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初中数学说课教案 篇一：初中数学说课稿大全(共5篇) 篇一：经典初中数学说课稿 尊敬的各位评委、教师 上午 好：我是（19）说课者，今天我说课的内容是 平行四边形的断定 。所选用的教材是经全国中小学教材审定委员会，2004年初审通过的，人教版义务教育课程，标准实验教科书。关于本节课。我将按照去年国家教育部公布的，新数学课堂标准的理念，以教什么，如何样教，为什么如此教为思路，从说教材、说教法，说学法，说教学过程及教学反思等五个方面向大家介绍一下，我对本节课的理解与设计。 一、说教材 1.地位和作用 本节教材是人教版，初中数学八年级下册第 19 章第 1 节的内容，是初中数学的重要内容之一。 平行四边形 是一种重要的数学思想，在实际生活中有着广泛的应用，是初中教学的重点和难点，在教材中有举足轻重的地位。本节课所学内容，是在学习了 平行四边形的性质 的根底上，对 平行四边形的断定 进一步拓展；另一方面又为 其他四边形 的教学打下根底，做好铺垫，在教学中起着承前启后的作用。 lt;新的数学教学大纲明确要求，推断，对此本节课的 2.教学重点和难点 本节课的重点是：平行四边形的断定定理及应用 难点是：平行四边形的断定的推导过程（这点要求比较难） 我将通过征询题情境的设计，课堂实验研讨，来引导学生觉察、分析和处理征询题。 lt;按照去年国家教育部公布的，新数学课堂标准的理念，学生学习的目的应将知识与技能、方法与过程、情感态度价值观这三方面融为一体，为了落实这几点，我们本节课的教学目的如下 3.教学目的 1)掌握 2)探究，由此觉察充满着探究性和挑战性。（方法与过程） 3)通过自主探究和合作交流，敢于发表本人的观点，能从交流中获益。（情感态度价值观） 如此制定教学目的，让学生亲身经历将实际征询题抽象成数学征询题，并进展理解与应用的过程，增加他们对征询题的感性认识。通过推理论证，提高学生的理性认识，培养学生良好的个性质量（这包括大胆猜想、勇于探究、创新精神、坚韧的学习毅力等）。 lt;总之，我这节课更注重学生学习方式的转变，变接受式学习为自主式学习、合作式学习、探究式学习。针对这节课我采纳以下教学方法 二、说教法 情境教学法、课堂研讨法 让学生处于详细的教学情境之中，把抽象的数学知识，适当的形象化，这就相当于为学生提供一个场所，从多种感观获取信息，体验我们的数学活动。 可以从以下三方面得到体验： 1）培养学生的自学才能 2）落实学生的主体地位，促进学生的主动开展 3）为培养学生的创新认识与创新才能奠定根底 从整体课堂来看，我们这节课特别关注学生的开展，古人说：“学贵有方” 三、说学法 教师传授给学生的不应只是知识内容，更重要的是，指导学生一些数学的学习方法。我遵照“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路，进展学法的指导。指导学生如何将实际征询题转化为数学征询题，明白数学与人类的亲切关系，指导学生通过类比、猜想、推理等思维进展教学。lt;在我的课堂教学中，我会以学生的开展为本，以学生的活动为主线，让学生充分参与到课堂活动中来，为了落实这几点，我按以下5个阶段来，完本钱课教学过程 四、说教学过程 1阶段：创设情境、引入新课 我将灵敏运用温故而知新，承接前后章，展示情境，结合实际生活，引入新课。 2阶段：新课教学（通过合作性学习进展教学。心理学研究说明，在合作性学习中，学生不再是学习上的竞争对手，而是共同提高的合作者，这不仅对他们的学业会有协助，在人格的培养上也特别有可取之处。） 3阶段：课堂实践 我将通过：首先和学生们一起议一议（平行四边形性质的简单利用） 最后再和学生们共同完成练一练（随堂练习，根底训练、创新训练） 4阶段：课堂小结（让学生谈谈本节学到什么、收获什么，教师点评，以到达加深知识的理解） 5阶段：布置作业（到达复习稳定新知识的目的） 五、教学反思 本节课我遵照“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路，培养学生的主动学习才能、动手操作才能、逻辑推理才能等。通过课堂学习，及时觉察学生，在学习探究过程中遇到的征询题，给予指导协助，从而维持学生学习的积极性。以上是我对本节课的理解，缺乏之处，请各位评委教师指正。我的说课完毕，感激大家！ 篇二：初中数学说课稿 (2) 二次根式的加减法说课稿 各位评委： 大家好！今天我说课的标题是青岛版八年级下册第七章第二节二次根式的加减法 。 按照新课标的理念，从教材分析，学情分析，教学方式，教学设计，板书设计，课堂评价，资源开发，本课得失八个方面加以说明。 一、 教材分析 （一）教材的地位和作用 本节课是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了有理式的运算和二次根式的性质的根底上，对代数式的进一步深化和拓展；另一方面，又为学习二次根式的乘除、实数的混合运算以及解直角三角形、一元二次方程、二次函数等知识奠定了根底，是进一步研究代数式的工具性内容。 （二）教学目的 新课标指出，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分表达在数学考虑和处理征询题中。 知识与技能： 1、理解同类二次根式的概念，会识别同类二次根式，会合并同类二次根式。 2、理解二次根式的加减法法那么，并能纯熟地进展二次根式的加减法运算。 数学考虑： 1. 经历二次根式的加减运算法那么的构成过程，感悟类比思想； 2. 经历由实际征询题引入数学征询题的过程，开展学生的抽象概括才能； 3. 掌握运算法那么，培养学生由特别到一般的思维才能。 处理征询题： 能按照情境提出征询题并能有效地处理征询题。 情感与态度：通过主动探究，合作交流，让学生充分参与到数学学习的过程中来，感受探究的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极考虑，独立考虑的好习惯，同时进一步培养同学间的合作交流才能和团队合作精神。 （三)教学重难点 我将本节课的重点确定为： 1、同类二次根式的概念及其识别；2、二次根式的加减法法那么 难点确定为：二次根式加减法的实际应用。 二、学情分析 初二阶段的学生逻辑思维从经历型逐步向理论型开展，观察才能，经历才能和想象才能也随着迅速开展。因此在教学中应抓住这些特点，一方面设置适当的情景，引发学生的兴趣，使他们的留意力不断集中在课堂上；另一方面，要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 学生已学过同类项、合并同类项、二次根式、最简二次根式的概念，对实数运算与性质有初步感受，为本节知识打下了根底。假设学生前面只是可以结实掌握，本节相对简单。但是往往关于前一节的二次根式化简掌握不牢，要留意复习深化。 三、 教学方式 按照课标要求，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采纳讲练测结合的教学方法，以征询题的提出、征询题的处理为主线，不断在学生认知范围内设置征询题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立考虑和互相交流的方式，在教师的指导下觉察、分析和处理征询题。 四、教学设计 本节课我主要安排以下教学环节： （一）复习旧知，温故知新（5分钟）： 1.（1）什么是同类项？ （2）合并同类项的法那么？ (3)计算：2x-3x+5x2a2b 3a2b + 式做铺垫。 2.二次根式的化简： （1）积的算数平方根法那么： （2）商的算数平方根法那么： （3）最简二次根式的定义： 【设计意图】 引导学生回忆同类项的相关知识，为接下来学习同类二次根式和合并同类二次根22ab3 =； （2）27a= ； （3）227= ； （4）=； （5）48a= ； （6）348= ； 3.化简：（1） 【设计意图】二次根式化简是本节课的根底，通过引导学生回忆复习，使学生纯熟掌握化简方法和技巧，以提高本节课效率。 【注】此教师讲解化简方法。 4、尝试计算以下各式： （1）2?22? ；（2）a?2a?a?0?； 【设计意图】提高学生的感性认识，引入新课。 通过征询题创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，现在我把学生带入下一环节 （二）自主学习（5分钟） 自学课本第1011页内容，完成下面的标题： 1、试观察以下各组式子，哪些是同类二次根式：（1）22与32 （2）2 （3）20（4）与 从中你得到： 。 2、几个二次根式化成_后，假设它们的_一样，那么这几个二次根式称为同类二次根式。 3、同类二次根式可以像_那样进展合并。 4、二次根式相加减，应先把各个二次根式化成_,然后把_分别合并。 5、自学课本例1，例2后，仿例计算： 图片已关闭显示，点此查看 （1 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 （2 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 （3） 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 【设计意图】1.提高学生的自主学习才能； 图片已关闭显示，点此查看 （三）合作交流、展示反响（5分钟） 小组交流结果，比照例题，看谁的做法又快又准.【设计意图】通过学生自主合作交流，锻炼学生和合作交流才能，并通过此过程体会二次根式加减法的步骤。 （四）合作探究，深化知识（5分钟） 被开方式不同的几个二次根式，一定不是同类二次根式？ 【设计意图】进一步体会同类二次根式的定义。 （五）精讲点拨（5分钟） 【师】1、推断是否同类二次根式时，一定要先化成最简二次根式后再推断。 留意:同类二次根式只要求被开方数一样，与根号前的系数无关。 2、二次根式的加减法三个步骤： 化成最简二次根式； 找出同类二次根式； 合并同类二次根式，不是同类二次根式的不能合并。 （六）强化训练，稳定双基（5分钟） 1、试观察以下各组式子，哪些是同类二次根式： （1）22与32 （2）2 （3）20 （4） 2、合并同类二次根式（类比合并同类项的法那么） (1)1 1 (3)x ?6?(?)2.通过填空题，强调同类二次根式定义的关键，让学生体会合并同类二次根式的步骤。 32723x1?2x4x 【步骤讲解中引导学生体会】 合并同类项的法那么：系数相加减，字母与字母的指数不变。 合并同类二次根式的法那么：将同类二次根式的系数相加减，根指数与被开方式不变。 （七）达标测试：（10分钟） 1、选择题 （1 ） a和 b和 c和 d和 （2 ） a bc d?；? (3) ?，其中错误的个数为（ ） a1b2c3d4 2、计算： （1） （2） x 3、如图，在rtabc中，c=90， 1x1?4y?yx2ya bc ac=3cm，bc=6cm，求ab的长 【设计意图】通过检测，调查学生对本节课的掌握情况。 （八） 小结归纳，拓展深化（2分钟） 我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知构造，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验是哪个方面进展归纳，我设计了这么三个征询题： 通过本节课的学习，你学会了哪些知识，还有什么不明白； 通过本节课的学习，你最大的体验是什么； 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？ 【设计意图】 1.让学生通过说，进一步增进认识，加深理解和经历； 2.通过互相讲解不明白，激发学生考虑，鼓舞提出疑难征询题。篇二：初中数学说课稿 初中数学说课稿-数轴 各位领导、各位教师： 大家好！ 今天我说课的标题是“数轴” 我用的教材是鲁教版六年级上册教科书。 下面我将从教材分析、教学目的、教学方法、教学过程、最后综述等五个方面向大家介绍我对本节课的理解与设计，不妥之处，敬请指教。 一：教材分析： 数轴是鲁教版六年级上册第二章第二节的内容。在此之前我们已经学习了有理数，这为本节课的学习起着铺垫的作用。 1 教材的地位与作用 本节课主要是在学生学习了有理数概念的根底上，从标有刻度的温度计表示温度高低这一事例出发，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想,以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关征询题。数轴不仅是学生学习相反数、绝对值等有理数知识的重要工具，仍然以后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的必要根底知识。 2 教学重点和难点 重点： 正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点。 难点：建立有理数与数轴上的点的对应关系(数与形的结合)是本节课的教学难点。 3 学情分析 知识掌握上，六年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定特别深化，许多学生容易造成知识遗忘，因此应全面系统的去讲述。 学生学习本节课的知识障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中掉三落四的现象，因此教学中教师应予以简单明白、深化浅出的分析。 由于七年级学生的理解才能和思维特征和生理特征，学生好动性，留意力易分散，爱发表见解，希望得到教师的表扬等特点，因此在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力不断集中在课堂上；另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 心理上，学生对数学课的兴趣，教师应抓住这有利要素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。 二：教学目的： 按照新课标的要求及六年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目的如下： 知识与技能： 使学生理解数轴的三要素，会画数轴。 过程与方法： 能将已经明白的有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已经明白点所表示的有理数，理解所有的有理数都可以用数轴上的点表示 情感态度与价值观： 向学生渗透数形结合的数学思想，让学生明白数学来源于实践，培养学生对数学的学习兴趣。 三：教学方法： 按照本节重点，我主要采纳启发式教学法和师生互动式教学方式，留意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤研究”的研讨式学习方法由于七年级学生的理解才能和思维特征，他们往往需要依赖直观详细形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定特别深化，许多学生容易造成知识遗忘，也为使课堂生动、有趣、高效，学生采取自主式、合作式、讨论式的学习方法。教学中积极利用板书和练习中的图形，向学生提供更多的活动时机和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和开展，从而培养学生的数形结合的思想。 在教学过程中，不但要传授学生课本知识，还要培养学生主动观察、主动考虑、亲身动手、自我觉察等学习才能，加强学生的综合素养，从而到达教学的终极目的。教学中，教师创设疑征询，学生想方法处理疑征询，通过教师的启发与点拨，学生能较快的找四处理疑征询的方法，找四处理征询题的关键。本节课我为了表达学生为主体性和教师的主导辅助作用，启发式、合作式、探究式的原那么不断贯穿于整个教学过程。详细设计如下： 教学过程中设计了温故知新，激发情趣 得出定义，提示内涵 手脑并用，深化理解 启发诱导，初步运用 反响矫正，注重参与 归纳小结，强化思想 布置作业，引导预习 七个教学环节： 三 教学设计： （一）、温故知新，激发情趣： 首先复习提征询：有理数包括那些数？学生答复后让大家讨论：你能找出用刻度表示这些数的实例吗？学生会举出特别多例子，但是由于温度计与数轴最为接近，它又是学生熟悉的带刻度的度量工具，因此在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，因此让学生观察一组温度计，并提征询： （1）零上5C用 5 表示。 （2）零下15C 用 -15 表示。 （3）0C 用 0 表示。 然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢？答案是确信的，从而引出课题：数轴。结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期待，为顺利完成教学任务作了思想上的预备。 （二）、得出定义，提示内涵： 教师设征询：到底什么是数轴？如何画数轴呢？ （1）画直线，取原点（这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0，数轴画成水平位置是为了读、画方便，同时也为了有美的感受。） （2）标正方向（这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与方便所作,由于我们只能画出直线的一部分，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延伸。） （3）选取单位长度，标数（这里说明任选适当的长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1、2、3负数反之。单位长度的长短，可按照实际情况而定，但同一单位长度所表示的量要一样。） 由于画数轴是本节课的教学重点，教师板书这三个步骤，给学生以示范。 画完数轴后教师引导学生讨论：“如何样用数学语言来描绘数轴？”（通过教师的亲切的语言启发学生，以培养师生间的默契） 通过讨论由师生共同得到数轴的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。 至此，我们将一个详细的事物“温度计”通过抽象而概括为一个数学概念“数轴”，使学生初步体验到一个从实践到理论的认识过程。 （三）、手脑并用，深化理解： 1、让学生讨论：以以下列图形哪些是数轴，哪些不是，为什么？ A、 B、 C、D、 E、 F、 A、B、C三个图形从数轴的三要素出发，D和F是学生可能出现的错误，给学生足够的观察、考虑的时间然后展开充分的讨论，教师参与到学生的讨论之中去接触学生，认识学生，关注学生。 2、为进一步强化概念，在对数轴有了正确认识的根底上，请大家在练习本上画一个数轴，（请同学画在黑板上） 学生在画数轴时教师巡视并予以个别指导，关注学生的个体开展，画完后教师给出评价，如“特别好”“特别标准”“教师相信你，你一定行”等语言来鼓舞学生，以促进学生的开展；并强调：原点、正方向和单位长度是数轴的三要素，画数轴时这三要素缺一不可。 我设计以上两个练习，一个是动脑想，通过分析、推断正误来加深对正确概念的理解；一个是通过动手操作加深对概念的理解。 （四）、启发诱导，初步运用： 有了数轴以后，所有的有理数都可以表示在数轴上，那么反过来，数轴上的点是否只表示有理数呢？作为一个征询题我让学生去考虑，为后面实数的学习埋下伏笔，这里不再展开。 安排课本23页的例1， 利用黑板上的例题图形让学生来操作，教师提出要求： 1、要把点标在线上 2、要把数标在点的上方 通过学生实际操作，可以加深对数轴的理解，进一步掌握用数轴上的点表示数的方法，同时激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而使学生真正成为教学的主体。 因此，此题还可以再说出几个有理数让学生去标点，好让更多的学生去展示本人，并进一步让学生从中感受已经明白有理数能用数轴上的点表示，从而加深对数形结合思想的理解。 （五）、反响矫正，注重参与： 为稳定本节的教学重点让学生独立完成： 1、课本23页练习1、2 2、课本23页3题的（给全体学生以示范性让一个同学板书） 为向学生进一步渗透数形结合的思想让学生讨论： 3、数轴上的点P与表示有理数3的点A间隔是2， （1）试确定点P表示的有理数； （2）将A向右挪动2个单位到B点，点B表示的有理数是多少？ （3）再由B点向左挪动9个单位到C点，那么C点表示的有理数是多少？ 先让学生通过小组讨论得出结果，通过以上练习使学生在掌握知识的根底上到达灵敏运用，构成一定的才能。 （六）、归纳小结，强化思想： 按照学生的特点，师生共同小结： 1、为了稳定本节课的教学重点提征询:你明白什么是数轴吗？你会画数轴吗？这节课你学会了用什么来表示有理数？ 2、数轴上，会不会有两个点表示同一个有理数？会不会有一个点表示两个不同的有理数？ 让学生结实掌握一个有理数只对应数轴上的一个点，并能说出数轴上已经明白点所表示的有理数。（七）、布置作业，引导预习： 为面向全体学生，安排如下： 1、全体学生必做课本25页1、2、3 2、最后布置一个考虑题： 与温度计类似，数轴上两个不同的点所表示的两个有理数大小关系如何？ （来引导学生养成预习的学习习惯） 七：板书设计：（略） 总之，在教学过程中，我不断留意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动觉察结论，实现师生互动，通过如此的教学实践获得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使本人真正成为一名受学生欢迎的好教师。 以上是我对本节课的设想，缺乏之处请教师们多多批判、指正，感激篇三：初中数学说课稿大集合 初中数学优秀说课稿大集合 全部说课稿目录 分式方程解法说课稿 反比例函数说课稿 探究勾股定理第一课时说课稿 勾股定理说课稿 勾股定理说课稿 勾股定理的逆定理说课稿 平行四边形的说课稿 菱形（1）定义与性质说课稿 数据的波动说课稿（第一课时） 除法说课稿 矩形（第一课时）说课稿 实际征询题与反比例函数（第三课时）说明 平行四边形的断定（1）说课稿 分式的意义说课稿 “形的断定”说课稿菱形（第2课时）