六年级语文上册《竹节人》教案.doc

第三单元集体备课
本单元围绕“有目的地阅读”这一阅读策略，有层次、有梯度地编排了 《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同；《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的阅读这篇文章的思维过程，旨在引导学生如何有目的地阅读；《故宫博物院》是一组非连续性文本，四则阅读材料各具特点，语言风格各不相同，引导学生迁移运用在精读课文里学到的方法，逐步实现自主“有目的地阅读”。
单元语文要素在课时中的梯度序列

内容
教学要点
字词识写
◎会写28个字会写39个词语。
语言积累
◎朗读并背诵《春日》,大致了解古诗的意思。
阅读理解
◎能根据不同的阅读目的，梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根
据阅读目的选择阅读方法的习惯。
◎了解什么是“有目的地阅读”。
◎学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。
◎运用适当的阅读方法，完成阅读任务。
书面表达
◎学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。
◎学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。
◎写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。
◎分享习作心得和体会。
10 竹节人
【教学目标】
1.会写“凛、棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
【教学重难点】
能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
【教学准备】
1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件；学习清单。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.会写“凛、棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.快速读课文，选择恰当的阅读方法，尝试根据阅读任务有目的地阅读。
【教学过程】
板块一 情境导入，激发兴趣
1.明确单元要素。
（1）观察：课件出示第三单元篇章页，看看插图画了些什么，自由读上面的文字，说说你对杨绛女士说的“读书好比串门儿——隐身的串门儿”这句话的理解。
（2）教师小结：读书好比到作者家串门，不必事前打招呼求见，翻开书本，就闯进了大门。经常去书里“串门儿”，可以认识各时各地、多种多样的人。
（3）推想：本单元给我们提出了哪些关于阅读和习作的要求？（指名读）
课件出示：
 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
 写生活体验，试着表达自己的看法。
2.导入新课。
教师导入：今天我们就一起走进作家范锡林爷爷家“串门儿”，尝试着有目的地去阅读吧！（板书：竹节人）
3.学生齐读课文题目。
【设计意图】上课伊始，教师引导学生关注单元导语，让学生明确本单元的学习内容——有目的地阅读。这样的导入，开门见山，简洁明快，使学生对本单元整体的学习内容做到心中有数，使学习的目标更为明确。
板块二 初读课文，理清层次
1.初读课文。请认真地朗读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：课文围绕“竹节人”主要写了什么内容？（童年时代做竹节人、玩竹节人，以及老师没收竹节人却偷偷玩竹节人的情景。）
2.教师检查学生的自学情况。
课件出示：
威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑
别出心裁 技高一筹 得意扬扬 弄巧成拙
大步流星 念念有词 全神贯注 忘乎所以
（1）学生读词语，相机正音
（2）教师引导：仔细看看这三组词语，你有什么发现？
（3）学生交流。第一组词语与描写竹节人这一玩具有关，第二组词语与玩竹节人的技艺和心理有关，第三组词语与描写老师的动作和神态有关。
【设计意图】将课文中的词语进行分类呈现，将字词教学和理解课文内容进行整体设计，既可以检查学生对课文词语的掌握情况，又可以帮助学生把握文章的主要内容。
3.指导书写半包围结构的字“疙、瘩、裁、屉”。
（1）课件出示生字“疙、瘩、裁、屉”。
课件出示：
疙 瘩 裁 屉
（2）引导观察：“疙、瘩、屉”都是左上包围的字，撇要写得舒展，被包围部分要写得较紧凑。“裁”是右上包围的字，下面要写得紧凑，左下角是“衣”，要写得小一点儿，最后一笔要变为点。
（3）教师示范，学生练写。
4.梳理文章层次。
（1）引导思考：默读课文，想一想，作者围绕“竹节人”写了哪几个方面的内容。
（2）学生交流。
（3）小结：文章分别写了“我们”怎样制作竹节人，怎样玩竹节人，以及老师与竹节人之间的故事。（板书：制作竹节人 玩竹节人 老师与竹节人之间的故事）
【设计意图】学习“有目的地阅读”，一定是建立在对课文内容的整体感知之上的。本环节引导学生整体感知课文内容，梳理文章脉络，为后续有目的地开展阅读活动打好基础。
板块三 体会乐趣，感知策略
1.课件出示读前提示，明确本课要完成的任务。
课件出示：
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？
 ·写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
 ·体会传统玩具给人们带来的乐趣。
 ·讲一个有关老师的故事。
2.交流方法：要完成第二个任务，我们该怎么阅读？
过渡：五年级时，我们已经知道带着问题去读文章可以提高阅读的速度，现在我们也带着问题去完成任务二吧!（画出文中表现“我们”玩竹节人心情的语句）
课件出示：
快速浏览课文，思考：你从哪些句子中感受到了竹节人给人们带来的乐趣？在课本上画出相关语句，并在旁边写下自己的想法。
【设计意图】“影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”本环节意在以学生已掌握的阅读策略为基础，用“带着问题去阅读”“作批注”这两种阅读策略，为学生架起从未知通向已知的桥梁。
3.自主学习，探寻方法。
（1）自主阅读。学生根据“阅读提示”进行自主阅读。
（2）（课件出示交流要求）小组交流。
课件出示：
·我关注的内容是竹节人的名号，最感兴趣的句子是“竹节人的手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称‘齐天小圣’”（读相关句子），我体会到的乐趣是这些名号真神气，真有意思。
 ·对这个内容，我有一些自己的想法。我的想法是：他们能想出这么多不同的名号，平时一定听过或读过许多相关的故事吧。
4.汇报交流，体会乐趣。
（1）预设：交流课文中有关做竹节人的内容，体会其中的乐趣。
课件出示：
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
①引导思考：“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我”的毛笔去哪儿了？卖毛笔的老头为什么生意特别好？（学生交流）
教师小结：毛笔是用竹子做的，竹子是做竹节人的材料，“我”的毛笔不是弄丢了，而是拿去做竹节人了，老头生意好的原因是大家都去买毛笔做竹节人了。这说明竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，“我们”从中获得了乐趣。
②感受乐趣：“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？（做竹节人）
教师：看来大家都迷上了玩竹节人。
（2）预设：交流玩竹节人的乐趣。
学生按“交流要求”中的形式进行交流，教师引导学生梳理，进行归纳总结。
课件出示：
 ·玩竹节人的“战场”很有趣。
 ·竹节人的样子很有趣。
 ·竹节人的装饰很有趣。
 ·下课时玩竹节人很有趣。
 ·课上偷偷玩竹节人的情景很有趣。
 ·老师玩得津津有味的样子很有趣。
5.品读语言，体会乐趣。
过渡：从范锡林爷爷描写制作竹节人和玩竹节人的文字中，我们都感受到了许多乐趣，让我们再一次细细品味这些好玩的文字，体会竹节人带给我们的乐趣吧！
（1）预设：感受竹节人“战场”的有趣。
课件出示：
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了……破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
①学生交流有趣的地方。
②教师指导朗读。课桌上的裂缝就像黄河长江，这样破旧的课桌反而成了竹节人叱咤风云的古战场，多么有意思呀。（指名读句子）
（2）预设：感受下课时玩竹节人的有趣。
课件出示：
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
①学生交流写得有趣的地方。
②引导思考：“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？（玩竹节人真有趣，竹节人给“我们”带来了无穷的乐趣。）
③引导想象：同学们，想象一下，什么样的状况下他们才会“跺脚”？又是哪一种情况引来他们的“拍手”？他们“咋咋呼呼”时大概会说些什么？
④指导朗读：瞧，下课了，大家玩得多痴迷，多投入啊！（指名读出痴迷的感受）
（3）预设：感受老师玩竹节人的有趣。
课件出示：
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
①引导思考：你从哪些词语中感受到了有趣？（念念有词、全神贯注、忘乎所以）说一说你的想法。
②指导朗读：老师竟然也玩得那么入迷，竹节人确实给人们带来了无限的乐趣。请带着这种感情读句子。（指名读句子）
【设计意图】本环节在引导学生感受“有目的地阅读”这一阅读策略时，引导学生学习对应的方法——快速读课文，找到相关内容后，抓关键词句，体会竹节人带给“我们”的无限乐趣。
6.总结学法。
（1）引导思考：我们和范锡林爷爷一起感受到了制作竹节人和玩竹节人的乐趣。我们是用什么方法去发现、去感受这种乐趣的呢？
（2）学生交流。
（3）小结：带着问题，快速默读全文，找到相关内容，再仔细地读，这就是“有目的地阅读”。（板书：快速读文 寻找内容 细读重点）在完成“体会传统玩具给人们带来的乐趣”这一阅读任务的时候，可以采用抓住关键词句的方法。（板书：抓住关键词句）
【设计意图】本环节让学生带着问题快速默读课文，寻找与问题相关的内容，提取关键信息，在阅读实践中，感受“有目的地阅读”这一阅读策略；在学习活动结束后，引导学生及时进行总结，梳理，初步明确什么叫“有目的地阅读”。
板块四 布置作业，巩固内化
1.抄写词语。
课件出示：
威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍 别出心裁 技高一筹 橡皮 跺脚大步流星 颓然 暴露无遗 沮丧 抽屉 念念有词 忘乎所以 心满意足
2.根据课文中的介绍，尝试制作竹节人。
第2课时
【课时目标】
学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
【教学过程】
板块一 回顾方法，温故知新
语文要素
1.回顾方法：上节课，我们刚刚认识了“竹节人”，为了体会到竹节人带给“我们”的无穷乐趣，我们是怎么读课文的呢？（学生回答）
2.教师小结：像这样，带着一定的阅读目的，去关注课文中相应的内容，并采用恰当的阅读方法，这就叫“有目的地阅读”。这节课，我们将继续用这种方法去读课文。
【设计意图】温故知新，引导学生回顾阅读方法，强化学生对“有目的地阅读”的认识，为后面的自主、合作、探究学习作铺垫。
语文要素
板块二 自主学习，完成任务
1.明确任务：上节课，我们已经完成了学前提示中的任务二，这节课我们一起来完成任务一和任务三带着任务，选择合适的材料，开展“有目的地阅读”活动。
2.探究方法。
（1）思考：我们完成这两个任务时，要关注哪些内容？采用什么阅读方法呢？请完成学习单（一）。
学习单（一）
任务
关注内容
阅读方法
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具
第3～7自然段
提取关键信息
体会传统玩具给人们带来的乐趣
第8～23自然段
抓住关键词句
讲一个有关老师的故事
第24～29自然段
梳理故事的起因、经过和结果
（教师相机归纳）
（2）学生汇报交流，教师归纳。
3.学生分小组完成任务一和任务三。
（1）明确任务：为了帮助同学们完成这两个任务，老师给同学们分别设计了两个表格，我们一起来填一填。下面，我们先来完成第一个表格。
学习单（二）
竹节人制作和玩法指南
所需材料和工具
材料：毛笔杆、纳鞋底的线
工具：锯条、钻孔工具
制作步骤
第一步：把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋连同身躯。
第二步：在步骤一锯成的毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。
第三步：继续锯八截短的毛笔杆做四肢。
第四步：用纳鞋底的线穿起来。
注意事项
锯毛笔杆时，长短尺寸要量好，注意不要锯偏，更不能把毛笔杆锯崩裂；钻孔时，位置要适当，力度也要适中，不要把孔钻得太大。
玩法
基本玩法
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，竹节人就舞动起来。
特别玩法
把两个竹节人放在一起，分别操纵下面的鞋线，竹节人就能互相搏斗了。在玩的过程中，可以给竹节人配“兵器”；可以给竹节人起名号，再刻上字；还可以用橡皮雕成脑袋给竹节人粘上，再做一套纸盔甲；甚至可以一边玩一边解说。
（2）小组合作学习，完成与任务一对应的表格。
（3）教师：刚才我们根据课文内容完成了任务一，理清了怎样制作和玩竹节人。接下来，请大家看学习单（三），和老师一起来完成任务三。
学习单（三）
讲讲老师的故事
起因
“我们”上课时玩竹节人，被老师发现了
经过
老师没收了“我们”的玩具
结果
下课后老师在自己的办公桌上痴迷地玩竹节人
（4）师生合作完成与任务三对应的表格。
4.全班交流分享。
（1）预设：竹节人制作和玩法指南。
①分享：请一小组同学介绍竹节人制作指南。
②交流：全班同学对介绍过程中不清楚的细节进行提问。
③展示：请一小组同学介绍竹节人的玩法并现场演示。
④引导思考：你是如何完成这个竹节人制作和玩法指南的表格的？（板书：提取关键信息）
⑤观看视频：随着时代的发展，竹节人在材料的选择和做法上也有了改进，我们一起到竹节人制作的现场去看一看吧！（课件出示竹节人制作的视频）
⑥对比学习，体会方法。课件出示学习任务一和学习任务二，想一想：我们在进行“有目的地阅读”，完成任务一和任务二时，关注的内容和运用的方法有什么相同和不同的地方？

【设计意图】提出“你是如何完成这个竹节人制作和玩法指南的表格的”这一问题，引导学生关注阅读的过程和方法。接下来通过对比学习，引导学生发现：同样是关注制作竹节人和玩竹节人这两部分的内容，但任务一重点关注的是“怎么做、怎么玩”，而任务二重点关注的是描写“做”和“玩”的有趣的语句。这里既是对“有目的地阅读”的方法的总结，又能让学生体会到阅读的目的不同，提取的信息不一样，选择的阅读方法也会有所不同。
（2）预设：讲讲老师的故事。
①小组同学根据所填表格讲述老师的故事。
②引导思考：你们组是如何完成这一任务的呢？
引导学生关注学习的过程和方法——关注老师没收竹节人和玩竹节人的内容，重点梳理故事的起因、经过和结果。（板书：梳理故事情节）
③提问：如何将这个故事讲得生动有趣？
④预设：这部分内容最有趣的是老师的态度变化和“我们”的心情变化，阅读时要关注这一部分的内容。
⑤教师引导：让我们再读课文，关注与任务三相关的内容，把故事讲生动。
⑥学生再次有目的地阅读，关注重点语段，将故事讲生动。
语文要素
【设计意图】本环节，学生带着任务去关注文章中的相关内容，表格提示了学生完成任务的方法——讲故事要梳理故事的起因、经过、结果；但教师的教学没有止于这一步，而是用“如何将这个故事讲得生动有趣”这一任务引导学生走进文本，借助相关的阅读经验，关注重点语段，再次展开阅读实践，使学生的学习过程达到层层深入的效果。
板块三 回顾过程，总结方法
1.思考：这节课，我们学习了“有目的地阅读”这一阅读方法，在阅读中我们该怎样进行“有目的地阅读”呢？
2.学生交流。
3.引导：学习小伙伴们也在交流他们有目的地阅读的方法，我们一起来听听他们是怎么说的吧！（课件出示交流内容并播放录音）
课件出示：

4.教师总结：在“有目的地阅读”中，我们可以根据阅读任务，快速读课文，寻找相关的内容，细读重点内容，完成任务。
【设计意图】在学生充分进行阅读实践后，引导学生再次回顾学习过程，总结学习方法，最后播放学习小伙伴们的交流音频，使学生对“有目的地阅读”这一阅读策略印象更加明晰。
【板书设计】
9 竹节人

【教学反思】
《竹节人》在学习提示中提出了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”“体会传统玩具给人们带来的乐趣”“讲一个有关老师的故事”。引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法，学习“有目的地阅读”这一阅读策略。教学过程充分体现了本课在单元教学中的定位——引导学生初步了解怎样根据阅读目的关注合适的阅读内容，采用恰当的阅读方法。
1.教学过程清晰，阅读任务层层递进。
教学不应止于方法的了解，而应重视实践运用。本课教学，我首先让学生阅读“学习提示”，明确“目的不同，阅读方法不同”，了解阅读任务。接下来让学生快速阅读，整体感知课文大意。然后让学生再读课文，锁定任务范围，交流不同任务，采用恰当的阅读方法，并依次自主尝试运用阅读方法，组织交流学习成果。最后进行回顾总结，结合课后示例进行交流。在教学中根据不同的任务，反复读课文，为学生搭建阅读实践的平台，让学生在实践中发现、运用、总结方法，亲历阅读的过程。
2.关注学习能力，阅读策略层层整合。
本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。教学过程充分体现了由扶到放、由学到用的教学理念。在教学中注重联系学生已有的阅读经验，引导学生从已知走向未知。在学习过程中，我多次将学习任务进行整合，运用对比的方法，将任务一和任务二的学习过程进行比较，既引导学生加深了对“目的不同，阅读方法不同”这一阅读策略的认识，又培养了学生良好的阅读习惯，促进其思维的发展。2023年部编版六年级语文上册期末试卷及答案【汇总】
班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟
题序
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
总分
得分

一、 读拼音，写词语。
jūn fá bì miǎn jú shì pì jìng

yā pò pī píng xīng wàng xī shēng

二、 用“√”给下列加点字选择正确的读音。
险要（yāo yào） 磅礴（pāng  páng） 绷紧（bēn  bēng）
衣着（zháo  zhuó） 日臻完美（zhēn zhēng） 岷山（mín  míng）
擎着（qín  qíng） 逶迤（wēi wěi） 蒙古（méng měng）

三、 给下列字组词。

思（_________） 指（_________） 假（_________） 神（_________）
腮（_________） 脂（_________） 遐（_________） 伸（_________）

四、 将下列词语补充完整，并用画线词语造句。
一望无（____） 骤然一（____） （____）然起敬
失（____）痛哭 恍然大（____） （____）经风霜
三（____）半夜 无穷无（____）
_________________________________
____________________________________

五、 关联词填空。
虽然……但是…… 只有……才……
如果……就…… 既……又……
1.李红是个（_____）聪明，（_____）用功的学生。她常说：（_____）不抓紧时间学习，（_____）学不到更多的知识。
2.（_____）贝多芬晚年耳朵完全聋了，（_____）他仍然坚持为人民谙写乐曲。
3.（_____）勇敢地劳动、创造，（_____）能体会到劳动创造的幸福。

六、 按要求完成下列句子。
1．我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。（仿写包含多个动作的句子）
_____________________________________________
2．我脱下雨衣。（改为“把”字句和“被”字句）
_____________________________________________
3．我没见到爸爸。 没人告诉我要炖肉。（用恰当的关联词语合成一句话）
_____________________________________________
4．路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上变得透明、光亮。（改为比喻句）
______________________________________________

七 根据课本内容填空。
1.《北京的春节》的作者是________。本文按________顺序介绍了老北京春节的风俗。
2.藏戏被称为藏文化的“____________”。____________是藏戏的开山鼻祖。
3.过年的时候吃年糕，寓意________________________。
4.《腊八粥》的作者是__________，课文写了__________和__________两件事。

八、 阅读短文，完成练习。
狐狸和猫
一次，猫在森林里遇到了狐狸先生，猫想：“他精明，有经验，对世界上的事都有见识。”猫就友好地招呼狐狸。
“您好，亲爱的狐狸先生！你好吗？身体怎样？您在艰难的日子里过得怎么样？”
狐狸傲慢地把猫从头到脚打量了好久，不知道他是否该回答猫。狐狸终于说：“噢，你这可怜的捋胡须的，你这花斑的傻瓜，你这饿鬼，你这捕食老鼠的东西！你脑子里在想什么呢？你怎敢问我过得怎么样？你学到了多少东西？你懂得了多少本领？”“我只一种。”猫温顺地答道。“那是一种什么本领呢？”狐狸问。“猎狗追我时，我会跳到树上逃命。”“就这些吗？”狐狸问。“我掌握了一百多种本领，另外我还有满满一袋子计谋。但是我可怜你，和我一起吧，我教你怎样逃避猎狗。”
就在这时候，一个猎人带着四条猎狗来了。猫敏捷地跳到树上，悄悄地爬到树顶上，这样树枝和枝叶可以把它完全遮住。“打开袋子，狐狸先生，打开袋子！”猫对狐狸叫道，但是猎狗们已经咬住了狐狸，叫它动弹不得。“噢，狐狸先生！”猫叫道，“你有一百种本领，可还是给抓住了，而我只有一种本领，却逃了命。如果你能像我一样爬上来，你就不会丢命了。”
1．从我文中找出下列词语的近义词：
骄傲──（______）　　困难──（______）　　
计策──（______）　　灵敏──（______）
2．按要求改句子：
⑴　但是猎狗们已经咬住了狐狸。（改为“被”字句）
_____________________________
⑵　另外我还有满满一袋子计谋。（缩句）
_____________________________
3．文中画横线的句子照应了上文中的哪句话，请写下来？
_____________________________

九、 写作。
选择你最近读的一本书写梗概，语言简练，条理清晰，题目自拟，字数不少于400字。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

参考答案
1、军阀 避免 局势 僻静 压迫 批评 兴旺 牺牲
2、yào  páng  bēng zhuó  zhēn  mín qíng  wēi  měng
3、思想 手指 假期 神仙 腮红 脂肪 闻名遐迩 伸手
4、际 惊 肃 声 悟 饱 更 尽 当老师把问题答案公布出来时他才恍然大悟。 他们说他过去经常在三更半夜外出。
5、既 又 如果 就 虽然 但是 只有 才
6、
1.妹妹跑了过来，后退几步，半蹲下身子猛地向前一蹿。
2.我把雨衣脱下。雨衣被我脱下。
3.因为我没见到爸爸，所以没人告诉我要炖肉。
4.路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃。
7、老舍 时间 活化石 唐东杰布 万事如意年年高 沈从文 等粥 喝粥
8、
1．傲慢 艰难 计谋 敏捷
2．狐狸被猎狗们咬住了。 我有计谋。
3．另外我还有满满一袋子计谋。
9、示例：
我喜欢的一本书
“书是人类进步的阶梯”。读书使人快乐。读书能让人学到更多知识，读书还可以陶冶情操，是人的内心得到充实。我喜欢读书，在书中我可以自由飞翔，飞向远方。我最喜欢读的书是《青铜葵花》。
《青铜葵花》是这本书两个小主人公的姓名。这本书主要写了葵花的爸爸是一位艺术家，经常要下乡。而葵花没有母亲，只能由爸爸带着她。但是有一天，爸爸在写生时失踪了，眼看着葵花成了孤儿，这是有一家人要收养葵花，那一家人只有一个小孩子青铜，而青铜却是一个聋哑人，葵花在这家生活的很幸福，可这样的生活没能够持续多久，城里的人要将葵花带回城中。
在这本书中，我最欣赏的是葵花，他不顾自己的安危一个人去江南菜银杏果，一个人离开家半个多月，后又乘船回到家乡，听到奶奶的死后无比难过，几乎绝望的她只好又回到家中。还有一次，葵花一个人去找父亲，但并未找回，心中一直很难过。但她从来不找任何人诉苦，也从来不抱怨任何人，从来不抱怨命运的不公。葵花很懂事，他从来不给别人添麻烦，她把困难和挫折都默默的埋在心底，让幼小的心灵过早的承担着不该属于她这个年龄的人的痛苦。对于葵花的很多优点，我就不一一介绍了。我们应该向葵花学习，遇到困难和问题自行处理，不给他人添麻烦。
我喜欢《青铜葵花》这本书，因为这本书可以给人勇气，使人增添力量，增加自信。这本书启示我们，遇事要大胆，勇敢地面对现实生活，不怕困难，无所畏惧。