1、教学工作发言提纲工作报告
提供一篇工作报告范文，作为参考！
主要向老师们汇报两方面的内容：一是所听省优质观摩课的情况及我的感想，二是我对“自主、合作、探究”教学方式一点粗浅的认识，将穿插在“感想”里边谈。不当之处，恳请老师们斧正。
一、关于省优质观摩课的情况
四月廿三、廿四日两天，我们语文组的五位老师在张店观摩了十节约级优质课：《社戏》、《土地的誓言》、《心田上的百合花开》、一节作文课、《大自然的语言》、《与朱元思书》、《阿长与山海经》、《喂，出来》、《我用残损的手掌》、《谈生命》，这是年前省级讲课竞赛获奖选手的展示课，讲得都非常好。一天听五节，之后是授课老师的
2、自我反思以及与听课老师的互动交流，再确实是专家点评。我重点向老师们汇报专家点评的内容。
第一天下午省教育学院张教授的点评：
1、教学活动高效（追求高效课堂是本次活动的主题），
2、都注重了整体感知，
3、都表达了文体特点，
4、多媒体运用有实效。
张教授的建议：
1、思想内容分析要符合学生实际，
2、老师要适时适当补充语言、文字知识。
第二天下午人教社语文室张华娟博士后的点评：
1、欣喜的眼泪，难过的眼泪：小孩课堂上表现的时机多了，但依然远远不够，应多给小孩表现的时机。
2
3、上课的十位老师素养高、用心，但要补己缺乏。
3、都强调了阅读：语文不读无以立，读不进去，就读不出来。
4、都注重了整体把握：如今的语文老师要兼明白“中西医”，即整体与分析。
5、抓住要害：不同文章，其使命不同，不可能面面俱到。
张华娟博士后的建议：
1、导入的设计：“导入”即引导学生进入，相当于说书人的“引子”，要有实效性，能真正把学生导进来，要贴近学生的实际和心灵。
2、充分注重古文中的每一个字：完全“排雷”，以免“踩雷”，举例分析“经纶世务者”的“经纶”。
3、读的技巧：小声读，有时效果会更好。
4、强化单
4、元认识：单篇与单元的关系，如个人与集体的关系，故要有前后勾连的认识，如《三峡》与《与朱元思书》的比拟。
5、诗歌意象的讨论：《我用残损的手掌》中的“冷”、“滑”、“憔悴”、“苦水”等都是双重意象，有实指，也有虚指，兼指外在景物与内心情感，老师应做点拨。
6、关于《喂，出来》：主旨环保，也是双重的，既是自然环保，也是人文环保。最后，老师应引导学生拉回到师生本人，反思本人：我们往这个洞里扔过东西吗？扔过懒惰、牢骚、抱怨等吗？如此，文本才能对我们的心灵产生实际作用。
7、对杜郎口的史老师：不能随意打断学生，应真正尊重学生，留意小孩敏感、害怕的心理，让小孩把话说完。
5、
省语文教研室张伟忠博士的点评：
1、经典的课堂出自经典的课文。
2、高效的课堂，确实是去掉无效的环节。
3、缺乏：
（1）、以学为主的思想不完全：如随意打断学生的答复，导入与完毕时的独裁，都未考虑学生的感受。
（2）、对文本的解读、细节与深度的挖掘不够：如《阿长与山海经》中鲁迅当时“震悚”的缘故；《我用残损的手掌》里为什么用“摩挲”，为什么回忆内容用括号括起来等。内涵制约着老师的开展。
（3）、学生没有提出本人咨询题的时机。
张伟忠博士的建议：
1、思想完全，行动才会完全。思想支配行动，教育是理性
6、的事业，思想越深化，行动才越坚决。以学为主的思想不完全，就会“跑偏”，如鲁迅作品背景的介绍，有时就显得多余。老师的思想不完全，方法不对头，学生就没有响应，责任全在老师身上，学生一点责任也没有。
2、老师必“务本，本立而道生”。此“本”，指人本和文本；“道”，是规律、总方法、境地、心态。
二、我个人的感想
1、对“自主、合作、探究”教学方式的一点粗浅认识：“自主、合作、探究”只是新课改以学生为本总理念下的一种教学方式，属详细的操作方式之一种，它本身还不是理念，但它所以表达着理念；我顽固地认为它不应成为唯一的形式，那样教学方式就固化了，死了，失去了应有的活力与多样性了。这
7、一方式，有其好处，加大了学生学习的实效性，老师也获得了一定的解脱，但从石桥中学和我校开展小组合作、探究教学活动的实际看，仍是老师预设好所有咨询题，领着学生走，而不是学生自主学习后，就本人的咨询题在组内、班内合作、探究，老师点拨引导，进展处理。
2、坚持四个“回归”：回归常识，回归内心，回归经典，回归本真。常识如何，内心如何，就如何教学。经典凝聚着人类千年智慧的精华，我们理应亲近和拥抱经典，以求我们的读书学习能取法乎上；但经典“皮厚”，需要我们渐渐地啃，反复地嚼。本真即规律，回归本真是前三个回归的归宿点。但本真虽朴素，却总被人为地遮蔽，这就需要我们不断地解蔽，还其本来面目；规律虽存在，却总是执拗地不肯向我们主动投怀送抱，这就需要我们执着地去追求，去贴近，期求以道驭技。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
