【教学设计】《海伦·凯勒》(苏教).doc

江苏教育出版社 五年级（下册） 畅言教育

《海伦·凯勒》
合肥高新创新实验小学 柏皖玲
◆ 教材分析

《海伦·凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒，文章字里行间充满了爱的温馨。爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱。从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间充满了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教育的好教材。
◆ 教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文；
2.学会◆ 教学目标
本课6个生字，重点区分“躁、燥”，理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的作用；
3.通过抓关键词理清文脉方法，让学生大体了解课文的主要内容，初步了解海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。
◆ 教学重难点
◆

重点：有感情朗读课文。学会一类生字，理解重点词语意思。
难点：1.通过情境体会，抓留白想象，对比感受海伦·凯勒失明失聪的痛苦；
2.通过抓关键语句品味，初步感受海伦·凯勒的不屈不挠的学习精神。
◆ 课前准备
◆

多媒体课件。
◆ 教学过程

　　 第一课时
一、 激趣导入。
1．有这样一位伟大的女性，她虽然从小双目失明，双耳失聪，却写出了许多精彩的作品，成为一名伟大的社会活动家，著名的作家。她一生自强不息，把所有的爱都倾注到了残疾人事业上。她就是——海伦·凯勒。（出示海伦的图片）
2．学生齐读课题。
二、借助预习单，检查预习。
1.检查对于海伦·凯勒的了解。
海伦·凯勒（Helen Keller，1880年6月27日－1968年6月1日），美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。1887年与莎莉文老师相遇。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年88岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。
2.检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课都是左右结构的字，所以引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左右占比，还要注意笔画的穿插与避让。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
3.课文的朗读。
（1）这是一篇人物传记，朗读的要求是什么？（除了读准字音，读通句子外，还要把文中的情感读出来。 ）
（2）自由读，教师巡视。
（3）开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。
暴躁 干燥 脾气 聋哑 吮吸 玫瑰
如饥似渴 夜以继日 不屈不挠
（4）齐读词语，注意读准字音，读好“燥、躁” （平舌音） “挠” （鼻音）。
（5）指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断， 有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。
（6）学生点评。
（7）听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。
8）有进步吗？把自己的进步告诉大家。 由于时间关系， 选择一个自然段， 向大家展示。
（9）指名读，评价。
三、整体感知，理清脉络。
1.用自己喜欢的方式读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么。
第一部分（第1段）：海伦的不幸；
第二部分（第2-5段）：海伦学盲文；
第三部分（第6-7段）：海伦学说话；
第四部分（第8段）：海伦决心服务残疾人。
第二课时
一、情感体验引共鸣。
1.下面，让我们一起走进幼年时的海伦，看看她遭受了怎样的不幸？轻轻地读第一小节，边读边体会。
2.交流点拨：
谁来说一说小海伦遭受了怎样的不幸？
（1）双目失明、双耳失聪是一种怎样的痛苦呢？（师生情感交流）
当你们观看精彩的动画片的时候，小海伦她能看到什么？
当你们游山玩水，欣赏美丽风景的时候，小海伦她能看到什么？
当你们站在操场上听着《小苹果》跳起舞蹈时，小海伦站在哪里，她能听到什么？
当你们受到委屈，向妈妈倾诉的时候，小海伦在哪里，她能向谁倾诉？
当你们受到表扬，向爸爸撒娇的时候，小海伦在哪里，她能向谁撒娇？
（2）在我们看来，这个世界是有声有色的。可对于海伦来说，她却与有声有色的世界（引读出：隔绝）她看不到也听不见，面对着的是——（引读）她不能——（引读）也不能——（引读）
（3）她还不能做些什么呢？
出示填空（学生想象说话。）：她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能_________，也不能_________。
3．说到这里，你仿佛看到了一个怎样的小海伦？请你用朗读替海伦倾诉她心中的无助、痛苦、孤独吧。学生有感情朗读“天哪……脾气越来越坏。”
4．就在小海伦的脾气变得越来越暴躁的时候，家庭老师沙利文来到了海伦身边，并成为海伦一生中最亲密的人。她为海伦驱走不幸，带来越来越多的喜悦。
5．请同学们默读课文的二至五小节，想一想：沙利文教小海伦学会了什么？给海伦带来了什么？一边读一边写好旁注。
6．学生默读课文，边读边写旁注。
7．集体交流，感悟海伦的“喜悦”。
（1）交流：沙利文老师教小海伦学会了什么？
（2）理解“如饥似渴”。 引导学生从“不分昼夜”“拼命”“不停”“摸出了血”等词语体会海伦学习的疯狂。 结合出示海伦自传中关于“盲文被磨平”的相关资料。 小结：是啊，海伦以疯狂的热情学习着。她克服了种种困难，努力打破“隔绝”，她要做一个虽然盲聋哑但却过着正常生活的正常人！
（3）体会知识给海伦的命运带来的改变 知识就这样改变了海伦的命运。它让海伦变得坚强而有自信。海伦的生活发生了哪些改变？ 集体交流时抓住“她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟”这一句。 师：以前海伦是怎样的？现在海伦是怎样的？ 海伦的世界充满了欢笑，充满了喜悦，充满了幸福。她把这种喜悦和幸福通过她的文笔描绘出来，让我们一起来读一读。
出示文字：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象成一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。” 引导学生配乐朗读，体会诗中景色的美好。 小结：“一切景语皆情语。”如此美好的想象，其实来源于海伦对美好生活的信心。
8．海伦不仅想要学会用手指说话，她还想要学会真正的说话。让我们一起看课文的第六小节，看看海伦是怎样练习说话的。
9．学生自由读第六小节，做好批注。
10．思考：海伦学说话，难在何处？
（1）在对比和想象中体会艰难 正常人学说话，听声音；聋人学说话，看口型。而海伦又聋又哑，她既听不到说话的声音，又看不到说话的口型，所以是难上加难。 她是怎样练习说话的？ 出示：“萨勒发音时，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。” “可想而知”是什么意思？请你想象一下，这种完全靠触觉学习说话的方法难在哪里？ 学生发言交流，如：舌头和嘴唇的颤动是很微小的，不容易区分；海伦听不到自己的声音，不知道自己发音的对错；……
（2）理解“夜以继日”，从“练习、练习、练习……”中体会“艰难”。 学习说话如此艰难，但海伦并没有放弃，她夜以继日地练习着。 理解标点的作用。 这就叫“夜以继日”，这就叫“不屈不挠”。 反复朗读这段话，体会海伦练习说话的艰难，体会她不屈不挠的精神。
小结：海伦正是凭着自己的努力，付出了常人难以想象的艰辛，终于学会了说话。
11．指名读课文的第七小节。思考：爸爸妈妈为什么流下兴奋的泪水？ 他们会对海伦说些什么？ 指名朗读。读出海伦的激动，读出爸爸妈妈的兴奋。
12．海伦后来考取了大学。大学毕业以后，她又做了什么？ 你觉得，海伦的生活，是因为什么而改变的？ 理解“不屈不挠”：面对困难不低头，不屈服。
学生讨论：
（1）因为海伦对生活的热爱，因为海伦不屈不挠的斗争精神。
（2）因为海伦的父母、沙利文老师、萨勒老师对海伦的爱和帮助。 齐读最后一小节。出示《假如给我三天光明》中的相关文字。
二、 总结延伸、拓展升华。
海伦的一生，是不幸的一生，因为她双目失明，双耳失聪；海伦的一生，又是幸运的一生，因为她的生活中，有爱，有信念。同学们，让我们一起牢牢地记住这个名字，记住这个名字背后的奇迹——再次齐读课题《海伦·凯勒》。
三、板书。
海伦·凯勒
不幸———喜悦——艰难——兴奋
◆ 教学反思
◆

略。

用心用情 服务教育