1、认识整万数
教材简析：
这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数大小基础上进行教学的。教材分为三段安排教学内容：第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活中的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计算器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位；第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义；第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出个级各数位的名称及顺序，让学生联系读写的体验，通过类比
2、推出万级各数位的名称及顺序。
教学目标：
1.认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系。自主建构含有万级的数位顺序表，培养学生迁移类推的能力。
2.认识整万数，会正确地读、写整万数。
3.联系生活情境，初步感知整万数的大小，感受整万数在生活和学习中的价值，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。
教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。
一、 复习数位、计数单位等。
1、 这是——计数器
①从右边起，第一位是个位，计数单位是个；第二位是？计数单位是？
②每一位上最多可以拨几颗珠子
3、有不同意见吗？（满十进一）
③还会拨数吗？2怎么拨？20？200？2000？
都是两颗珠子，为什么表示的数不一样呢？（因为他们所在的数位不同，计数单位不同，所以表示的数也就不同。）
2、 过渡
①20000用这个计数器可以拨吗？
②再给你一个计数器，你有办法吗？（合并计数器）
二、 新授
1、认识新的数位和计数单位
①这样表示行吗？怎样改一下？（把“个”改成“万”）前面的怎么改？（把“十”改成“十万”，把“百”改成“百万”，把“千”改成“千万”）
②这是我们已经认识的计数单位：个、十、百、千；这是我们新认识的计数单位：万、十万、百万、千万。观察一下，这些计数单位之间有什么联
4、系？（一一对应）
③这是多少？（10个一千）10个一千是多少？
一万一万的数，十个一万是多少？十万里面有几个一万？
十万十万的数，十个十万是多少？一百万里面有几个十万？
一百万一百万的数，十个一百万是多少？一千万里面有几个一百万？
④万、十万，十万、一百万，一百万、一千万，他们之间有什么关系？（满十进一）
⑤一万、十万、一百万、、一千万究竟有多大呢，我们一起来体验以下：一张纸很薄很薄
一万张纸 大约1米，比我们的课桌高一些
十万张纸 大约10米，大约三层楼的高度
一百万张纸，大约100米，大约三十层大厦的高度
一千万张纸，大约1000米，
5、相当于太姥山的高度
相当于14座焦山累积的高度
数过一万张纸吗？这些数大吗？
2、 像这样一些很大的数，在工农业生产中常常用到。出示例题。指名读题。
① 这些数究竟有多大？怎么写呢？请看第一个数，七十七万，在计数器上怎么拨？七十七万是几个万？会写吗？请你在练习纸上画一画，填一填。
你是怎样写的？（先写77，再写4个0）这4个0有什么作用？（4个0是用来占位的）
谁会读？
② 九千零二十四万，怎么拨？会画吗？试一试。
你是怎么画的？（千万位上画9个表示9000个万，十万位上画2个表示20个万，万位上画4个表示4个万，合起来就是9024个万。）
怎么写的？这个0表示的是哪一位？这
6、个0也是用来？（占位的）
谁会读？
③ 一千一百四十二万，会吗？自己完成。
怎么画的？怎么写的？会读吗？
④ 这是我们刚才认识的3个数，比一比有什么相同点？这样的数就叫做整万数。
3、 数位顺序表
①这是——数位顺序表，会填吗？试一试。
指名汇报。
②省略号是什么意思？（需要认识的数还有很多很多）
③按照我国的计数习惯，从右边起，每四位一级。所以，我们写完数可以用虚线进行分级，检查写的数是否正确。770000，学生分级。9024000、1142000，学生分级。
分好级的数读起来更加方便，谁来读一读。
三、 总结。
这节课我们认识了——整万数，认识了新的数位和计数
7、单位。在读数和写数时，一定要养成分级的好习惯。
四、 应用拓展
1、 数数
① 一万一万地数,从一百九十五万数到二百零六万
强调：一百九十九万后面一个数是多少？（连续进位）
② 十万十万地数,从九百六十万数到一千零二十万
强调：九百九十万后面一个数是多少？（连续进位）
一千万后面一个数是多少？（十万十万的数）
2、
读较大的数，要——先分级。会吗，分一分。指名一组一组的读数。
你有什么发现？（万级数的读法和个级数的读法一样，只不过在后面多读一个“万”字。）
3、
读作： 读作：
强调：先分级，再读数。
4、
写作： 写作：
★、猜数
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