1、
轮椅上的霍金（第一课时）
一、导入课文
1、（出示）权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。他就是霍金。今天，就让我们一起走近霍金，感受他无穷的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。（出示课题）
2、齐读课题
二、初读课文
1、请同学们自由读课文，要求读准生字，把课文读正确，读通顺。
2、课件出示（分组出示）：
卢伽雷氏症 语音合成器 肌肉萎缩 禁锢
撰写《时间简史》 神秘莫测的黑洞 黑洞的蒸发性 黑洞的大爆炸
跻身 卢卡逊数学讲座
顶礼膜拜 令人折服 深深景仰 心灵震颤 由衷的敬意
（
2、1）指名读第一组。齐读。
A “卢伽雷氏症”正音，根据书上的介绍，你能说说“卢伽雷氏症”是一种怎样的病？
（课件出示：卢伽雷氏症又称“肌肉萎缩性侧面硬化病”。 主要症状是运动神经坏死和肌肉萎缩。表现为受累部位鸡肉萎缩。通常以手肌无力，萎缩为首发症状，逐步蔓延到对侧。轻则全身瘫痪，失去生活自理能力；重则累及呼吸器官，导致呼吸困难而死亡。这是无法治愈而且致命的病，现代医学对此病束手无策，患病者常在病后3～5年内死亡。）
读了这段介绍，你又有什么感受？
B就因为身患“卢伽雷氏症”，霍金不得不长期禁锢在轮椅上。联系课文中的句子，你知道“禁锢”是什么意思吗？
禁锢：束缚，强力限制（全身瘫痪
3、永远离不开轮椅）
（2）指名读第二组。齐读。
A“撰写”的“撰”字是本课的生字，在写的时候要注意什么？（封口）
自己在桌上写一写
B“跻身”你能给找个近义词吗？
跻身：置身[某种行列、境域等];踏进
C卢卡逊数学讲座,结合文中的句子，说说它是个什么样的讲座。
（课件出示文中第四小节最后一句）是的，文中的这句话是个长句，自己试着读一读，注意停顿。
指名读，师范读，再指名读，齐读。
（3）指名读第三组。齐读。
理解“顶礼膜拜”
（ 课件出示顶礼：佛教拜佛时的最敬礼，人跪下，两手伏地，以头顶着受礼人的脚；膜拜：佛教徒的另一种敬礼，两手加额，跪下叩头。虔诚地跪拜。比喻对人
4、无比崇拜。）
这几个词你能感受到什么？（世人对霍金的高度评价和无限敬仰。）
你能从这组词语中任选一个造个句子吗？
三、理清文脉
1、扫清了这些阅读障碍，相信课文肯定能读好。指名分小节读文。正音。同学们边听边找，文中有些语句很好地形容了霍金这位非凡的科学家，找一找，完成这样的填空：（课件出示：轮椅上的霍金是___________。）
2、交流：“一个充满传奇色彩的物理天才”，“一个令人折服的生活强者”
3、这句话出自课文的第七小节。（课件出示）我们先一起来读一读。边读边想：这一小节在文中起着什么作用？
交流：承上启下
4、霍金是一个充满传奇色彩的物理天才，一个令人
5、折服的生活强者，他还是？
交流：非凡的科学家（引导：到最后一小节找找看）
5、请大家快速浏览全文，（课件再次出示词组）借助刚刚学过的词组，看看每一组分别写的是什么，来想一想课文写了霍金哪些方面非凡？（板帖）
交流：生命非凡、成就非凡、品质非凡（板书）
四、命运残酷
1、霍金的生命是非凡的，命运对他是十分残酷的，命运让他失去了什么呢？请大家默读课文第3小节，这一小节中哪些词句让你感受到霍金命运的残酷，说说你的感受。
2、交流（说、读）
（1）1963年，……轮椅上。
A“完全瘫痪”“长期禁锢”
追问：是的，患上卢伽雷氏症的霍金已经失去了？
B
6、21岁”
这么年轻就已经全身瘫痪，多么不幸啊！
（2）1985年，……说话的功能。
“彻底”
（3）40年过去了，……形象。（课件出示图）
疾病使他身体变形严重
是呀，无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白地写在了他的脸上，他的身上。
（4）他不能……阅读
“必须”“必须”身体变形使霍金学习、工作都有着极大的困难。
3、是啊！从字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。命运对霍金真是太残酷了！自己试着说说看。（课件出示：命运对霍金十分残酷！他不能——；他不能——；他不能——。他只能——；他只能——；他只能——。）
4、交流。
五、总结
命运对霍金是如此的残酷，可就是这样一个人，却有着非凡的成就和品质，我们下节课再一起去感受霍金带给我们的心灵震撼！
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