初中语文新课改心得体会范文（通用）.doc

初中语文新课改心得体会范文（通用）首先，在阅读课文时，给学生留下一片梦幻般的天空。在传统的语文教学中，长期朗读有两个错误:一是学生在课堂上阅读量少；另一个是他们播放录音或者教师阅读特别多。我们对文本的记录没有征询题。甚至一些阅读水平较高的教师也比课文录音更好。准确的阅读、圆润的发音、情感的保证等。都让人赞扬。从那以后，教师的个人水平得到了更好的开展，但是在我们钦佩教师的同时，我们也应该为学生考虑吗？教师读之前，学生们读课文了吗，查生字和字典了吗？你听明白课文了吗？你完全理解你对这篇文章的感受了吗？假设学生不通过他们本人的探究教师学习，那么学生就不必处理单词，查字典的苦恼也就省了。假设不分析内容和把握感情，就省下了一个大苦恼。他们可以模仿教师大声朗读，甚至可以带着声音和情感朗读，但是他们真正理解了多少呢？充其量，我只学了一点点“方式”，但真正的“上帝”不能理解它，因而不可能既有方式又有精神。针对这些错误，新课程标准注重学生的自主阅读体验，倡导“四步阅读法”，即准确阅读(用手查字典)、流畅阅读(反复阅读到达纯熟)、情感阅读(分析内容，把握情感基调)和环境阅读(用心发挥想象和品味)，从而引导学生独立探究，从浅到深把握课文，注重学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现与作者的精神交流。现在，阅读不再是“大声地看单词”，而是“理解内心，接触外界”。按照真实的感受大声朗读，或者像小溪和河流一样，丁丁冬天；或者像急流一样奔腾而下，汹涌澎湃；或者，假设你在一个桃园里，鸟儿歌唱，花儿歌唱，人们善待本人，谁能说这不是真正的享受呢？第二，在提征询和处理疑征询的过程中给学生留下想象的天空。韩愈说:“一个人不明白他生来就有什么，但是谁能摆脱疑心呢？”这说明学生有疑征询是正常的。俗话说，“假设没有疑征询，那么就没有疑征询”。这说明了提征询的重要性。当爱因斯坦成名后介绍他的经历时，他还说:“我没有任何特别的才能，但我喜欢去寻找征询题的根源。”。然而，传统教育没有给学生留下自由考虑的空间。教师经常在课堂上精心设计各种征询题，制定标准答案，然后引导学生一步一步地跳进过去挖的圈套。“沉默教师”和“让学生提征询、解答疑征询”的新课程改革精神已经强烈占据了语文课堂。对文章的整体看法、对征询题的部分看法以及对疑征询的答复都由学生本人或分组答复。学生们有更多的权利掌握课堂，有更多的学习热情。下课后，没有教师的尊严，学生们敢于大胆发言。没有教师的大征询题和小征询题，学生的提征询声会增加。没有标准答案，学生的答案也是丰富多彩的。在如此的课堂上，教师特别放松，但效率提高了，学生的思维也爽朗了。谁能说这不是留给学生考虑天空的荣誉呢？新课程改革以其生动的生命力，将在语文课堂扎根。我希望所有的语文教师认真考虑学生的今后，让自主、合作、探究的学习方法深化课堂，给学生留下一片想象的天空。以上是初中语文新课程改革的经历。让我们看看。