浅析小学英语趣味课堂建构策略.pdf

157探索与交流引言英语学科的教学活动注重培养学生的语言综合应用能力，小学是学生的知识能力形成发展的重要萌芽阶段，对其未来的学科学习以及生存发展都会有不同程度的影响。因此，小学英语教师在教学活动中，应该积极转变传统教学观念，根据时代发展的需要，探索适合小学生实际情况的课堂教学方式和教学策略，让学生在主动参与课堂教学活动的过程中，提高其英语学科核心素养，建构有趣味的高效的课堂教学一、小学英语课堂教学现状小学英语课堂教学随着新课程标准的改革而越来越被重视，各个地方院校都积极地对当地的小学英语课堂教学做出调整创新。小学生的语言学习能力最强的时期就是小学阶段。因此，小学英语教师的教学工作对学生个人的语言能力水平的影响是至关重要的，能够帮助小学生形成健康的、良好的学习英语的习惯，有利于小学生的英语学科核心素养的培养。然而，根据小学英语课堂教学实践经验发现，目前仍有许多小学英语教师延用传统的教学方法，在教学过程中过分关注英语学科知识的讲解，与学生之间的互动交流甚少。导致有的学生丧失了对于英语学习的自信心，甚至产生厌课、厌学等消极心理，不利于学生的综合能力的发展。对此，小学英语课堂教学需要在新课程标准改革的背景下进行调整创新，让小学生可以在有趣的课堂教学氛围下学习英语知识，进而使其身心健康成长。二、小学英语趣味课堂建构的意义小学生具有活泼、爱动、好奇心重、注意力集中时间不长等性格特征，所以小学英语教师应该根据学生的实际情况，了解学生感兴趣的事物和内容进行教学活动。传统的教学模式通常是由教师主导课堂教学活动，对学生实施填鸭式教育的教学方式，课堂教学氛围压抑，因而让小学生的英语学习产生了以记忆为主的学习方法，把学习英语的注意力都放在读和写上，不能将英语作为语言工具在实际生活中运用等种种弊端，不利于学生英语学科素养的 培养。近几年的新课程标准改革，要求教师要以学生为中心展开教学活动，转变传统的教学观念，引导学生形成英语学科思维模式。新课程标准改革的背景下，要求小学英语教师的教学要有趣味性，即教师在课堂教学中使用活泼生动的语言，根据学生的实际情况采用合适的教学方法，为学生的学习建构轻松的、愉快的课堂教学情境，提高小学英语课堂教学效率。小学的趣味课堂教学策略，与小学生的认知能力、常规规律相匹配，有助于调动小学生的课堂教学活动的积极参与程度，并在课堂上真正体会学习英语的魅力，为其未来的成长发展提供支持。小学英语的课堂教学活动中，教师不仅要将教科书中的基础学科知识传授给学生，还需要学生自己对所学知识进行自主学习探究，教师在课堂教学的过程中利用游戏教学的方式和策略，可以使学生在参与游戏的过程中引发对于知识内容的思考，进而展开探究、运用所学知识解决问题。而且，在小学英语课堂教学的过程中采用游戏化的教学方式，能够为学生建构轻松的学习情境，在没有传统的压迫学习的束缚之下，学生能够更加放松地参与到课堂教学的活动中，也会在一定程度上改变学生被动学习英语学科专业知识的学习态度，进而变传统的被动机械性学习为主动探究式学习。学生的学习欲望只有被成功的调动起来，才能使学生逐渐探索有效的、合适的学习方法和学习浅析小学英语趣味课堂建构策略华明楠（新疆和田地区于田县科克亚乡小学新疆和田848400）摘要：小学阶段的英语课堂教学，强调对于小学生学习英语兴趣的培养，以及帮助小学生提升其学习英语的能力。随着新课程标准改革的深入推进，对小学生的英语课堂学习效果提出了更高的要求，小学英语教师在进行课堂教学活动的过程中，应该坚持以学生为中心的基本理念展开教学活动，激发小学生对英语的好奇心和学习英语的兴趣。因此，小学英语教师应该根据新课程标准的要求，建构有趣味性的小学英语课堂教学情境，以提升小学英语课堂教学的整体发展。关键词：小学英语课堂教学趣味建构策略158世纪之星习惯，才会在长久的学习累积下产生理想的学习效果，学生也才能够对自己的英语学习更加自信，这才是新课程标准改革背景下，对小学生的英语学科的学习所追求的理想标准。三、小学英语趣味课堂建构策略1.创设有趣的教学情境英语学科的专业知识本身具有复杂、抽象等特点，这对于学习能力处于萌芽阶段的小学生来说，学习英语学科专业知识难度较大，学生的课堂学习效果不理想。但是，根据小学生的好胜心强、集体荣誉感强、参与活动的积极性强等性格特点，要想提高小学英语课堂教学水平，就必须激发小学生的学习英语的兴趣，转变小学生固化的学习英语难的思想观念。因此，小学英语教师在课堂教学的过程中，可以创设有趣的教学情境，以提高小学生的英语语言在实际生活情境中的运用能力，将难理解的英语学科知识用有趣的情境呈现出来，提高小学生的英语学习能力。例如，小学人教版英语五年级上册“Unit 4 What can you do?”一单元的教学过程中，教师可以借助多媒体向学生展示图片视频等资源，启发学生读本节课知识的好奇心，学生在观看的同时，教师可以提出具体问题“What can you do?”，学生可以根据所学过的英语知识理解教师问题的含义，尽管对于这个语句的语法、句式结构等都还未接触，也可以用所学知识回答老师的问题。接下来，教师可以将班级的学生按照实际的情况划分小组，并完成小组对话的任务活动。如一名学生问到“What day is it today?”时，另一名学生就要回答“Today is Monday.The next day is Tuesday.”。教师根据学生的对话练习，引出本节课的语法“现在进行时”的相关知识内容，学生在这样的情境下学习英语知识，能够大大改善其对英语的偏见，有助于提升小学英语教学质量。四、将英语学科知识转换为有趣的故事情境新课程标准改革要求小学英语教师将培养学生的综合实力作为其教学目标，教师可以将课堂教学中的学科专业知识转换为有趣味性的故事展开教学活动，有利于学生更容易理解接受知识内容。因此，小学英语教师要积极转变传统的教学观念，激励学生在课堂教学互动中主动探索英语知识，并在学习英语的过程中体会中外文化差异，引导学生将英语作为语言工具把中华民族的传统美德向外传播，从小培养学生的英语学科核心素养。小学英语教师在人教版四年级的“Weather”一课中，进行到“Story time”活动环节时，教师首先要明确对学生的能力目标是“学生可以掌握谈论天气的英语语言技巧，感受说话者的情绪状态等”，在引导学生对文本进行分析时，教师可以设计启发性较强的问题，帮助学生快速掌握文本内容中的重点难点，如：Where the Zoom and Zip?/How is the weather there?/How did Zoom feel when he knew Zip had a could?等。接下来，教师可以将提前准备的英语文化资源播放给学生进行赏析，有助于学生树立正确的多元文化意识。此外，教师也可以在课堂教学的过程中渗透欧美国家的特色语言文化，让学生全面地了解英语学习不仅仅是学习词汇、句式结果、语法等，从而提升学生的综合素养。五、设计课堂趣味小游戏小学阶段的英语学习，主要是学习英语单词、记忆英语单词以及应用英语单词，其中，小学生普遍认为比较困难的是记忆英语单词。为此，小学英语教师可以设计一些趣味性强，且能够帮助学生更快地掌握英语单词的小游戏活动或组织单词记忆竞赛等，利用小学生的好胜心强的性格特征，实现在比赛中、游戏中巩固英语单词的记忆，进而提升小学生的英语学习效率和学习英语的自信心。如，教师在小学英语课堂教学中讲授关于“颜色”的单词时，教师可以利用本节课的重点词汇“red,yellow,green,blue等”设计“抢答比拼”的活动，具体如：教师通过多媒体播放不同颜色的图片，学生通过举手的形式，快速说出图片对应的颜色词汇，根据学生的抢答次数以及正确次数计分，以小组为单位进行比拼，最后得分最高的小组获胜。学生之间通过对于获胜的渴望，将英语学科知识作为记忆目标，能够使其学习过程变得更加轻松有趣且高效率。其次，小学英语教师也可以让学生之间进行模拟对话的活动形式，强化小学生将英语学科知识运用到实际生活中的具体问题的能力。小学生的模拟对话的欲望比较强烈，教师可以充分借助其强烈的兴趣训练其英语的表达能力，学生在模拟对话的过程中，可以根据自己的知识储备发挥，学生在得到了教师的肯定后，对于主动参与到课堂教学活动的积极程度就会增加，从而形成教师的教学与学生的学习的良性循环。例如，教师在四年级的“Unit 4 My home”的教学过程中，根据本单元的知识目标“学生通过本单元的学习，能够掌握与My home 相关的词汇，如study,bathroom,bedroom,living room等，同时能够理解教师的指令具体内涵，如watch TV,Read a book等”，利用多媒体，可以让学生用对话形式对知识内容展开练习。通过这样的活动设计，小学生的语言表达能力得到了锻炼机会，同时也为其今后的学习奠定了积极的基础。1.利用先进技术手段建构有趣的课堂教学氛围要想激发小学生的英语学习兴趣，使用先进的技术手段开展形式多样的教学活动是切实可行的一种建构策略，如利用多媒体进行教学活动，能够成功吸引小学生的课堂注意力，帮助学生更用更少的时间和精力学习并掌握英语学科知识。例如，教师在讲到关于季节的知识时，可以在课前的备课环节，搜集不同的季节特征的图片视频等资料，课上播放。学生在感受生动的图片视频等的同时，能够对所讲知识理解的更深入，记忆也更加牢固。此外，教师可以在教学设计中安排学生对某些词汇进行简单的展开性描述，如对于“My favorite animal”，教师可以让学生用三个简单句形容自己喜欢的小动物，如“My favorite animal is cat.Cat is cute.I want to have a cat.”。教师159探索与交流对学生的表述要及时给予肯定和鼓励，让学生对于英语综合运用有信心，在不断的练习实践过程中，提升自己的整体英语学习水平，实现英语学习的听、说、读、写、看全面发展。互联网+的快速发展使得小学英语课堂教学方式更加多样化，在互联网+的先进技术手段的支持下，英语课堂教学的效果会发展的更好。2.提升英语教师的自身学科专业素养随着新课程标准改革的深入发展，要求小学英语教师必须转变传统的教学观念，探索创新有效的教学方法，对趣味性课堂教学有深刻充分的认识。为此，小学学校可以为英语教师提供培训机会，让英语教师定期开展学科核心素养的专业培训活动，通过培训以探讨现实可行有效的教学方法，交流教学经验等，帮助小学英语教师从整体上提升专业核心素养以及提高教师的专业教学实践能力，力争将本校的所以英语教师的教学水平、教学质量、教学效果最大化最优化，从而推动小学英语教学的发展。除了对小学英语教师的培训外，教师自身也要积极学习新的理念和新课程标准改革的相关要求，根据小学生的活泼好动、好奇心强等特点，创新教学方式、教学策略，为学生的英语学习提供轻松、没有精神压力的学习氛围，在教学过程中，通过利用游戏、竞赛、角色扮演等活动，让学生在玩儿中学，在学中玩儿。教师在创新教学方式、教学策略时应该注意，英语学科知识与动画、英文歌曲等的有机结合，有利于内化英语学科知识与学生的知识体系，实现学生的英语语言理解能力和应用能力均衡发展的目标。还有一点是小学英语教师不能够忽视的内容，课堂教学活动的组织开展，应该在学生实际学习能力和学习情况的基础上进行布置，教师要根据小学阶段的不同学生年龄段的不同特点，有针对性、有规划地设计教学。在课堂教学活动中，教师对于知识内容的教学重点难点的把握程度也是非常重要的，根据学情采用恰当的教学方式、教学策略，课堂上要引导学生抓住教学重点难点，帮助学生逐渐形成高效的英语学习习惯，在一定程度上也减轻了学生对于英语学习的精神压力，更加切实缓解了学生背后家长对于学生的高要求的心理负担，满足了“双减”政策的减少学生的课业压力和课外学习的心理负担的基本要求。六、将英语知识渗透到小学生的日常学习和生活中小学英语教师在日常教学实践中，要鼓励学生主动观察单词之间的联系，培养学生根据现实生活中的具体物体记忆词汇的英语学习思维，如倡导学生将词汇写在提示贴上，进而将带有词汇“desk”的提示贴贴在桌子上的显眼位置，诸如此类“chair椅子”、“door门”、“book书”等，通过这样的方式加强学生对于词汇的情景记忆。教师还可以鼓励学生在日常生活和学习过程中，用联想记忆的方式学习记忆英语知识，如学生要说“吃东西”的时候，联想“eat”，并将口语表达中的吃改为“eat”，随着所学知识的累积，将“要吃”改为“will eat”。经过这样一段时间的学习、练习、积累，学生不但对于英语知识的语法内容、语言技巧有了一定的了解并能够得以应用，也为其重复枯燥的生活增添了趣味性，更是为未来的英语学科的学习以及终身学习打下坚实的基础。英语学科的学习需要学生在课堂上认真向教师汲取知识，同时，也需要学生自己对英语学习有一个良好的内化巩固过程。科学技术的飞速发展为学生的学习提供了有利的学习资源，因此，小学英语教师在日常教学的过程中要向学生灌输自主学习的意识，可以让学生通过网络搜集西方特有的风俗习惯、文化知识内涵等作为课外作业，旨在学生现有知识的基础上，拓展其知识视野，增长见识。“英语学习小组”也是培养学生的英语自主学习能力的有效策略，教师根据学生的具体学习能力和知识水平，将班级划分为若干的学习小组，让学生在互相帮助、互相监督中共同成长。结语总而言之，在新课程标准改革的深入以及“双减”政策的落实完善的背景下，小学英语教师必须转变传统的教学观念，摒弃不利于学生学习发展的教学方式，根据新的教学形式探索有效的教学方式和教学策略，提升课堂教学效果。小学英语教师建构有趣味的英语课堂，符合小学生年龄阶段的性格特征，并能在一定程度上改善教师与学生之间的关系，根据学生的兴趣爱好，运用学生所喜欢接受的教学方式方法，将传统的较为压抑的课堂转变为愉快、轻松的氛围情境，充分利用学生参与积极程度高的小游戏、小比赛、角色扮演等活动，调动学生的课堂积极主动性，学生在教师的引导下，形成正确而且有效的英语学习习惯，提升自身的英语学科核心素养和学习英语的能力，为其今后的英语学习以及其他学科的学习奠定基础，实现小学阶段英语学科教学的整体教学水平和教学质量。参考文献1吴娅娅.翻转课堂模式下小学英语合作学习的研究J.海外英语,2022,(21).99.2郁敬益.小学英语信息化融合教学探究J.华夏教师,2022,(25)108.3阮爱媛.人工智能支持下小学英语规范化绘本教学质量提升路径J.中国标准化,2022,(24).110.