县区第二小学早读课规章制度20年228,.docx

XX县区第二小学早读课制度20XX年228,
第一篇：XX县区第二小学早读课制度2014-2-28，XX县区第二小学早读课制度
早读是语文教学的助跑器，尤其是小学语文教学，要充分利用早读，使学生较流利地朗读或熟练地背诵范文，使学生对生字、词和句子有直观的认识，对汉语语法有直觉的感知。我校是民汉合校，为了更好的利用早读时间我校制定了一下要求：
1.所有班级每天都要坚持早读，不得利用早读时间做与早读无关的事。
2.高段（3-4-5年级）汉语班班主任指定同学为同年级双语班领读（每个双语班安排一名汉语班同学），该生每天早上一到学校必须进班领读（无论双语班的学生有多少，哪怕是一个学生也要领读）。
3.低年级（1-2-3年级）双语班由高段汉语班班主任安排学生领读（每个班派1-2名学生到低段班级领读）。
4.早读课老师到校后一定要进班组织学生早读。学科老师要保证早读效果，注意方法的多样性、有趣性，想方设法要提高早读实效。
5.教务处安排人员每天检查早读情况并做记录，定期公示结果。
XX县区第二小学教务处
2014.2
第二篇：早读课制度早读课制度
早读是语文教学的助跑器，尤其是小学语文教学，要充分利用早读，使学生较流利地朗读或熟练地背诵范文，使学生对生字、词和句子有直观的认识，对汉语语法有直觉的感知。那么，应该怎样抓好学生的早读呢。
一、明确早读的目的
由于小学生读书能力较差，缺乏自控能力，注意力容易分散，所以早读会不认真、不持久，效果不能保证。针对这种情况，教师应在早读之前让学生明确早读的目的，让学生带着任务去早读，这样可增强学生早读的自觉性和责任感，知道早读的方向。根据课文的不同，把早读的目的可分为：（1）预习性朗读。让学生朗读课文，要求学生边阅读边预习所要学的内容，初步认识生字词。（2）复习性朗读。朗读学过的课文，进一步认识生字词，以达到加深记忆，牢固掌握生字词的目的；还要学生有感情地朗读课文，深刻领会课文的思想内涵和精神实质接受高尚的思想教育和诗意的情感的陶冶。（3）背诵性朗读。对于一些教学的重点或精彩的篇段，要求学生反复朗读直至熟读，能流利背诵，这也是锻炼学生记忆能力的重要方法和手段之一。
二、以多种形式组织早读
早读课有明确的任务还不够，要使小学低年级学生保持长久的阅读兴趣，还必须采用多种多样的阅读形式来调动他们的积极性。根据以上几项任务和要求，主要采用以下几种朗读形式：（1）自由朗读。预习性朗读，多采用自由的形式，让他们各自以轻声朗读，遇到不懂的地方可停下来，或做记号引起注意，在学习时集中精力听老师讲解，达到预习的目的。
（2）教师领读。新学的课文，教师要领读，使学生能纠正自由朗读中的错误，也能够在教师的引导下把握准感情，起到加深印象，巩固学习成果的作用。（3）集体朗读。在教师领读一段时间后，要通过集体朗读来检验朗读效果，集体朗读要求声音宏亮、节奏整齐。另外
还可以让学生带读，同桌互读互背，听录音朗读，大声读，轻声读，默读等形式交替进行。当班老师进教室之前一定人有所计划，数学老师如不熟悉情况，可向语文老师咨询，也可自行组织数学方面的朗读背诵。
三、加强早读的督促检查
1小学生的自觉性不够强，要培养学生长期保持自觉早读习惯，纠正一些学生怕读书的毛病，教师还要严加督促，采取有效措施鞭策学生。主要是：制定背书表，建立激励机制，个人早读表现好的，奖小红花，小组表现好的，评为先进小组。
2值日生对早读课情况进行登记。
四、提倡早到校早读书
提倡学生早到10分钟进行早读
早读对学生学习很重要，也是学生学习和巩固语文基础知识，提高阅读和写作能力的重要手段之一，我们要重视抓好学生的早读。
第三篇：早读课管理制度小铺乡第一初级中学早读课管理制度
1、语文和英语老师每天必须把第二天早读的内容、要求、任务写在黑板上（书写要规范醒目）。对学习基础差的学生可以降低难度和要求，早读要求必须具体，例如英语必须细化为一个个句子、一个个单词。
2、学生早读课若提前完成语文和英语学习任务，可以自主学习其它文科。
3、语文、英语两科辅导老师在下课前的五分钟或正课课前5分钟对学生早读情况进行检查。不合格的学生要在自习课上继续补习，每次要抽查几名成绩不太好的学生，督促他们学习。
4、早读非语文、英语老师不准私自变动早读内容。
5、学校教导处不定时对早读辅导及早读效果进行检查。
6、课改小组将早读课作为校本课题立项研究。
第四篇：小学英语早读课怎么上小学英语早读课怎么上
外语早读课对提高学生的外语水平有很大的积极作：
1、随着改革开放的日益深入，我国与各国之间的交往日趋频繁，因此，作为国际交往的必要工具的英语也提到了非常重要的地位。然而目前仍有部分小生对学习英语不够重视，尤其不注重对英语语口语的训练。上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是"蜻蜒点水"，敷衍了事。有些学生虽然在家里读外语，但家长不懂，自已读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。因此学校每周安排2次英语早读课，让学生在教师的指导下进行20－30分钟的英语早读是提高外语教学质量的客观需要。
2、英语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。
3、早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间为交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。
4、从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。
下面我就结合自己的教学实践，谈谈英语早读应该怎么上：
1、首先是保证时间。多年来我和学生按时到校，让我所授的班级达到30分钟早读时间；同时把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。
2、结合正课出现的重点难点，亲自指导早读。
3、跟着磁带录音朗读或教师自己领读。这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练顺口。有时遇到比较难读的句子或多数学生的薄弱环节，我就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。
4、培养和发挥英语语课代表的积极作用。英语课代表一般是外语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。比如叫他们事先作好准备，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学。
总之，英语早读如能从一开始就做到有计划、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教学效果。
第五篇：小学英语早读课的有效探究小学英语早读课的有效探究
一直以来，学校都非常重视英语早读课。“一日之计在于晨”，早读是学生学习生活中的黄金时间。早读的好处很多，能培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯；多多读背，有助于更好地锻炼记忆力；朗读是美的，朗读是一种艺术，学生在朗读的过程中可以受到美学熏陶，从而激发学生的学习兴趣；大声朗读可以排泄胸腹中的郁闷之气，使人心神气爽，在新的一天调整一个良好的状态，有利于身心健康。但是，英语早读效率不高，有的甚至是很低。大多老师对于早读课的管理比较随意，不管是早读的内容还是早读的方法指导都缺乏计划性和系统性。具体表现为：
1、老师认为早读课只要教师在岗，学生读书就行，放之任之，甚至利用早读课赶教学进度。
2、有的学生不重视，踏着铃声进教室，慢慢吞吞的交作业等，有读的也是刚开始大声，逐渐小声，最后无声。有的甚至在说话、补做作业，嘻嘻哈哈。
3、早读课没有目标，学生没有动力，东一鎯头西一棒槌，自我发挥；部分有目标，可是模糊不清，每次翻来覆去就是课文、单词和词组，学生都读腻了。
4、早读形式单一，基本是学生自由朗读，最多也就是由科代表带读。
5、其它因素干扰，有教师找学生谈话，组长检查、收发作业，也有学生搞卫生、做练习，还有教师面批学生作业，看杂书、埋头批作业等等教师只管做自己的事，而不去管理学生。
早读课是小学英语学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生英语成绩好坏的关键环节。为了切实提高小学英语早读课的有效性，我认为要从以下几个方面入手：
1、明确早读课的目标和任务。
没有明确的目标与任务，学生没有压力，早读的效果会大打折扣，很多时候只是浪费时间。这就要求老师给予引导，每一个早读课都要给学生布置任务，让学生有目的地去早读，充分发挥学生的主观能动性。确立早读的目标，不能过高过远，要根据学生的实际情况而定。早读课读什么，背什么，完成多少内容。需要教师进行恰当的布置，让绝大多数的学生有信心完成。
2、丰富早读课的内容
早读课的主要内容是朗读，那么读什么呢。一般情况下，老师们都局限于课本上的内容，学什么读什么，这样的内容难免枯燥、乏味。早已经是非常熟练的课文还要反复进行朗读，学生朗读的积极性不高，容易产生应付心理。那么教师应该根据实际情况，在学生已经熟读教材内容的基础上，适当补充课外朗读内容，激发学生的朗读积极性，刺激他们的朗读欲望，实际效果会更好。教师可以把早读课分为课内与课外两个板块，早读的内容不能只是选择教科书上的内容，而应该拓展到课外，使学生读得更生动、更广泛，更有兴趣。课外朗读内容可以有这样一些内容：（1）英语小故事和小短文（2）英语小诗和绕口令（3）英语歇后语和名言警句
3、采用多样的早读形式
在早读课上，教师要采用多样的早读形式，教会学生一些基本的朗读技巧。可采用集体朗读、集体背诵、小组比赛、男女角色等多种形式的早读，这样才能很好地调动学生早读的积极性，不断地激发学生朗读兴趣，使学生在不知不觉中完成早读任务，取得良好的早读效果。
4、建立早读课评价机制
光有任务，没有评价和检查，那么英语早读课的效果一定达不到教师的期望。英语早读课的评价方式是多样的，但最重要的一点应该是从提高英语兴趣的角度出发，以激励为目的，通过比赛、竞争、学生互评、自评等多种评价方式，以学生发展为出发点，帮助学生养成良好的早读习惯。我们可以采用“早读之星”、“早读课领头人”等各种方式，多给学生表现的机会，充分发挥他们的主观能动性，从而更有效的提高英语早读课的效率。
总之，英语早读课对英语教学效果和培养学生英语学习兴趣起着举足轻重的作用。作为教师应该重视英语早读课，在平时的教学中注重发挥早读课的作用。努力寻求更有效的早读课指导方式，是英语早读课发挥它在小学生英语学习中所应该起到的作用，为学生的英语学习保驾护航。