浅谈初中物理实验教学.pdf

XUANDONGMAN理论探索 40 浅谈初中物理实验教学顾学军上海市青浦区实验中学201700 摘要：物理是一门实验性很强的科目，而实验也是提高物理教学质量的一个有效途径。对初中学生而言，这是他们第一次接触物理的开始，在这一时期，对他们进行好的物理课程教育，不仅有利于他们更好地理解世界，也有利于他们更好地利用和改造世界。开展物理实验，不仅可以提高物理教学的质量，而且可以激发学生的学习兴趣，从而推动物理教学的发展。为此，应进一步加强初中物理实验教学。关键词：初中物理；实验教学；策略中图分类号：G4 文献标识码：A前言在现阶段，伴随着国家教育制度的不断完善，素质教育越来越强调对学生能力的培养，进而提高了初中物理课堂的质量与水平。所以，教育者要充分认识到，开展实验教学的正面意义，不仅能激发学生对物理的热爱和兴趣，还能增强他们的自主性和自觉性，还能对他们的发散思维和创新思维进行培养，提升教学质量。运用实验教学的优点，指导学生在实验情境中动手操作，培养学生的动手能力。一、初中物理实验教学的重要性1.实验能够对理论教学的不足进行弥补目前，在物理课程中，在理论方面的教学实践仍然存在一些不足之处，例如，仅仅是简单的理论讲解，会导致理论与现实之间出现很大的脱离，从而让学生们对物理知识产生了一种距离感和陌生感。所以，老师们应该挖掘出物理知识与现实生活中的连接点，在教学过程中，可以开设一些现场实验环节和模拟实验，让学生们对课程内容的了解更加深入。例如，在教学物理速度和路程的有关内容时，教师可以通过相应的模拟实验来激发学生的思维，并指导他们对概念的深刻理解。用动手操作物理实验的方式，可以对物理结论进行有效的验证，从而在学生的脑海中构建出一个完整健全的学习框架和知识体系。在教学中采用“以实验证实结果”的方式进行基本观念的教学，有利于对学科内容的理解和掌握。2.物理实验能够变抽象为具体物理实验拥有一定的趣味性和实践性，它可以让理论学习中的枯燥性和呆板感得到缓解，它是激发学生学习积极性的一把好武器。在物理课程中引入“实验”这一教学方法，可以有效地调动学生的积极性和主动性。在这个过程中，学生的动手能力、观察能力等都得到了很好的提高，同时也可以提高学生的创造力，从而达到了课程的目标。在实验课中，可以让学生主动动手，进行观察和分析，通过分析和总结，把原本的复杂变成了简单，把抽象变成了具体，把笼统变成了细节，给课堂增加了很多的科学性和趣味性。3.物理实验能够化静态理论为动态实验，促进学生理解物理课程是一门对世间各种现象进行分析总结的课程，它是一门关于自然事物的发展规律、自然现象的演化和演变的课程，而教科书中的静态理论本质上就是对真实世界中各种动态现象的一种总结和反映。教科书尝试着用文字和图像来表达一些物理知识和概念，然而，初中生凭着自己有限的理解能力和学习能力，很难对这些内容有很好的理解。所以，老师应该对生活中的物理现象进行挖掘，将有关的物理事例进行收集，并把这些事例带入课堂，让学生对这个概念有更深刻的理解。例：物体若能对其他物体做功，那么这个物体就具有能量，对于能量这个概念是抽象的，学生不容易理解，通过小实验射箭来分析、引导，搭好箭并拉开弓，这时虽然箭没有被射出去，但拉开的弓有把箭射出去的趋势，所以拉开的弓具有能量，一放手，箭就射出去了，这样学生容易理解。二、初中物理实验教学策略1.提高学生的物理观察能力初中物理实验教学可以利用千变万化的物理现象，来提升学生的物理观察力和探究能力。比如，在磁场的教学中，老师要求每一位同学都要寻找日常生活炫动漫理论探索 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中的磁铁，并要求同学们自己做一些实验，这样就可以使同学们了解磁极的“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”的原理，从而提高了同学们的主动探究的能力。所以，只有让学生自己动手操作物理实验，并从中总结出结论，才能使他们真正地动脑去思考，从而对物理知识有所了解，从而提高他们学习物理的积极性和自觉性，同时也可以让他们自己体会到物理实验教学中的奥妙。2.引导学生树立正确的学习态度学生的学习态度，是一种内在驱动力，对物理教学的结果有很大的影响，因此，初中物理教师要注重培养学生的物理学习兴趣，让他们成为学习的主体，让他们自己探索物理规律，自己动手进行物理实验，实现物理教学的目标。在实验教学的过程中，初中物理教师可以留出部分时间，让学生结合教材内容，自主进行实验操作，然后根据教师的指导，解决实验过程中遇到的问题，这样就可以加深学生对实验内容的理解，培养他们的动手操作能力，提高实验教学的效果。此外，物理教师还可以对实验的重要性和地位进行详尽的说明，让学生对物理实验的积极影响有更多的认识，还可以指导他们自己去制作实验仪器，去进行实验操作，从而促进他们自觉养成一个良好的物理学习习惯，提升他们的物理学习积极性。3.加强学生的合作互动随着社会经济与文化的飞速发展，对学生的协作精神提出了更高的需求，所以，在物理实验的教学中，老师要注意将合作教育的思想融入到课堂之中，激发学生间的互动和沟通，让他们之间进行对话，提高他们在实验探索中的专注度，让他们在与其它同学的互动中发现自己的优缺点，从而促进学生的共同进步，提高实验教学的质量。例如，在教学“研究物体的浮沉条件”这一节时，可以组织学生进行合作的探究，首先要把同学们分成合适的小组，老师要遵循组内异质的基本原则，保证同学们能够顺畅地沟通，让每一个同学都能充分地展现自己的特长。分组以后，老师可以指导学生进行实际操作，让学生使用器械，探究苹果上浮和土豆下沉的条件，让学生通过测量苹果的重力、测量苹果在水中受到的浮力以及测量土豆受到的重力和土豆受到的浮力，总结出结果，形成实验报告。让学生合作来进行实验操作，能够更好地调动学生的学习积极性，提高他们在课堂上的注意力，提高他们的实验教学效果。4.提高学生学习兴趣与创新能力初中物理具有科学性、开放性、探究性等特征，应注重培养学生的创新意识和学习兴趣。学习的兴趣是一个学生学好一堂课的先决条件，只有对它感兴趣，才会不怕在学习中碰到困难。初中物理实验是由师生合作进行的，只有把师生有效地联系起来，这样，才能充分发挥初中物理实验的作用。中学生正是精力旺盛的时候，对于这个世界有着无尽的好奇心和幻想，并且有着极高的实践技能。初中物理的实验教学要充分发挥这一特性，正确地引导他们的好奇心和想象力，把他们的求知欲转变为实践探索的动机，这样才能把初中物理学好。在激发学生的学习兴趣时，要注重培养学生的创造力，在教学中要把学生置于主体地位，使课堂教学成为学生的自主探究学习过程，教师可以采用提问式教学法，利用多媒体播放有关物理的视频，激发学生的兴趣，并向他们提问，让他们自己思考。学生们在做实验时，会更有目的性，也会更认真、更细心。学生在实验中，不要局限于课本，不仅仅是课本实验过程的复制，学生们要充分的运用自己的想象，寻找出一种可行的实验方案，然后让他们讲解自己的实验操作，培养学生的语言表达能力，培养学生思维能力。5.学生自主实验在目前的教育观念下，非常重视学生的课堂主体性，要想更好的贯彻这一教育观念，老师在实验教学中要注重对学生的自主探索能力的培养，因此，指导学生进行自主性的实验非常必要。除此之外，要想让学生的自主实验可以更好地进行得更好，应该遵守如下几个原则：第一，在进行实验之前，老师应该对实验的有关知识和需要注意的问题进行简要地讲解。第二，根据学生实际情况进行分组，并在各组之间进行沟通与探讨，使教学实践更加完美。第三，在教学过程中，老师应给予学生一些指导；第四，在有条件的情况下，老师可以指导学生在一些实验中进行创造性的尝试。这样，不仅可以有效地培养学生的实际能力，还可以进一步扩展学生的思维，提高学生的物理素养。比如，在讲授欧姆定律时，老师可以安排学生去探究导体中的电流与导体两端的关系，得出结论后再换个导体重复以上实验，结合图像法，总结、归纳出欧姆定律内容。老师给每组学生准备了两个不同的导体、三节 5 号新干电池，一个开关，电流表一只，电压表一XUANDONGMAN理论探索 42 只，若干导线，引导学生设计实验电路图，用改变干电池节数的方法达到多次实验，然后放开让学生自主去实验、去探究，老师巡视并个别指导，最后让学生来归纳结论，充分发挥学生的主管能动性。由此可以看出，利用自主性的实验，能够将学生的学习积极性完全调动起来，让他们的动手操作和自主探究能力得到提高，从而能够有效地提升初中物理实验教学的质量。6.将实验探究活动延伸到课外初中物理实验教学并非只能在教室里、实验室里进行，尤其是在当前越来越开放、越来越多元化的教育环境下，物理教师还可以拓宽学生的思路，将实验探究活动延伸到课外，使学生更好地感受到物理知识与人类的生活息息相关。例如，在引导学生探究影响浮力大小的因素时，就可以让学生在下课后以小组的形式进行小试验，其方法如下：“学生可以发挥想象力，将生活中不用的废旧小物品运用来证明影响浮力大小的因素有哪些，例如，学生可以将废弃塑料瓶做成小型潜水艇，或者是将尖利的铅笔用于实验，可以由自己的理解，选取各种实验材料进行实验并共同完成一个实验总结，将实验所得到的结果用文字的形式表述出来。”这个实验操作简便，使用方便，在平时的时候，学生就可以使用各种材料来做实验，把实验探索的内容延伸到了课堂之外，不仅可以帮助学生更好地了解物理，还可以帮助他们更好地思考日常生活中的各种物理现象，提高他们的创造力。7.培养学生动手做实验的习惯要改变传统的实验教学方式，让学生自己去尝试，把生活中的各种现象与物理实验联系起来，把握生活中的每一个细节，将生活与物理实验有机地结合起来，设计一些与生活息息相关的小实验，让他们养成随意尝试的好习惯，从而提高他们对物理实验的兴趣和积极探索的积极性。比如说：使用眼镜来做物态变化小实验，在寒冷的冬天，学生从户外来到了室内，眼镜镜片上会产生雾气。教师可以对学生进行启发，让他们去想为什么眼镜上会有雾气。教师让学生用嘴向镜片呼气，眼镜也会呈现出白雾。当学生可以清晰地看到镜片上有湿润的小水珠时，教师就可以适时地提出一个问题：“究竟是什么让你呼出的气体变成了附着于镜片上的小水珠？”通过这种方式，可以让学生展开积极的思考，了解到液态的过程，小水珠主要是因为气体温度和透镜温度的温差而造成的。接着，让同学们持续地观察镜片，一会儿后镜片上的薄雾慢慢地消失了，教师让同学们思考：“镜片上的那些小水滴到哪里去了？”这位同学想了想，说：“这些小水滴化作了气体，消失在空中。”由此可以看出，在日常生活中，教师可以通过一些简单的小实验，来让学生真实地感受到物质状态的改变，从而对液态和气化的过程有更深的认识，并且让他们在自己动手尝试、主动探究的过程中，养成他们动手操作的良好习惯。8.重视实验评价，优化物理实验教学效果一个恰当的教学评估可以使学生对自身的不足有一个清晰的了解，从而有针对性地加以改进。在物理实验教学中，物理教师要运用形成性评价和综合性评价，既要评价学生的实验结果，也要评价学生的实验方法、实验思维和创新能力。当学生在实验中表现良好时，物理老师可以对其进行适当的称赞和欣赏，当学生在实验中表现不佳时，则要对其进行鼓励，并帮助其寻找改进的方法，从而对物理实验教学效果进行优化。参考文献1王友湘.浅析初中物理实验教学的问题和出路J.科教文汇（上旬刊），2021（4）45 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