《7、海中救援》教学设计.doc

7、海上救援
教学目标：
1、复习“援、警、营、搏、集、汉、唯、依、靠”9个生字；重点理解“营救、气喘吁吁”等词语。积累“救援、警报”等8个词语。指导书写：援、搏、靠。
2、正确、流利地朗读全文，能读出救援队长、汉斯和汉斯母亲说话的不同语气。想象汉斯母亲等待儿子归来时的表现，用几句话说一说。
3、能了解课文内容，并能用联系上下文的方法理解句子“又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久”。
4、懂得当别人遇到困难和危险的时候，要尽自己的力量伸出援助之手。
教学重点：
1、认识本课生字9个。积累词语8个。
2、正确、有感情地朗读全文，能读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气。
教学难点：
1、想象母亲等待儿子归来时的表现，发挥想象，和小朋友合作，续编或续演故事。
2、懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出救援之手。
教学准备：
PPT、生字卡片
教学时间：2课时
教学过程：
学生课前演讲
一、揭题引入：
1、 出示句子：
在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风雨掀翻了一条渔船。在紧急关头，船员
们发出了求救的信号。
指导读好句子：
读出情况的紧急，理解“月黑风高”、“紧急关头”。
2、当海上突然发生这样的事情时，我们需要立刻进行——
板书课题，齐读。

二、复习生字
1、 读准后鼻音：警、营。
2、指导书写
搏：关注笔画，第6笔没有勾。
援：和“暖”、“缓”比较，关注笔画，“爫”下面是两横。
靠：上下结构的安排。
3、读好词语：月黑风高，紧急关头，毫不懈怠，欢欣鼓舞，精疲力竭，气喘吁吁、挺身而出，音讯全无。
（1）根据意思说出词语：
对工作尽心尽力，一点儿也不松懈、懒惰。（ ）
呼吸急促，不断喘气。（ ）
（2）让学生说意思，大家猜词语。
（3）选择几个词语，根据课文连起来说几句话。

三、学习课文
1、学习第二、三小节
（1）读课文第二、三小节。
（2）你觉得这两小节写了什么？（村民去救援受困的船员）
（3）请你把自己最感动的语段找出来读给大家听，并说说为什么感动？
（4）第一支救援队从出发到上岸一共用了——一个小时，这一个小时里，村民们怎样？联系词语“焦急等待”，他们担心什么？
（出示）第2节第2句 理解：搏斗 毫不懈怠
（出示）第3节第2句 理解：精疲力竭 气喘吁吁
指导朗读
2、学习第四-六小节
（1）第一次救援已经让大家胆战心惊了，然而，救援仍没有成功。
（指导读好救援队长的话。）
还需要组成第二支救援队。读4-6节，这三节重点写了谁？
（2）出示句子：“又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久”。
又是一个小时的等待，请你联系上下文说说，为什么那一小时，比永久还永久？

联系前文：“月黑风高、暴风掀翻了渔船”——天气恶劣，一片漆黑
“划艇与汹涌的海浪搏斗”——条件艰苦
“精疲力竭、气喘吁吁”——救援艰难
“16岁”——
“父亲丧身、哥哥音信全无、唯一的依靠”——
（3）想象母亲当时在岸上焦急等待儿子归来的时候，她会说些什么？想些什么？
母亲神情__________（怎么样），她望着漆黑的大海，__________（怎么想）
母亲__________________________（做什么）
母亲喃喃地说______________________（说什么）
4）汉斯知道这一切，指导朗读汉斯的话。
他知道__________________，但还是说……
（他知道父亲就死于海难，知道哥哥也因为出海而失踪，知道自己参与救援十分危险，知道自己和母亲相依为命，十分不舍）
（5）当被救的人上岸时，等待的人们会怎么做？怎么说？

四、总结课文
1、村民们在紧急关头营救了海中遇难的船员们，尤其是年仅16岁的汉斯，他为了不让受困的人们无助地死去，挺身而出、舍己救人。这是一场怎样的海中救援啊！
补充板书：感人的。
2、通过对这篇课文的学习，你最感动的是什么地方？你学到了什么？（当别人遇到困难时，要尽自己的力量伸出救援之手。）
2、深入主题：请你找一个需要帮助的同学，为他做一件好事。

五、课后练习
一、形近字组词：
博（ ）挺（ ） 抵（ ）缓（ ）营（ ）唯（ ）
搏（ ）艇（ ） 低（ ）援（ ）萤（ ）准（ ）
傅（ ）蜓（ ） 底（ ）暖（ ）莹（ ）难（ ）
二、填空
“搏”共有 笔，第6笔是 。音序查 。组词 。

板书设计：
自愿组队
第一次
灯笼照明
(感人的)海中救援
汉斯挺身而出
第二次
母亲儿子对话

教学反思：
在教学时，我首先讲述了一些有关海难、海啸的内容，让学生打破以往的大海很美的观念，先让学生感受海的可怕之处，另外我还抓住了母亲的话，想想母亲为什么不让汉斯去的原因，体会“唯一”一词的意思，并联系实际，“如果你一个在某个地方要你生活很长时间，你会怎样”让学生渐渐走近这位年迈的母亲，试着去了解她的内心，去揣摩母亲的心理活动。 因为作了种种铺垫，因此，作为二年级的学生，能根据课文内容说以上种种答案，还是令人感到欣慰了，说明学生已经能了解母亲当时会想些什么？ 但是“母亲会怎么做”没有人说到，“怎样的表情”说的人极少，事后想想，也许我缺少了必要的点拔，比如“人着急时会有怎样的反应”“人处于绝望时会怎样”“人非常伤心时会怎样” 这些都有待于今后的提高。