博物馆论文 陈苗.doc

浅析博物馆与学校教育的关系

关键词：博物馆 学校 科学知识教育 思想道德教育
一、引导语
博物馆由公元前3世纪在埃及亚历山大里亚港口城市建立的亚历山大博学园中的缪斯神庙，发展到今天，已经历了两千多年。虽然在缪斯神庙之前，西方也有过保存战利品和雕塑等古物的收藏室，但这种以财富的储存、炫耀富贵或作为商品交换而不是教育、研究为目的的收藏并不能由此萌生出最初的博物馆。早在公元前4世纪，马其顿的亚历山大帝在建立地跨欧亚非大帝国的军事行动中，把搜集和掠夺的许多艺术珍品和稀有古物交给他的老师亚里士多德整理、研究。而亚里士多德也曾利用这些文化遗产进行教学和知识传播。由此可见，博物馆在它发展之初，就被赋予了教育的责任。
众所周知，教育是博物馆的基本功能之一。因此，在某种意义上，博物馆是社会文化教育机构，它担负着向广大观众进行科学文化知识教育和思想道德教育的重任。 著名的美国盲人女作家海伦·凯勒曾在她的著作《假如给我三天光明》中写到“我要把这一天用来对整个世界，从古到今作匆匆一瞥，我要看看人类走过的艰难曲折的道路，看看历代的兴衰和沧桑之变，这么多东西怎么能在一天内看完呢？当然，我只能参观博物馆。”读她的这句话，博物馆的教育意义是显而易见的随着世界的发展，社会对人才的需求与要求也越来越高，关于人才的定义也不再是传统意义上的具有专门知识的专业人和技术人，而是具备高级人文素质和科学素质的智慧人。虽然如此，在普遍的学校教育中占主导地位的仍旧是机械式科学观造就的陈旧教育观。但这始终是无法适应时代潮流的，注定要有综合的生态艺术教育来补充、完善它。博物馆的教育对象是整个社会的广大成员，而在这里，我们主要讨论的是博物馆与学校教育之间的关系。
二、博物馆融入学校教育的方式和好处
学校是培养人才的重要场所，学校教育质量的高低关系着民族素质和国家前途。培养学生是一项系统工程，需要学校、家庭和社会三方面协同努力。博物馆作为社会文化教育事业的重要组成部分，在配合学校教育方面有着义不容辞的责任，因此，博物馆成为学生的第二课堂”是博物馆职能的重要发展方向。 博物馆开展学校教育活动的形势与内容是多种多样的，其中主要的途径有：组织学生来博物馆参观，做好陈列讲解和辅导工作、建立学生活动室，开展多种形式的学习活动、与学校配合举办夏令营、与所在地附近学校建立固定关系，设立校外学科辅导员，经常到学校开展活动等等。形式丰富多样的活动和真实的文物、场景或艺术品有机的结合起来，使学生们在参观、欣赏、游戏中获得知识和文化修养在无形之中的提高，这无论是对学校、学生和博物馆本身都有着巨大的意义。
三、博物馆对学生的科学知识教育
美国博物馆与学校教育的配合十分普及。在美国，不论大小博物馆都设有教育部门。在它们的服务项目中，大量的是配合学校教育，为学生设立专门教室；开办专供儿童参观的陈列室或“儿童博物馆”；提供有偿借用的图片、幻灯片、标本、模型等。在这一点上，我国的中国历史博物馆是做得比较好的。中国历史博物馆除了做好经常性的中小学生参观讲解的引导工作外，还配合中小学教材，编辑《中国历史》教学幻灯片、中小学《历史教学挂图》等形象的教学参考资料。博物馆与学校联手进行这一尝试，以互动的形式调动学生主动获取文博知识的积极性，以博物馆的文化资源作为学校教学素材，在帮助完成教学任务的同时，让学生在参与、体验中继承传统文化，培养高尚情操和增强审美能力。就目前各国博物馆的发展形势来看，博物馆与学校教育的联系越来越密切，这是一个好的趋势。
四、博物馆对学生的思想道德教育
除了与学校的学科教育联系的无比紧密之外，博物馆与青少年的思想道德教育更是密不可分的。
思想道德是一种社会意识形态，是调整人们之间以及个人和社会之间关系的行为准则和规范的总和。未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。未成年人的思想道德建设，关系到中华民族的兴衰，关系到国家的前途和民族的命运。进一步加强和改进未成年人思想道德建设，对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会，进而实现现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，确保中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的意义。社会单位对未成年人的思想道德教育应借助博物馆。博物馆不仅是传承国家、民族历史文化遗产的重要载体，也是展示社会历史变迁和文明发展的重要窗口，更是民族文化与民族精神的浓缩地。博物馆在传播知识的同时，也成为了对人们进行思想道德教育、传播社会主义文明、进行爱国主义教育的重要课堂。通过内容丰富健康、形式生动活泼的展示，深化爱国主义教育，使人们更加爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱科学、爱社会主义，这是博物馆在全民思想道德建设中所起的重要作用。用博物馆的历史文化，为未成年人提供丰富的精神食粮，引领未成年人健康成长，是博物馆工作的创新拓展。
我国的大中小学加上各级各类职业技术学校的学生，合计约有两亿人，几乎占全国总人口的五分之一。因此，我国的各级各类博物馆必须对校外教育工作予以足够重视，从组织机构、人员配备、工作重点、教育方式等方面进行必要的改革，迅速加强这一工作，充分发挥博物馆的“校外潜力”，为全面培养和提高广大青少年的现代素质贡献力量。
五、博物馆在学校教育中存在的疑问与困难
博物馆的教育有着极大的自发性与开放性，学校有理由会担心孩子们在博物馆参观时所看到、了解到或者学到的东西与自己想要灌输给他们的不一样。在博物馆这样一个开发的空间中我们并不能保证每个学生都会获得同样的感受、认识，但这并不影响博物馆对于他们的教育意义。分析教育哲学“美国派”的代表人物伊斯雷尔·谢弗勒曾说过这样一句话“在教学中，我们不是把自己的意志强加给学生，而是引导他们走进许许多多前人留给我们的大厦中。这些大厦是我们努力生活于其中的地方，也是我们赖以改进自己的地方”。按照谢弗勒的观点，在引导青年人走进文化遗产时，没有必要坚持认为我们所教的理解法则是固定的。它们只是我们所知道的东西中最好的，所以只要有可能，我们必须随时改进它们。
然而，我们并不能只看到博物馆积极与学校教育联系、开发各种教育项目，提升学生全面素质这一个方面。巨大的预算及员工增长不一定与参观者增长的比例相称；同样地，教育活动项目的增加也并不意味着受训人数的必然增加。对于博物馆来说，这是危险的，如果巨大的投入并没有换来理想的效果，那这势必会影响到博物馆其他方面的运作。从这一方面来看，博物馆为完成其目前教育大众的使命有可能会对其自身造成伤害。这又涉及到博物馆内部的资金链条与运作的问题，因此为了达到教育大众的目的，博物馆除了要有形式内容丰富的活动策划外，还必须在资金、内部运作方面有更好的解决方案。
六、结语
博物馆和学校之间的教育合作，自20世纪初期便开始被博物馆界和教育界所重视，美国博物馆学者本杰明当时便力主博物馆的教育功能、安排一系列教育活动，并专家倡导进行了最早的观众研究；也有一些博物馆如儿童博物馆等根据学校教学活动来建立和发展；进步主义教育学者杜威，也开始体认到博物馆对于教育的重要性，而促进博物馆和学校教育间的合作。由此种种，博物馆教育的重要意义是显而易见的。但是这一切并不能只靠博物馆单方面的主动、努力，更重要的是学校教育体制的改善和配合，只有学校、家庭、社会各界共同联合，才能保证博物馆正常的深入开展学校教育活动，从而才能对学生有所帮助，有所提升。

参考文献：
《中国博物馆学基础（修订本）》 王宏均 主编 上海古籍出版社 2001年
《回归生态的艺术教育》 滕守尧 著 南京出版社 2008年
《艺术感觉与教育》 【美】 拉尔夫·史密斯 著 滕守尧 译 四川人民出版社 2000年
《美国艺术博物馆》【美】南希·艾因瑞恩胡弗 著 金眉 译 湖南美术出版社 2007