审美教育融入初中音乐教学的实施路径.pdf

N o.7(下)2 0 2 3审美教育融入初中音乐教学的实施路径刘轶敏(山东省青岛经济技术开发区第四中学 2 6 6 5 5 5)摘要:文章探究了审美教育融入初中音乐教学的实施路径,提出初中音乐教师可采取关注情感投入、完善歌唱教学、创新音乐鉴赏、优化语言引导、加强技术运用等多种有效路径,将审美教育融入教学中,把课堂变成审美教育基地,带领学生对音乐作品中的情感美、道德美、旋律美等进行深入的剖析和挖掘,切实提高学生的审美能力,提高音乐教学效率和质量,将学生培养成全面发展的人才。关键词:审美教育 初中音乐教学 实施路径 审美教育,即通过培养学生认识、欣赏、创造美的能力,让学生具备美的情操和品格素养。初中音乐课程涵盖了民族音乐、音乐史学和音乐美学等内容。为了培养学生对美的认知、欣赏和创造能力,初中音乐教师可以将审美教育融入教学中。在设计教学内容时,应结合学生的身心发展特点和年龄特征,选择适当的内容和教学方法,以使学生能够在音乐实践中获得情感体验和审美体验。一、审美教育融入初中音乐教学的意义1.丰富课外生活初中音乐教师通常将教室作为教学场所,在教学过程中按照教材进行教学,这使得学生往往处于被动学习的状态。这种情况可能导致学生对音乐学习感到乏味、枯燥,甚至抵触。然而,教师如果有意识地融入审美教育理念,利用审美教育提升学生的音乐素养,就能深入挖掘学生的特长和潜力,培养学生探索音乐作品的习惯和兴趣,丰富学生的课余生活,实现学生的全面发展。2.提高音乐素养音乐课程涵盖了歌唱、聆听、和声、阅读、节奏等多项活动。将审美教育融入初中音乐教学中能够让学生感知美、理解美、热爱美、创造美。教师在教学中应结合学生的能力、知识和行动能力展开教学,培养学生的审美能力和音乐鉴赏能力。此外,将审美教育融入初中音乐教学中能够有效提高学生对音乐艺术美的感知能力,提升学生的音乐素养。3.传承优秀文化将审美教育融入教学中能够帮助学生剖析音乐作品中包含的深厚情感和内涵,通过欣赏优秀的民族音乐作品,学生能够体会中华优秀传统文化的源远流长和博大精深。这样做不仅能增强学生的文化认同感和自豪感,还能激发学生主动传承和弘扬中华优秀传统文化的责任和使命。二、审美教育融入初中音乐教学的实施路径1.关注情感投入教师为了达到理想的教学效果,必须与学生建立融洽的师生关系。只有学生喜欢自己的老师,才能更愿意接受教师的教导,从而提高学习效率。因此,教师应积极与学生交流互动,并将教学重点放在培养学生的实践能力上。教师在教学中应带着情感做好教学工作,带领学生快乐地学习。当教师投入真情实感时,学生会有所回应,这样就实现了音221学科教 育N o.7(下)2 0 2 3乐教育和审美教育的深度融合。例如,在开展 我的中国心 这节课的教学时,教师可以先给学生播放两个关于歌颂祖国的短视频,组织学生观看短视频,然后让学生谈一谈感受,和其他同学相互交流心得体会。在学生交流完后,教师可以激情澎湃地为学生演唱 我的中国心这首歌曲,学生细心聆听,反复吟唱,快速学习。然后,教师可以选出学生中唱得好的同学担任指挥,让其他同学站好队形合唱。在课程快结束时,教师可以找一些与 我的中国心 相似的歌曲,如 七子之歌澳门 祖国啊,我亲爱的祖国 等,要求学生反复听、用心品,在听完歌曲后写一下听后感。学生会歌曲中热爱祖国的赤子之心,也感悟到了对祖国母亲深深的眷恋,无限的爱意。教师在对学生的听后感进行总结后开展爱国主义教育,积极与学生进行交流互动,能厚植学生的爱国情怀,提高学生鉴赏音乐的能力。2.完善歌唱教学教师应合理设计歌唱教学环节,引导学生通过歌唱来领悟美,提高他们感悟美的能力,实现审美教育的目标。教师要重点培养学生良好的歌唱习惯,使学生一直保持主动学习的状态。教师还应创新歌唱教学模式,做好示范,教给学生歌唱的技巧,使学生能将情感和技巧融入歌唱中,更好地感悟美。例如,在开展 布谷催春 教学时,为使学生更好地体验歌曲中的情感美和音乐美,提高学生歌唱的兴趣,教师可对教学过程进行整体设计,激发学生的学习热情。教师可安排学生先畅谈春天,谈一下对春天的思考和认识,为学生感悟歌曲内涵奠定基础。“春天,小草都钻出来了。”“春天,燕子飞回来了,布谷鸟尽情地歌唱。”“春天,天上飞满了各式各样的风筝。”“我们都爱春天,爱她的朝气蓬勃,爱她的柔美如画,春天中到处弥漫着美的气息。是春天让我们更加热爱生活。”然后,教师可为学生播放歌曲,让学生仔细倾听,在听的过程中体味歌曲塑造的艺术形象和营造的意境。在反复聆听几次后,学生能伴随着音乐歌唱了,并能将自己对歌曲的思考和感悟融入歌唱中去,情绪和情感更饱满,课堂氛围也更加浓厚。学生在对该歌曲非常熟悉后,教师可给学生提供钢琴伴奏,提高学生独立歌唱的能力,深层次地品味歌曲的情怀,深刻体验音乐带来的美感。3.创新音乐鉴赏在初中音乐教学中,音乐鉴赏是一项重要内容,主要是指教师带领学生欣赏和鉴定音乐作品,也包括让学生根据自己的主观情感评价音乐作品。通过开展音乐鉴赏教学能增强学生感悟美和欣赏美的能力,给学生创造美奠定基础。教师在开展音乐鉴赏教学时,一方面应首先设计好教学情境,培养学生的想象力,让学生深入体会音乐作品的魅力,感悟音乐作品给各个感官带来的刺激,加强学生对音乐作品的领悟和理解;另一方面应教会学生鉴赏音乐的方法和技巧,引导学生探究音乐作品的人文内涵,积极交流对音乐作品的感受和体验,更加深刻地感悟音乐作品的内在美。例如,在开展 歌唱美丽的家乡 的欣赏教学时,教师在开展教学前提前收集一些与美丽家乡有关的音乐教学资料。一方面,教师可通过视频和图片等方式为学生展示家乡金秋时节田园丰收的场景,火红的辣椒骄傲地展示着优美身姿,黄彤彤的玉米吐露着胡须,雪白的棉花像铺满粉的少女,树上挂满了苹果、柿子、石榴等果子学生被这家乡的美景深深吸引,产生对家乡的向往。通过对这些优美画面的欣赏,学生也会产生创作美的冲动,也想用手中的笔,用心中的歌,画一幅家乡优美的画卷,唱一曲家乡的赞歌。另一方面,教师可启发和带领学生对与家乡有关的诗句和散文进行深入探讨,探究 歌唱美丽的家乡 的人文内涵。“海色晴看雨,江声夜听潮。”“故园黄叶满青苔,梦后城头晓角哀。”“露从今夜白,月是故乡明。”让学生闭上眼睛,想象一些诗人描绘的思乡爱家的美丽画卷,321N o.7(下)2 0 2 3体会其中的情境之美,感悟诗人对家乡美的眷恋和意境。在做好各项准备工作后,教师可引导学生鉴赏音乐作品,学会通过演奏和演唱等方式表达音乐,找到音乐鉴赏的方向和角度,边聆听边联想,在脑海中勾勒出自己家乡的美景图,使音乐鉴赏活动变得更生动。4.优化语言引导初中音乐教师在教学中应结合学生实际,因材施教,注意语言表达方式,积极鼓励学生,使学生在鼓励下努力学习、迅速成长,与教师构建起朋友关系。例如,在开展歌曲 隐形的翅膀 的教学时,教师可对课本内容进行深度讲解,使所有学生都能体会到自身的重要性。教师在教学中可以说:“如果我成不了参天大树,那么我愿做一棵小草,在美丽的春天吐露清香;如果我成不了月亮,那么我愿做一颗星星,夜晚在天空闪亮。”“即使身体上残缺不全,精神世界依然要自信乐观,努力做一个积极向上的人。”教师要鼓励学生,告诉学生每个人都有自己的优点,正因为他们的存在,社会才变得丰富多彩。教师要在学生歌唱时投去鼓励的目光,说一些激励的话语,提炼他们唱得好的地方,让大家相互学习借鉴,共同进步。若有个别同学唱得不太好、进步缓慢,教师也要耐心指点,不能说伤害学生自尊心和自信心的话,要切实俯下身子帮助学生解决在歌唱中遇到的问题。在教师耐心的教导和鼓励下,学生能愉快轻松地完成教学内容,将教师作为心灵深处最值得相信和最亲近的人,这样一来学生会更喜欢上音乐课,课堂表现也会越来越优秀。由此看来,初中音乐教师在教学中用心用情,优化语言引导,充分认可学生,激发其学习的积极性,就可拉近与学生的关系,使学生在教学中感受到音乐带来的美,提高学生创造美的热情和动力。5.加强技术运用教师可以利用多媒体开展教学,播放精彩视频和美妙音乐,将课堂氛围营造得更浓,有效提高学生的学习兴趣,更好地开展审美教育。例如,在开展歌曲 牧羊曲 的教学时,教师可以借助多媒体为学生播放 少林寺 的视频,让学生听一下电影 少林寺 的插曲 牧羊曲。学生都非常熟悉和喜欢这部影视作品,非常喜欢李连杰扮演的觉远这一人物形象。教师可以利用多媒体给学生展示 少林寺 中中国功夫的动作之美、牧羊女洁白无瑕的纯洁善良之美,从多个角度让学生体验和感受美。学生在观看过程中会非常激动,迸发学习的热情和动力。教师可以提前准备好歌曲伴奏,借助多媒体给学生展示歌词,让其跟着伴奏一起歌唱。利用多媒体开展初中音乐教学,能对学生的感官产生有效刺激,增强学生对教学内容的直观感受,有利于学生快速掌握教学内容,促进学生音乐素养的提升。教师也可大大缩短备课时间,有更多的时间去探索教学方法。参考文献1 韩铧震.中学音乐美育的价值与融合路径研究J.艺术大观,2 0 2 3(4):1 1 8-1 2 0.2 罗宇婷,庞卓.音乐美育中审美意识的构建J.艺术教育,2 0 2 3(1):2 5 7-2 6 0.3 王晓华.“双减”政策下的初中音乐美育教育研究J.教育界,2 0 2 2(2 4):1 0 1-1 0 3.4 钟添华.情感教学背景下落实音乐美育价值的探索J.中学课程资源,2 0 2 1,1 7(1 0):7 9-8 0,4 8.5 杜亚雄.加强实践 搞好美育 推进学校音乐教学的改革与发展J.中国音乐,2 0 2 1(4):1 6 3-1 6 7.6 郭声健.以美育 意见 为行动指南 推进学校音乐教育改革发展J.中国音乐教育,2 0 2 1(1):5-9.7 郭美燕.立足时代潮流 渗透审美追求 初中音乐审美教育反思J.课程教育研究,2 0 1 9(4 9):2 1 0-2 1 1.8 何泳忠,何怡睿.中小学美育工作的问题及建议 以甘肃省两市一州的调研为例J.基础教育参考,2 0 2 1(1 2):1 3-1 6.421