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New Generation 226 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学前教育 G 浅谈绿色生活视野下幼儿园生态环境教育的思考与路径 罗佳静（江苏省苏州市常熟市东南幼儿园 江苏 苏州 215500）摘 要：绿色生活强调一种健康的生活方式，倡导通过绿色产品的使用，积极参与绿色资源服务，并且树立绿色增长共享的理念，从而使绿色行为成为人们的自觉行动。使人们在充分享受绿色发展带来的便利与舒适，同时更好的实现可持续发展。幼儿园作为未来社会的主人，在学习和成长之初帮助幼儿树立绿色生活理念，对于促进幼儿的可持续发展以及整个社会的可持续发展具有重要的意义。在幼儿园教育活动中，生态环境教育成为践行绿色生活方式的重要教育路径。因此，要结合绿色生活的内涵探讨幼儿园生态环境教育的实施路径，这样才能更好的达成相应的教育目标，从而更好的促进幼儿的发展，促进整个社会的发展。关键词：绿色生活；幼儿园；生态环境教育；策略路径 在未来发展中倡导绿色生活的新生活方式，逐渐成为整个社会发展的潮流，也出现成为时代发展的需要。为了更好的把绿色生活践行于整个社会，在幼儿园开始从幼儿时期抓好绿色生活教育，并且借助幼儿园的生态环境教育进行实践能够取得良好的效果。从学前阶段幼儿的学习特点来看，幼儿的知、情、意、行正处于发展期，这样的身心发展特点，为生态环境教育带来了积极的一面，同时也存在一系列问题。为了更好的通过生态环境教育，倡导幼儿绿色生活需要制定有效的策略及路径，这样才能达成预期的目标。一、绿色生活以及幼儿园生态环境的内涵目标（一）绿色生活 随着人类社会的伟大发展，人们越来越认识到自然资源存量以及生态环境承载力的有限性。基于这样的认知，人们开始改变自己的生活方式，并且对当前的生活方式进行合理的评价，从而提出了绿色生活方式。从内涵上来说，绿色生活致力于对资源的节约，环境的保护，以及对生态资源平衡性的维护。当前，绿色生活方式逐渐成为我国生态文明建设的基本标识，逐渐成为生态文明建设的重要内容。作为一种促进社会可持续发展的生活方式，帮助幼儿树立这样的生活方式，对于促进幼儿自身发展，以及整个人类社会的发展具有深远的意义1。而绿色生活方式也正是立足于我国生态文明建设和社会经济可持续发展的需要基础上而提出。绿色生活方式倡导树立人与自然和谐相处的一种生活理念。从而使人们在衣食住行等各个方面践行绿色的观念和绿色的行为。对于学前阶段的幼儿来说，借助幼儿园的生态环境教育能够更好的让幼儿学会与自然和谐相处，在探索自然的过程中学会尊重自然，这对于幼儿终身成长产生了重要的影响。而在绿色生活方式下实施幼儿园生态环境教育，也极大的丰富了幼儿园生态环境教育的内容，创新了幼儿园生态环境教育的方式。（二）幼儿园生态环境教育 从生态环境的定义及其内涵来看生态环境教育是各门学科以及多个教育经验之间的相互结合，促使人们对环境问题形成完整的认知，从而采取合理的行动，满足当下时代发展的需要。在幼儿园教育活动中实施生态环境教育强调幼儿从自然环境，社会环境与人类的关系中认识到人口、污染、资源自然保护以及各种人类活动对人类环境的影响及关系。总的来说，生态环境教育注重引导幼儿正确认识人与自然的关系，并且能够正确认识自然，尊重自然，从而实现幼儿乃至人类与自然的和谐相处与统一。从生态环境教育的内容来看，主要分为两大方面。首先，在幼儿园生态环境教育中，通过有效的教育活动让幼儿懂得生态环境，是我们人类赖以生存发展的基本条件。人们在生产和生活中按照自然规律改造，并且优化环境，从而造福人类；了解人类和其他生物以及环境之间的依存关系；并且通过学习与探索活动，学会珍惜并保护自然保持生物种类，数量相对稳定，掌握一些防止污染方面基本的常识。其次，通过幼儿园生态环境教育，让幼儿树立良好的环境道德和美。将环境保护、生态平衡、热爱自然等各种社会公德纳入到幼儿园品德教育中。从而通过生态环境教育的潜移默化作用，唤醒幼儿最真的灵性以及对生活的热爱2。绿色生活方式视角下实施生态环境教育，还要积极倡导幼儿践行绿色环保可持续的发展方式。让幼儿能够通过学习从自身做起，积极践行绿色的健康的生活方式，从而促进社会的可持续发展。通过这样的教育影响在幼儿内心深处厚植环境保护、绿色生活的种子。二、绿色生活视野下幼儿园生态环境教育的思考（一）绿色生活视野下什么是适合幼儿获取的生态经验 从当前幼儿园生态环境教育现状来看，绿色生活视野下，教师对于生态环境教育的理解相对狭隘，把生态环境教育作为环境污染教育来进行展开。这就导致幼儿园教育活动中，教师更多地向幼儿讲述一些环境污染方面的问题。值得承认的是，目前就地球环境污染的任何夸张都不是言过其实。但对于正处于人生发展期的幼儿来说，指向幼儿传递环境污染危害方面的内容，会对幼儿产生什么样的影响？这样的话题对于学前阶段的幼儿来说，是否过于沉重。就学前幼儿的学习需要来看，认识世界的美好，激发对自然的热爱之情，是幼儿学习和发展中的一种美好情感。这引发了一个新的问题：幼儿园生态环境教育的根本意义是什么？是萌发幼儿对自然的热爱情感，还是让幼儿在未来承担本应当是当下社会的责任？其次，在这样的教育理念影响下，教师在实施生态环境教育这一环节中，所选择的内容没有从幼儿的生活经验出发，而是将生态环境教育以及绿色生活方式和幼儿的生活经验割裂开来，没有从幼儿的理解能力出发。这就导致教师灌输的一些知识超出幼儿的理解能力，同时一些生态环境的研究本身是从宏观角度出发的。如果教师没有把这些宏观内容进行具象化，必然会导致幼儿在学习中带来理解上的压力3。因此教育理念以及教育内容方面的问题是影响幼儿园生态环境教育的重要原因。New Generation 227 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学前教育 G（二）绿色生活视野下的生态环境教育认知以及情感方面的统一 针对幼儿实施生态环境教育，这一环节中要考虑的是幼儿对知识的认知还是幼儿在情感和行为上的培养。从教育理念上来说，绿色生活视野下的生态环境教育强调把绿色生活的内涵与生态环境教育的内容相结合。但从当前幼儿园教育的实际情况来看，生态环境教育这一环节中，教师似乎更加关注幼儿对生态环境方面的知识学习。在教育活动中，教师策划了一系列学习活动，让幼儿探索环境以及生态方面的问题，并借此教育内容，让幼儿懂得热爱自然，热爱环境。但这样的教育往往从幼儿的认知理念上出发，没有从幼儿的行为和情感上进行培养。这就导致幼儿虽然掌握了一系列生态环境方面的知识，但无法从绿色生活方式上来转变自己的行为。绿色生活方式和生态环境教育在认知情感方面没有达到统一导致教育的效果受到影响。从教育方面来看幼儿生态环境教育的内容应当是广泛的反映生活环境和各种生态关系。在教育实践中并不是一味的单纯的强调幼儿对环境污染方面的教育认识，还要引导幼儿从周围的环境，人以及自然之间的关系出发认识到生态环境与人类自身发展之间的关系。这样才能够让幼儿在今后的学习和生活中践行绿色生活方式，保护生态环境，从而实现幼儿与自然的和谐相处，这样的生态环境教育才能发挥其深层次的意义和价值。（三）幼儿园生态环境教育的方法在经验和情感上的统一 正如上文所说，幼儿园在开展生态环境教育这一环节中，往往会脱离幼儿的生活经验，不关注幼儿的情感，只是把一些生态环境的理念和绿色生活方式单纯的灌输给幼儿，然后倡导幼儿来践行绿色生活方式，加强对生态环境的探索与学习。这样的教育方式下，教师往往会采取一系列探究式活动，帮助幼儿进行认知，由于更加关注知识方面的导向，忽视了幼儿经验和情感的统一，导致幼儿很难从自己身边的一草一木，一花一叶中进行理解。这样的问题也进一步影响了生态环境教育的有效性。因此，绿色生活视野下的幼儿园，生态环境教育活动中就要从幼儿的经验出发，也要关注幼儿的情感体验，关注两者之间的统一，才能够提高生态环境教育的有效性。这倡导生态环境教育中，从幼儿的生活经验出发，从幼儿的行为与情感出发，融入幼儿能够理解的知识，以及幼儿乐于接受的学习方法来进行联系。例如，幼儿在户外玩耍时针对户外草坪展开探索，通过幼儿自己的探索认识到小草不仅可以给人类提供休息的场所，同时也是小动物嬉戏之处。而小草也可以拿来饲养牛羊，也可以造纸、洁净空气等诸多作用。通过这些教育内容紧密联系幼儿的生活，才能够让幼儿从最具体最形象的方面出发，理解生态环境。在这一过程中关注幼儿的情感体验，让幼儿在学习知识的同时拥有良好的情感体验，这样能够激发幼儿探索的兴趣，使幼儿能够在情感上认同绿色生活方式，能够在今后的学习与生活中自主践行绿色生活方式。三、绿色生活视野下幼儿园生态环境教育的策略与路径选择（一）营造自然化的园内环境，陶冶幼儿的生态情感 绿色生活视野下的幼儿园生态环境教育中，不仅要让幼儿掌握生态环境的相关知识也要培养幼儿的生态环境情感。在教育活动中，生态环境教育不仅在幼儿园之外，也包含幼儿园本身的生态环境教育资源。因此，在实施生态环境教育这一环节中可以通过合理的建设与规划，促进幼儿园园内自然环境的生活化，从而给幼儿带来丰富的体验，让幼儿能够以贴近生活现实的方式学习并且探索。从而使幼儿在这样的学习环境中了解生态环境，并且自主自觉地接受生态环境的教育，最终培养绿色生活的方式。例如在幼儿园环境中可以开辟一些自然园地，让幼儿在自然园地中饲养小动物，种植各类作物以及各种绿植等等。这些方法能够给幼儿充分的条件，让幼儿亲近大自然在与自然和生物接触这一环节中获得良好的情感体验，也能够培养良好的知识与技能。这一过程强调幼儿的亲身参与，让幼儿能够在参与自然活动的过程中，培养绿色生活的方式。幼儿园园内环境的创设，不仅给幼儿带来玩耍的快乐，更加关注幼儿在爱心的培育和情感的陶冶方面。因此，在幼儿园园内环境创设的这一环节中，要赋予人类自然环境“爱”的内涵，从而使幼儿的情感得以充分的熏陶。例如幼儿园在园内环境中开辟绿色蔬菜种植园，然后让幼儿自己认领一个蔬菜宝宝，给蔬菜宝宝起好名字，每天照料他的成长。这样的活动让幼儿亲身参与到绿色环境中来，不仅能够让幼儿通过亲身劳动获得劳动教育，培养良好的品质与素质，更能在绿色环境中让幼儿认识到什么是生态环境。这样的教育活动才能充分唤醒幼儿内心的生活，体验唤醒幼儿生态与自然的情感体验，从而使幼儿能够明白人与自然和谐相处的道理。在这样的教育活动中，以健为支柱的教育方式，在良好的幼儿园园内环境中培养幼儿的情感，增强幼儿的体验，才能够加深生态环境教育的效果。（二）设置主题体验活动，让美的体验融入到生态活动 参与各种活动是幼儿在园中进行学习的基本方式，也是幼儿的乐趣所在。在真实的生态环境中，让幼儿积极参与各类活动，能够让幼儿深刻的体会到自然带来的美和奇妙，从而加深幼儿的体验和收获。为此在绿色生活方式视野下进行幼儿生态环境教育，应当制定明确的主题，根据各类主题让幼儿在真实的自然环境中探索发现4。在主题设置这一环节中，可以从多个方面出发，在绿色生活视野下，幼儿园可以以“绿色生活”作为实践的主题，借助幼儿的一日生活教育，渗透生态环境教育。例如在午餐之前要让幼儿学会饭前洗手，而幼儿在饭前洗手这一过程中就可以倡导幼儿节约用水从而培养幼儿的绿色生活方式，让幼儿通过生态环境教育学会珍惜水资源，爱护水资源。又如在春天来临之际，可以带着幼儿进入广阔的自然天地中进行交流踏青。在广阔的自然天地中，幼儿能够与大自然的万物互动从而感受到春天的美好。在这种美好的体验中，幼儿能够认识到生态环境与人类的密切关系。除了让幼儿进入大自然中进行体验，也可以借助幼儿园园内的环境。例如上面提到的幼儿园种植园，在种植园中秋季来临之际，可以以收获作为主题，让幼儿进入种植园中采摘自己种植的蔬菜宝宝。在教师与幼儿的共同努力之下体验蔬菜的收获过程，然后把收获的蔬菜做成美味的菜肴。这样能够让幼儿体会到人对自然的依赖和人与自然之间的和谐相处关系。通过这种基于幼儿生活经验的方式实施生态环境教育，才能够让幼儿获得深刻的体验。在蔬菜做成美味之后，带着幼儿一起进行午餐，在午餐环节中倡导幼儿节约粮食，这样的方法也能够培养幼儿的绿色生活方式。（下转第 230 页）New Generation 230 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学前教育 G 在教育教学中，幼儿阶段是整个教育的启蒙时期，也是对幼儿各项能力的培养，能够让幼儿养成良好的学习习惯和学习品质。言语评价过程能够对幼儿区域活动的表现进行评价，可以反映出幼儿在区域活动成长趋势，也可以反映出区域活动的设计合理性。通过评价过程的开展后，教师能够分析出后续教学方案的设计，有利于全面提升幼儿教学质量。因此，教师应该在区域活动中科学合理的进行言语评价，既可以促进幼儿实现全面成长，也可以让教师设计科学合理的区域活动，有利于教学质量提升。参考文献：1李春辉,郭培军,周晓歌,潘行杰,于涛.新冠肺炎疫情常态化防控期间烟台市中小学校及幼儿园消毒效果的评价J.中国消毒学杂志,2022,39(09):688-690.2卢长娥,张丽,王黎.幼儿园教师核心自我评价与离职倾向的关系：职业承诺和工作满意度的链式中介作用J.成都师范学院学报,2022,38(07):63-71.3马颖,向唯鸣,王慕寒,雷颖.乡村幼儿园教师心理资本与职业倦怠的关系：核心自我评价的中介作用J.陕西学前师范学院学报,2022,38(04):49-57.4潘晨霞.体育游戏中的幼儿发展评价实践研究以福州市仓山区盖山中心幼儿园“打地鼠”游戏为例J.教育观察,2022,11(09):80-82+99.5孙延永,张雨.幼儿园户外活动的问题及对策以安徽省 合 肥 市 M 幼 儿 园 为 例 J.黑 龙 江 教 师 发 展 学 院 学报,2022,41(01):92-95.6贾丽阳,沈国琪.公众认知对幼儿园教师职业地位评价的影响基于郑州市六区五市调查数据的实证分析J.河南科技学院学报,2022,42(02):44-50.7李晓敏.幼儿园教师课程评价知识的储备及需求基于 3070 名 幼 儿 园 教 师 的 实 证 研 究 J.教 育 测 量 与 评价,2021(07):19-29.8程天宇,秦金亮.走向发展性的卓越教师培养项目评价 以 卓 越 幼 儿 园 教 师 培 养 为 例 J.教 师 教 育 学报,2020,7(06):65-76.9林华帧.幼儿园数学活动评价的“变”与“不变”传统数学活动与生活化数学活动评价的比较分析J.教育观察,2020,9(20):31-33.10李志英.幼儿园园本课程评价策略以“泉州海丝文化”园 本 课 程 评 价 为 例 J.陕 西 学 前 师 范 学 院 学报,2020,36(04):64-67.11蔡红梅,杨洵,苏春艳.普惠性幼儿园教育质量督导评价与分析园长和教师评价的视角J.贵州师范大学学报(社会科学版),2020(02):57-66.12潘月娟,杨青青,宋贝朵.幼儿园教育质量外部评价体系的影响效果与作用机制：基于园长的知觉J.教育测量与评价,2020(01):9-16.（上接第 227 页）（三）环保教育情境化，让情感走进幼儿心灵 对于学前阶段的幼儿来说，如果在教育活动中过于关注幼儿对生态环境的宏观认知，必然无法让幼儿很好的理解生态环境教育的意义。因此，要创设生态环境教育的情境化活动，让幼儿在活动中以更加具体的方法学习感知，这样才能让幼儿在接触自然保护自然环境中运用自己掌握的环境保护知识进行实践5。通过有效的实践增强生态环境教育的效果，并且帮助幼儿树立绿色生活的方式。自然生态环境中本身就蕴含着丰富的教育内容及课程，让幼儿参与到自然生态环境中进行学习和体验，才能在情境化的学习活动中增强学习的效果。例如春天来了，燕子开始飞到幼儿园，一些幼儿喜欢观察这些燕子。针对这样的特点，在教育活动中就可以带着幼儿一起学习，通过创设情境，让幼儿认识各种各样的燕子以及燕子对人类活动的作用。在教育活动中根据教育内容创设情境主题，并在情境主题中融入相应的内容。如在活动中为幼儿提供绘本，让幼儿通过绘本来进行学习，这种具象化的情境中更容易幼儿认识各种各样的燕子，从而获得知识。接下来，以保护可爱的燕子作为情境化的主题，让幼儿探讨我们需要做哪些事情才能保护这些可爱的燕子呢？在情境活动中让幼儿思考做一些力所能及的事情，保护燕子。如给燕子筑巢，这样的生态环境教育都能够增强幼儿的情感和体验。在此基础上渗透自然环境保护，以及人与自然和谐相处的绿色生活方式，才能更好的被幼儿所理解。结束语：综上所述，绿色生活视野下针对幼儿进行生态环境教育，对于幼儿的成长以及发展具有十分重要的意义。当前幼儿园生态环境教育发展这一过程中，没有很好的与绿色生活相结合，这弱化了幼儿的学习体验，影响了生态环境教育的效果。因此在教育实践中，应当把绿色生活与生态环境深入结合，采取多元化的教育策略，进行针对性的引导，关注幼儿知识的学习，以及幼儿情感和行为的培养。这样才能让幼儿掌握生态环境知识的同时，运用知识践行绿色生活方式，进而实现可持续发展。参考文献：1陈 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