,难以建立有效的沟通和合作机制,阻碍了跨学科合作的实现。(三)学科评价体系固化跨学科教学与研究的激励机制尚未建立,科学合理的跨学科评价体系需要进一步与时俱进,依据231 青岛农业大学学报(社会科学版)3 5卷 专业最新发展情况及时升级。对跨学科教学、研究成果或成效公平公正的评价体系这根“指挥棒”需要更好地引导和鼓励学科交叉融合机制,促进学科交叉融合的可持续发展。随着农科院校艺术创意学科的发展,其偏向自然科学的科研管理体制、科研管理办法和成果奖励办法等都成为制约艺术创意学科发展的瓶颈6。农科院校中的艺术专业发展与专业的美术学院不可相提并论,但如果艺术类专业想进行跨学科合作时,同一所学校的诸多专业资源便可以立刻转换为天然优势。我国艺术学科在农科类专业院校中的跨学科合作发展具有重要价值和意义,不仅可以提高学生综合素质,还可以有效促进产业融合。主要体现在:1.推动产业创新融合发展农业文化遗产保护的跨学科研究,可以推动农业文化的保护和传承,如传统农业文化的挖掘、保护和传承等。学生不但可以学习传统农业文化的价值和意义,还可以通过艺术为农业旅游的景观设计提供更加美丽的视觉效果和更为美好的文旅体验;为农业产品营销和推广提供精美的包装设计和营销方案,提升农产品附加值和市场竞争力;为农业科技的展示和普及进行数字化研究,提供更加生动形象的可视化呈现,如景观农业、生态农业,如农业机械设备、农作物生长过程、水土保持、环境保护等科普性作品绘制,有利于宣传推广、展现农业环保的意义和重要性,提高公众的环保意识。2.提高学生综合能力艺术教育重在创新思维、审美能力,农科教育重在实践能力、动手能力,跨学科合作农科类学生可以借鉴艺术类专业的创新思维和提升审美能力,从而提高自身的综合素质。艺术类学生也可以更好的了解农业领域的知识和技术,增强作品的知识含量,从而近一步拓宽专业视野和创作思路,提升创新能力,将学生的“一专多能”深化、强化。随着人类了解和解释世界能力的提升,人们的知识体系也更加庞杂,一方面知识分门别类更加细化、深入;另一方面知识应用更加综合全面,导致社会分工和合作更加频繁,单一学科、单一视角难以满足科学技术发展及研究的需要。二战之后,为缓解大学基层学术组织发展困境、满足国家科研需求,美国大学率先兴建了一批跨学科研究组织,以此来应对传统院系组织无法进行的导向式问题研究,为大学知识创新开辟了一条新路径7。2 0 2 0年7月我国研究生教育会议决定,将交叉学科列为我国第十四个学科门类,学科交叉融合将促使科学技术向更深层次、更高水平发展8。跨学科是两个或多个学科的相互作用与影响,本质是学科观念和知识的整合,其目的是提升解决不同学科彼此重点关切问题的能力,而解决问题的方法只有在学科整合的实践过程中才能产生。跨学科合作可以使课程内容跨越学科之间的鸿沟,更好地架构起知识间的桥梁,最大限度地呈现出知识的整体面貌。构建协调可持续发展的学科体系,以优势特色学科为主体、以相关学科为支撑,整合相关传统学科资源,促进基础学科、应用学科交叉融合。问卷结果显示艺术与农科的跨学科合作案例主要在农业传播、智慧牧业、植物之书与艺术服务乡村振兴等多方面都已经取得了良好的效果。三、插图艺术创作在农科本科专业教育中的合作实践研究2 0 2 0年1 1月教育部召开的新文科建设大会提出要求新文科内的学科领域之间,相近学科之间、不同学科之间进行交叉融合式发展,鼓励新文科(包括艺术学科)与理工农医学科之间进行融合。为了响应时代的需求和国家政策的要求,艺术创作将与美学和美学之外的诸多等学科有机结合,探索高校美育发展的更多可能性,笔者依托农科类大学的工作环境进行了教学指导实践。青岛农业大学生命科学学院赵明辉副教授团队研发的中国 高校首个猫 科动物体细 胞 克 隆 猫“平安”于2 0 2 0年1 2月在青岛农业大学实验室成功诞 生,并 引 发 媒 体 高 度 关 注。结 合“平 安”在2 0 2 1年8月到了适婚年龄全网征婚的时事热点,笔者指导1 8级学生贾云霄以克隆猫“平安”为原型进行了插图艺术创作(见图1-3)。此次实践以“克隆”技术为科普的知识背景、“平安”为故事主角,在其相亲过 程中,巧妙 的 将 克 隆 知 识 穿 插 其中,结合诸多折射人类情感社会中各种有趣的相亲故事情节,创作了一部符合当代青少年儿童需求的趣味性科普绘本故事。插图艺术从属于艺术学,其创作灵活度高、应用性强,可以有效的将不同学科专业教 育中的抽 象 知 识 生 动 化、形 象 化。此次实践充分利用了高校已有资源,又充分发挥了插图专业特色,将克隆的知识进行趣味科普并结合相亲的话题进行绘本设计尚属首例。331 3期 周 娜:农科类院校艺术学科跨学科发展路径探析 图1 克隆猫形象设计图2 为“平安”设计巧妙有趣的相亲情节图3 最终相亲成功的圆满结局农科类专业侧重于实践和理论的结合,强调逻辑性和实用性,艺术类插图专业更注重创意、审美和表达方式,强调主观性和情感性。笔者在多次跨学科合作实践过程中,主要采用3种方法。(一)打破单一课堂在没有跨学科教学课堂的前提下,笔者邀请不同专业领域的专家来到艺术课堂进行指导或带领学生主动走出去,去往不同学科领域进行学习交流(见图4、5)。如带领学生主动进入科学实验室,进行现场调研、采访、记录,然后指导学生进行创作。创作期间学生需要和专家反复沟通以确保科普信息的准确、严谨,和指导教师多次打磨该故事情节以及画面细节,以确保作品的艺术性、趣味性。(二)突破学科壁垒学习交流过程中通过观察笔者发现学生们都表现出极高的学习兴趣,不同学科的老师和学生愉快交流、学习和理解其他领域知识技能的同时,有效的突破了原有的狭隘认知范式、丰富了创作者的思维方式,并为以后更多的合作打下良好的基础。(三)教师团队建设临时组建专家合作团队对学生进行指导,因为跨学科教学的落实需要有跨学科的课程知识体系、广大师生跨学科教与学的意识与能力。但目前我们还不具备精通多学科的专家教师进行指导,所以临时组建专家合作团队可行性高、成本低,不仅可以促进不同学科之间专家教师的交流,还可以拉近学生与文化艺术、科学知识之间的距离,丰富教学手段和内容,从而更好地促进跨学科合作的实现、提升人才培养质量。图4 花生专家张晓军老师进入艺术课堂图5 艺术学子进入农业种子专业实验室图6 麦田守望者 部分内页(杂交水稻种子-赵治平)431 青岛农业大学学报(社会科学版)3 5卷 图7 小葵奇遇记 内页之一(向日葵种子-张雨晴)图8 康康和他的朋友们 部分内页(板蓝根种子-刘鲁豫)笔者对于艺术学科在农科本科院校的合作一直在继续,探索是有趣的,合作是愉快的。以下作品选自插图1 9级学生2 0 2 1年以“种子”为主题的插图创作(见图6-8)。创作前笔者带领学生参观了种子专业的实验室,由种子专业尹华燕老师给学生进行专业知识的讲解和演示,然后笔者给与学生插图创作辅导。因为有比较扎实的调研和丰富的资料作为基础,这些创作既严谨,又不乏个性的艺术表达,相较之前的创作内容更加翔实、故事情节引人入胜,兼具科普性和趣味性,实现了艺术与科普的有机融合,也体现了跨学科合作的优势。四、实现艺术学科在农科本科院校的跨学科高质量发展道路在此前提下,笔者对青岛农业大学的艺、农两个学科的大学生对于跨学科合作需求也进行了线上问卷调研,数据采集时间为2 0 2 3年3月1 3日至3月2 0日,收到了3 1 4份(其中大一在读1 8 6人,占比5 9.2 4%,大三在读5 5人,占比1 7.5 2%)有效问卷。其中艺术生 占比3 8.2 2%、农 学 生 占 比6 1.7 8%。艺、农两个学科的学生认为自己对另外一个学科的知识领域了解甚少的分别占比8 9.1 7%和7 1.6 6%,目前所在专业完全没有开设农、艺结合课程的占比4 5.8 6%;有开 设 选 修 课 但 上 课 效 果 一 般 的 占 比2 0.3 8%,主要原因集中在课程内容无聊、为了学分等原因;有相关合作且运行良好的占比2 4.8 4%,集中在大学生创新创业项目。数据显示艺术生认为增加农学知识修养是重要的占比8 1.8 5%,主要原因为农业知识使用率很高、农业兴国等;农学生认为增加艺术修养是重要的占比8 5.6 7%,原因集中在提高艺术品位、美学贯穿生活、学科不分家、有利于实现农业现代化等。从数据的反馈可以看出,7 6.1 1%的学生愿意从大一、大二开始就可以接受农艺结合的课程或项目,在有时间的前提下愿意参与到双学科合作项目中的总占比为8 8.5 3%。在农艺合作时学生最担心的主要问题集中在“口号空喊难落实”、“合作内容不清晰”等方面,这些亦是未来在跨学科合作时重点要解决的问题。在科技与信息发展迅速的时代,多学科的融合与交叉势不可挡,多元化的农科类本科人才培养可以立足于自身的专业特色和资源确立对应的专业整合对策,艺术学科在农科本科院校的跨学科高质量发展参考路径如下:(一)组建跨学科平台跨学科研究的创新突破往往依赖于高频次、有深度的有效交流合作,而创新性的合作进展则需要通过特定的组织形式予以规范和协调。基于学科立场,统筹关联学科,建立多学科合作的研究中心,提供共享设施和资源。如成立跨学科交流协会、定期开设跨学科的研讨会、论坛、工作坊等活动,具体工作责任落实到人,保证跨学科合作的常态运行和发展,切实促进学科之间的互动与合作,为不同学科领域之间的交流与合作提供更多可能。(二)升级和完善评价机制以更好地引导和鼓励学科交叉融合为目标,组建专家团队共同商讨跨学科教学的研究成果公平公正的评价体系,如人才引进、选聘、薪酬及考评制度等,突破针对单一学科的评价机制;鼓励教师跨学科教学研究与文科的纵深化长效化研究,破除“五唯”导致的功利性学术危机;将资金和资源分配进一步优化,加大对跨学科合作的支持和投入,激发师生跨531 3期 周 娜:农科类院校艺术学科跨学科发展路径探析 学科实践的积极性。(三)推广跨学科合作的理念多种渠道宣传跨学科合作的理念,如发布国内外跨学科交流新闻、宣传校园内外的跨学科合作成功案例,通过实地参观交流等方式向国内外成功案例汲取经验,逐步提高师生对跨学科合作重要性的认知和实操能力。(四)加强师资队伍建设建立教师联合聘任制,鼓励教师的跨院系交流协作等。目前大多数教师自身的知识具有单一性,而且由于教学任务繁重或科研压力大等原因,导致教师没有深入开展跨学科教学的积极性,临时组建专家团队可行但不具持久性,所以需要协调高校各学院之间的关系,具体如提供跨学科教育培训,选拔培养或招聘具有跨学科背景的教师和研究人员,对学生进行联合指导和培养;鼓励教师和研究人员参加跨学科的研究和项目合作,结合社会最新需求,把跨学科学习内容的知识获取和未来的专业应用进行有机结合,探索课程设计、教学方式和评估方法等多种途径,以促进跨学科合作。(五)加强学生跨学科的培养学科学习通常需要花更多的时间去自主学习,这就需要扩大学生自由择课范围、打破固有专业限制,增设有趣的跨学科通识课和专业课。多学科专家通俗易懂的讲解可以逐步提升学生的知识储备和专业技能,激发学生跨学科思维,通过开展项目、比赛或实习等活动,鼓励跨学院、跨专业甚至跨年级学生相互交流和合作,在项目合作中鼓励学生探索跨学科的方法和理论,提升学生知识结构多元化,切实提高学生的实际解决问题的综合能力和创新能力。(六)加强校企深度合作在科学技术突飞猛进的当下,大学课程设置和课堂学习往往滞后于最新技术水平和经济社会发展,校企合作存在诸多问题。在理论知识教学之外,强化和升级实践教学内容尤为重要。深度校企合作要尽可能为学生创造接触学科前沿和行业前端的条件,在实践过程中重点培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。深度合作有利于师生深入了解企业对人才的最新需求,学用结合的实践方式最能有效实现学生毕业与就业的无缝衔接。鼓励学校和企业提供跨学科合作的赞助和支持,在就业创业方面与行业企业紧密对接形成创新创业孵化机制等。综上所述,单一学科内越来越难以产生新的知识,越来越无法满足大学知识生产、应用和解决实际问题的需要,世界不断出现复杂化的新问题也正呼唤着不同学科的跨界融合。对农科类高校中的艺术学科而言,更应该在高等教育改革中抓住契机,跨学科发展将助力艺术学科在新农村建设和现代农业发展的新时代背景中开拓观念、突破传统、适应智能时代教育的发展,立足自身优势整合内部学科群,以艺术之美赋能未来美好生活。参考文献:1 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