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新时代ＩＴ教师的师德重塑
国运兴衰，系于教育：教育成败，系于教师：教师素质，重在师德。师德是教师素质的灵魂，是实施教育的关键所在。在大力推广信息技术，倡导更新教育理念的今天，作为处在信息化建设浪尖潮头的计算机专业教师，应加深对新形势下师德的认识和理解，以便更为深入地在教育教学生活中加以贯彻和实践。　　瞬息万变的信息时代，教师要站得高、望得远，及时更新观念，正确引导学生去适应社会，学会生存和发展，才不会误人子弟，不负社会和家长的重托。 别，探讨了如何培养高素质的软件工程人才，如何将理论教学体系与实践教学体系相结合，最后说明在实际教学环节中总结出的教学方法。　　关键词本文来自：计算机毕业网 ：软件工程人才；螺旋上升；项目实训　　　　　　1引言　　　　到2010年，南京软件产业的收入要达800亿元，占据全省2/3的份额。政策机遇、产业机遇给南京软件产业带来了强大的推动力。众所周知，南京发展软件产业有着其他城市难以匹敌的科教资源优势，但要配合如此高速的发展，还存在巨大的高素质软件工程技术人才和管理人才的缺口。南京邮电大学软件学院以市场需求为导向，在培养高层次的应用型、复合型和国际化的软件工程技术与软件工程管理人才方面作了大量的尝试。本文就如何培养高素质软件工程人才提出几点想法。　　　　2区分计算机科学人才和软件工程人才　　　　软件工程专业与计算机科学专业是两个不同的学科，两者在人才培养目标、方式和所关心的知识领域等方面有较大的区别。简单地说，计算机科学专业是包括软、硬件理论的专业，侧重点在研究；软件工程专业是以学软件理论为主的专业，侧重点在技术。表1给出了两者在学科领域上的区别。 　　　　这两个学科领域在计算机技术方面有所交叉，但各有侧重，同时又是相互协调、相辅相成的软件工程专业对计算机科学、工程和技术的进展以及软件应用领域的扩展起了重要作用。　　　　3培养高素质软件工程人才的教学特色　　　　在着力培养软件工程专业人才的过程中，我们尝试着采用全新的教育理念和方法。基本思想是：大力改革人才培养方案，更新课程体系与教学内容，突出工程能力的训练，形成产学研一体化的教学体系；采取与国际接轨的教学方案，使用外文教材，采用双语教学；依托大学科技园，实行全方位对外开放办学模式、项目实训与企业实习相结合的培养过程。　　具体到课堂上：先给学生摆出实际案例，让学生明白问题之所在，也让学生知道本堂课的教学目标。然后由老师用规范的分析、计划、实施和验证的步骤来解决这个问题，并在此过程中系统地教授相关的知识点。之后，老师提出相类似的另一个实际问题，学生再进行模仿，可以讨论，可以提问，在练习和模仿中逐渐领会解题思路，对本堂课所学的知识点进一步加深理解和掌握，这就是在老师指导下的实践。最后学生必须将本课所学到的这些知识综合地用到解决一个新的实际问题上，而且要求学生独立完成。以实际案例为原型但又不囿于实际案例，让学生充分发挥自己的主观能动性且加以引导，鼓励创新思维但不脱离实际案例。整个过程如图1所示。　　　　这是一个螺旋上升的过程，也是人进行学习的最自然的方式，通过这样一种“学习—实践—提高”的循环往复过程，学生不仅可以更快、更深入的理解和掌握课程的内容，独立解决实际问题的能力也得到很好的锻炼。　　除此之外，对于软件人才培养，项目实训是一种经实践检验证明行之有效而且非常重要的手段。我们每学期都专门开设实际的软件项目课程，培养学生软件工程意识，体会软件工程思想。在具体操作上，按照软件工程实施的四个阶段来进行(在不同的软件工程体系中，对阶段的区分会略有不同，出于教学过程的简洁，采用以下方法)。　　第一阶段为可行性与需求分析阶段，需求分析是学生的薄弱环节，但却是实际工程中最重要的阶段。主要是引导学生在对整个系统架构考虑的基础上，细化软件需求，将每个需求都做到明确、单一、可行。此外，积极引入各种成熟理论和工具，比如鼓励学生使用UML，在可能的情况下结合面向对象的软件开发方法OMT(Object Modeling Technique)来优化需求分析，并形成规范的文档。在此过程中，学生是主导，是架构师，老师只起到跟踪指导的作用。　　第二阶段为软件设计阶段，软件设计分为系统设计(High Level)和功能设计(Low Level)。系统设计要求学生根据第一阶段的分析选择平台、框架结构、语言、中间件等。比如同学们经常使用的B/S还是C/S，数据库使用Oracle或者是Microsoft SQL Server等，让同学们自己列出相应情况的优缺点和实现成本，再综合决定方案。功能设计要求学生写出伪代码、消息机制、宏定义等，这是下一阶段的基础，也是软件质量的保证。 　　第三阶段是编码阶段，学生在此过程中是程序员。老师的任务就是提醒学生编码的规范性，采用统一的编码规范，同时注意提醒学生代码的质量和优化。　　第四阶段是单元测试和集成测试阶段，对于单元测试，要求学生对每个函数能够给出测试案例，对同一个函数中不同的参数也要有相应考虑，比如最大最小值、溢出等情况。集成阶段测试要求对照第一阶段的需求分析写出测试案例，要求案例覆盖所有软件需求，当然也要避免测试案例的冗余。　　在所有阶段引入QA角色，从学生中推选出QA负责监督所有阶段的文档是否符合要求，是否正确归档；选择代码控制工具，比如Rational Clearcase等；对出现的问题进行分析，能够指出问题的产生是哪一阶段产生。此外，QA对整个项目进行跟踪并在项目结束后给出分析报告。　　当今的软件已经成为多人参与、分工明确、通力协作的大型工程。软件开发的管理、系统体系结构的设计、模块之间的衔接、核心算法的实现、灵活界面的制定、软件再开发接口的实现都需要专门的人来做，而把这些有效地集成显然就需要利用软件工程的思想和方法。所以，真正的软件人才绝不再是写代码的程序员，而是整个体系结构的分析、设计、标准制定、协调人员。因此我们在培养软件工程人才时，就是利用一个个实际的小项目锻炼学生们相互之间的协作能力以及作为一位项目负责人的总体设计、总体架构和分析协调能力和对人员的合理安排和配置能力。　　　　4教学心得　　　　在教学过程中，种种设想和方法都需要教师因材施教，进行很好的引导，以激发学生最大的潜能和动力。下面再谈谈我个人的一些教学心得。　　4.1课堂讨论法　　我又称其为“议议、讲讲、练练”的教学法。在课堂上，老师满堂灌会抑制学生学习的兴趣，我们是小班化教学，有这样讨论交流的环境和氛围。而在教师的指导下，围绕某一中心问题交换意见、互相启发，可以活跃学生的思想，便于培养学生独立思考、分析和解决问题的能力，有利于培养学生口头表达能力，有利于对知识的理解等。　　4.2迁移教学法　　我又称其为正面引导教学法。因为我们的教学环境是一人一机，条件很好，但不可避免的是有些学生没有自我克制能力，用电脑玩游戏，对于这一点，我的方法是：　　(1) 不堵反疏，只有有力的疏导才能将学生的注意力迁移到学习上来，将游戏的一些规则和课本内容结合起来，充分抓住了学生的学习兴趣。　　(2) 给学生布置一些小论文，让他们了解当前IT前沿的技术，培养阅读、参考、抽象、归纳的能力，提高在技术探索方面的技能。　　4.3直观教学法　　教师在运用此法时要充分利用PowerPoint的强大功能，让形象由静变动，让概念由死板变生动，使其符合形象思维占优势的学习特点，有利于让学生建立清晰明确的概念，调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。　　4.4实例讲解法　　目前大型的软件公司都有自己一套成熟的软件工程理论，他们之间有共性但又有不同，在课堂上挑选典型成功的案例让同学们揣摩学习，找出失败的案例给同学们以警示。实践证明，这种方法能够极大的提高同学们的兴趣，让他们对实际工作中的案例有了最初的印象。 为大型的项目，模拟实际工作中的角色给同学们分工，比如项目经理、技术专家、市场调研、程序员、测试人员、QA等，每个项目最后演示他们的成果，其他小组作为裁判给出评价。该方法虽然操作复杂但效果极为显著，实践证明，这是最能让同学们深入了解软件工程的一个途径。在实践操作中还可以和软件公司合作，让同学们更好地和实际工作相结合。　　当然以上方法需要在实践中不断磨合和优化，总的想法是夯实理论基础、提高学生兴趣、增强社会实践，让软件工程人才被社会接纳，进而引导软件工程发展方向促进计算机工程领域的不断发展。　　　　5结束语　　　　大学和企业的边界变得越来越模糊了，彼此渗入到对方的传统领地，承担起对方的某些职能。大学不只是创造和传播知识，而且把知识转化为现实的生产力；企业不仅制造产品，还成为技术创新的主体，担负起培训人才的职能。我们培养出来的学生要想符合企业的需要，就要将校内的项目实训和校外的企业实习相结合，目前，已有部分学生到有合作伙伴关系的企业实习，使学生真正得到实战锻炼。结果表明，学生在现代软件技术的掌握、软件工程管理思想的领会以及工程实践训练方面都是优秀的，满足企业对高层次软件人才的要求。　　　　参考文献:　　[1] 金建设,吕海东. 独立学院软件实训教学探索[J]. 高等工程教育研究,2007,(增刊).　　　　How to cultivate software engineering specialists　　FEI Ning, CHEN Chun-ling, ZONG Ping　　(Nanjing university of Posts and Telecommunications)　　Abstract: facing the practice of Nanjing university of Posts and Telecommunications about how to cultivate software engineering specialists and based on an analysis of the difference between computer science research specialists and software engineering specialists, the paper research on how to cultivate high-quality software engineering specialists, how to combine teaching in class and exercise in project. At last the p
摘要:省属软件学院是培养软件人才的重要基地,通过省属软件学院的建设,改革人才培养模式、教学模式和教学方法,培养出符合时代发展和企业需要的合格人才。本文介绍了哈尔滨师范大学软件学院采用校企合作模式进行省属软件学院教学改革的成功经验。　　关键词:校企合作;软件学院;培养模式　　　　党的“十六大”提出“以信息化带动工业化,以工业化促进信息化”方针,“十七大”报告指出“要全面认识工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展的新形势、新任务,深刻把握我国发展面临的新课题、新矛盾,更加自觉地走科学发展道路” [1]。2005年,我国的软件与信息服务业国内市场销售额达到2500亿元市场目标,从业人员在规模上形成了80万开发人员的队伍[2]。据有关调查显示,我国国内企业现有软件技术开发人员大约20万,至少有60万的人才缺口[3]。“当前我国软件产业所面临的主要问题之一就是合格软件人才供应不足,人才结构不合理,软件人才培养问题已经成为制约我国软件产业发展的最大瓶颈”,人才形势十分严峻[4]。　　2001年12月,教育部和国家计委联合发出通知,批准有关高校试办软件学院,并选择清华大学等35所高校试办示范性软件学院,试图通过软件学院的建立,实现软件人才的跨越式发展[5]。　　1省属软件学院方向定位及指导思想　　省属软件学院的发展方向适合于教学应用型学院培养满足社会需要的合格软件应用型人才。它确立了以市场需求为导向,借鉴印度软件培养体系中的在实际操作中发展的教育观念,引入工程化思想,提出“面向工程实践,以应用为纲,在实践中求发展”的教育思想,并以此提高学生综合运用计算机解决工程实际问题的能力,以培养高素质、国际化、工程能力强、具有创新意识的优秀软件人才为目标,坚持工程教育国际化,坚持开展深层次的产学研一体化合作教育;创新管理体制与运行机制,深化教育教学改革,建立面向市场的开放式办学体系,努力打造培养优秀软件工程师的摇篮。　　其具体的培养目标是将学生培养成优秀的软件人才,其中包括软件分析师、软件设计师、软件项目经理、质量经理需求分析师、开发工程师、应用软件工程师、系统软件工程师、网络与计算机管理员、数据库管理员等。　　其培养的学生具有自学能力、沟通表达能力、团队合作能力、创新能力、解决问题能力和英语实用能力等。　　2校企合作,探索新型人才培养模式　　2.1“2+1+1”培养模式　　自2004年以来,我院先后与北京昊海融星技术有限公司、北京德亿方科技开发有限公司、北京国信贝斯软件有限公司、北京东方博元科技发展有限公司、北京科瑞尔斯有限公司、加拿大达内IT培训集团等多家企业,共建校企实习基地,每年平均派出300名学生到企业进行专业实习,并收到良好的效果。　　通过不断改革、探索并结合学院具体情况,我们提出“2+1+1”的培养模式。　　学生在校的前两年时间是专业基础课学习时间,由校内教师授课,在此期间,学院通过扎实的基础课训练,着重培养学生的思维能力、解决问题的能力、沟通表达能力,以及基本的编程素养。第3年是专业课学习时间,学院聘请企业教师授课,按社会需求、企业需求对学生进行分专业、分方向定向培养。第4年是企业实习时间,学生在企业顶岗实习,用一年的时间完成实习及毕业设计,此期间的教学采用双导师制,以实现学院与企业无缝对接。　　2.2校企合作,全程参与办学　　我院在校企合作办学、服务外包人才培养的过程中,认识到“实践是检验真理的唯一标准”。企业需要的是能“干活”,并且能“出活”的人才,而不是“理论家”,所以,我院的教学特别注重学生实践能力的培养。　　为了真正体现校企合作,为企业输送合格人才,学院总结出一条宝贵的经验,那就是让企业全程参与软件学院学生的培养。　　首先,学院组建了有企业人员参与的教学管理委员会及院学术委员会,在两会中,企业人员占三分之一以上。企业人员参与课程设置,能使学院的课程内容更接近企业需求,实现真正为企业培养人才的目的;企业人员参与教学管理及学生管理,能更科学合理地管理教学。学生不仅要熟悉校园文化,还要适应企业文化,它可以为学生适应企业环境打下良好的基础;企业人员参与学生课程设计、学期设计及毕业设计能使学生更贴进企业技术需求,掌握企业流行技术,以最快的速度与企业接轨。　　其次,学院教师中只有三分之一是专职教师,他们只负责前两年部分专业基础课程的教学。另外三分之二是从企业高薪聘请来的技术骨干,他们所讲的课程是企业需要的课程,所教的技术是企业正流行的技术,他们的思想是企业最前沿的思想,因此,他们培养出来的学生将来可以直接到企业工作。　　第三,通过校企交流,建设“双师型”教师队伍。实现软件人才培养目标,高素质的“双师型”教师队伍是必不可少,实践证明,良好的师资队伍是培养合格实用人才的有力保证。　　为了提高教师的专业水平,我院有计划地选派教师及研究生到企业学习、工作,参与企业的项目开发与建设。这一措施有力地促进了教学工作、提高了教师的专业能力、加快了教师的知识更新。我的目标就是企业需要什么,我们的教师就精通什么,我们的学生就会什么。　　高职院校“双师型”教师是实现人才培养的前提。所谓“双师”,就是既能从事理论教学,又具备实践能力,能够完成对学生技能培养的教师。因此,学院要鼓励教师参加企业的项目开发与技术应用,使教师的新技术学习和实践技能得到提高。在参与企业技术服务和项目开发中,教师获得实践技能的训练,成为真正意义上的“双师型”教师。　　第四,学生第4年全年在企业顶岗实习。学生在企业实习期间,以员工的身份进入企业,企业按照员工的要求来管理学生。这种实习的方式,等于给学生一次“岗前培训”的机会,学生实实在在地感觉到了企业的管理模式,了解了企业需要什么样的人才,彻底清楚了自身与企业需求的差距,它促使学生更有针对性地制定人生目标,同时,对其今后毕业、就业、择业都起到了良好的促进作用。　　开展校企合作以来,几乎每个实习基地都有学生与实习单位达成就业意向,实习单位在对我们的学生进行管理的同时,也认可了他们的能力。对于优秀的学生,企业更是争相与之签约。　　2.3调整课程设置,实现按需培养　　针对企业需求,调整课程设置。针对目前企业对IT人才的需求,学院制定了人才培养的几条主线。　　(1) 对于初级软件编程人才,着重培养其程序设计能力、程序读写能力、程序调试能力。为此需要制定C语言程序设计→C++程序设计→数据结构→算法分析→数据库原理→Java程序设计→J2EE网络程序设计→C#网络程序设计的主线。　　(2) 对于高级软件架构人才,着重培养其软件架构能力、管理能力、沟通能力等。为此制定C++程序设计→数据结构→操作系统→编译原理→数据原理→计算机网络原理→J2EE网络程序设计→软件工程原理→企业管理学的主线。　　(3) 对于网络工程方面的人才,着重培养其了解使用网络设备与产品,计算机网络架设、网络故障排除等能力。为此制定计算机原理→数字电路基础→计算机网络原理→Internet原理→局域网原理→计算机组装与维护的主线。　　2.4校企合作,实践产学研一体的办学理念　　在校企合作的过程当中,我们认识到,学校和企业都可以被看成是生产“产品”的工厂,从某种角度看,我们可以把学生培养当做一个“大的生产线”来对待,每一个环节又可以看做是“小的生产线”,“小的生产线”又可以细分为“更小的生产线”,每个生产线要按照流程、按照规定的技术标准生产(培养),做到每一个小的生产线都合格,才能培养出合格的产品(毕业生)。 益,也可以解决办学经费不足的困扰,它为我院教师及学生提供了实战舞台,极大提高了我院教师及学生的专业水平。　　3结语　　软件学院是我国高等教育事业改革的试金石,校企联合是实现软件学院科学发展的必经之路。与企业进行合作,不能只停留在引入学生实习、实训和认证课程层面,而是要从专业设置、课程设置入手,充分考虑到企业和社会的需求,在整个教学过程中,利用先进的教育理念、教育方法和手段进行教学改革,从而探索培养实用型人才新的办学模式和学生培养模式。　　　　参考文献:　　[1] 唐立敏,楼利琴,奚柏君. 校企合作探索“3+1”应用型人才培养模式[J]. 职业教育研究,2007(1):67-69.　　[2] 王卫东. 高职计算机软件专业毕业设计的实践及思考. 山东行政学院山东省经济管理干部学院学报,2006,8(4):99-100.　　[3] 景红,何滨. 关于改革软件人才培养模式的探索. 教育与职业. 2006,7(20):173-174.　　[4] 王春枝,熊才权,欧阳勇. 计算机专业生产实习模式的探索和研究[J]. 计算机教育,2007(11):84-86.　　[5] 梁广民,韩江. 校企合作模式下实验室建设和互联网络专家(CCIE)培养[J]. 计算机教育,2008(1):70-72.　　Strengthen the Building of the Provincial Colleges of Software Applied Software Talents Training　　YU Yan, LIU Yu-xi, WANG Jian-hua　　(Institute of Computer Science and Information Engineering, Harbin Normal University Harbin 150025, China)　　Abstract: The provincial Software College is an important base fo
摘要:本文介绍笔者对高职“Visual FoxPro 程序设计”课程从专业定位、教材到教学系统改革的思路与具体设计。主要内容有:本课程的特点与专业定位;课程内容体系的设计;课程内容实现的设计;教学组织过程的设计;课程考核方法的设计等。最后对课程教学设计的特点进行了归纳。　　关键词:VFP课程教学;基于开发技能形成过程;任务驱动;教、学、做一体化　　　　1课程特点与专业定位　　Visual FoxPro (以下简称VFP)具有平台搭建简单、数据库使用方便、语法格式自然、开发工具直观、实用性强等特点,使用过它的人爱不释手。　　课程教学是整个专业教学的一个组成部分,教学设计要有全局观。把“Visual FoxPro 程序设计”作为先期开设的高级语言与数据库应用课程,可以为后续的计算机专业课程学习在专业概念、程序与数据库运行机制上较轻松地打下基础。基于这样的课程定位,VFP教学追求实用性和基础性,而不追求高、大、全。　　2课程内容体系的设计　　人们认识事物的过程应该是从感性到理性,从简单到复杂,从具体到抽象,从局部到整体。相应地,开发技能的形成过程,也应该是从简单模仿、表面理解、轻微变通到较为复杂的模仿、较为深入的理解、较为灵活的变通的。　　所以,笔者把“Visual FoxPro 程序设计”课程的内容划分为三个模块,对应教学的三个阶段,如表1所示。模块下再按技术内容分单元。　　表1内容体系第一层设计　　内 容 模 块教 学 阶 段　　感性化设计模块感性化设计阶段　　理性化设计模块理性化设计阶段　　系统化设计模块系统化设计阶段　　表单设计是应用程序设计的主体,又由于可视性强容易吸引学生。整个课程围绕表单设计进行,并多使用图片元素,使课程内容显得生动。　　2.1感性化设计模块　　该模块介绍那些可视性强,可以简单模仿、套用的开发技术环节,基本不涉及太复杂的语句使用,也不要求太灵活的变通。这一模块的单元划分如表2所示。　　表2模块1单元划分　　单元号单元内容简述　　1.1对象外观设计　　1.2小试过程代码　　1.3程序基本结构　　1.4数据表与表单　　1.5用项目管理器　　单元1.1主要介绍工作的准备,表单的新建,对象的生成及其外观设计。　　单元1.2主要介绍对象间的关系,属性的动态赋　　作者简介:沈金文(1956-),男,湖北麻城人,副教授,本科,研究方向为面向对象程序设计。　　值,内存变量的概念、作用范围与命名规则,内存变量与对象的绑定。　　单元1.3主要介绍典型分支与循环控制机制,计时器的使用方法。　　单元1.4主要介绍表结构的定义与修改,表数据的填充,记录指针的移动,表的表单生成,在表单上操作表,字段映像的改造。　　单元1.5主要介绍项目管理器的创建,项目文件的分类,项目管理器的初步使用。　　2.2理性化设计模块　　该模块介绍数据库、表达式的序列基础知识,命令格式与短语的用法,更多的命令与SQL查询,菜单设计等内容。这一模块的单元划分如表3所示。　　表3模块二单元划分　　单元号单元内容简述　　2.1基础

理性化　　2.2命令的格式　　2.3统计与排序　　2.4多表的操作　　2.5SQL 查询　　单元2.1主要介绍数据库基础知识及其实用操作,表达式序列知识及其实用方法,函数的实际使用方法。　　单元2.2主要介绍命令的一般格式及书写规则,常用短语的功能与实际用法(表的常规操作)。　　单元2.3主要介绍数据统计与记录排序。　　单元2.4主要介绍多表、多工作区的操作[1]。　　单元2.5主要介绍利用SQL 进行查询的命令与文件。　　2.3系统化设计模块　　这个模块是一些完善系统的内容,如菜单、工具栏的设计,报表、标签的设计,系统文件间的衔接和调试、连编等内容。这一模块的单元划分如表4所示。　　表4模块三单元划分　　单元号单元内容简述　　3.1菜单、工具栏设计　　3.2报表、标签设计　　3.3需求分析　　3.4项目设计　　3.5调试连编　　单元3.1主要介绍系统菜单调度与下拉菜单、工具栏设计方法[2]。　　单元3.2主要介绍报表、标签的设计。　　单元3.3开始到最后主要是学生进行自主项目设计,教师给予一些指导。　　3课程内容实现的设计　　3.1使用任务驱动教学　　在每个单元设计几个能涵盖单元技术内容的任务,通过完成任务学习开发技术。这里需要指出的是,任务虽然是来自实际需要,但不能完全照搬实际,因为实际设计可能是繁琐和乏味的,要去粗取精,突出本单元要介绍的开发技术,还要有一定的趣味性。　　3.2先具体后抽象,先演绎后归纳　　先具体后抽象符合从感性认识到理性认识的认识规律。比如在第一个模块就接触到数据表,可与与EXCEL表对比学习,不必介绍数据库的基础知识。在第二个模块介绍数据库基础知识前也可以先操作数据库,积累感性认识。　　先演绎后归纳能够突破难点。比如讲SQL的语法,最好不要先介绍语法格式,而是先从自然语言引出基本用法:　　“查询什么信息 从 哪个表”→select … from …　　再逐步用需要引入常用的短语。有些短语还可以从查询向导和设计器中操作引出。　　3.3把表单用活　　表单是应用系统运行的主要形式。要把表单用活,就需要教学始终围绕表单设计来进行,如可以安排表单的外观设计,讲内存变量、程序基本结构都没离开表单,甚至讲数据表的操作也与表单联系,函数也主要是在表单设计中介绍的。另外,在表单上使用图像等多种控件对象会使表单更生动。如在数据表中使用图片等通用型字段,视字符型字段的数据特点使用多种不同的字段映像等。其实使用对象主要是解决绑定与取数据两个核心问题,实现起来并不困难。　　3.4处处凸显需求驱动　　在段落上采用任务驱动,在细节上相应地采用需求驱动。如讲命令不用“命令→功能→格式→举例”的讲法,而改用“需要做什么→英语表达方式→具体命令→格式归纳”的讲法,要自然得多,学生印象深得多。有时甚至不用归纳。另外,应尽量避免讲一大堆枯燥的东西。如函数讲解分散在各个需要它的时候介绍;而且把参数的使用当成是“精明的主人对仆人到位的吩咐”,不要讲成格式化的东西,就自然、轻松得多。　　4教学组织过程的设计　　实践证明,在高职进行操作类计算机专业课程教学,教、学、做一体化环境是比较理想的教学硬环境。在这样的硬环境下,如果再将教学时间集中为4节课连上,就可以比较从容地组织起一个完整的任务完成过程。过程的一般模式为:“讲解→演示→模仿→复述→变通→考核→总结”。具体任务要视任务的特点具体组织,如在演示中讲解,演示与模仿循环等。　　与传统教学相比,教师与学生都要实现角色转换,老师主导,学生主演并充分发挥主观能动性。这是个需要也值得培养的习惯。改变学生对教师的依赖惯性,形成这种主动意识和习惯还需要一个逐步放手　　的培养过程的。　　5过程考核方法的设计　　考核方式实行过程化考核,采用重学习态度、重学习过程、重实际操作、轻弃卷面成绩的考核。针对教师少,学生多,教师难以对每个学生进行全程的观察这一问题,我们可以利用学生分组和VFP本身的特点找到过程考核的方法,包括学生自评、小组互评、教师评分等。　　6结语　　以上所谈的教学设计,综合起来有如下八个特点:基于开发工作过程,遵循技能形成规律,以表单设计为主体,任务需要驱动学习,七步过程组织模式,教学练做融为一体,具体演绎经验迁移,重视基础留有余地。　　教育部教高[2006]16号文件指出,课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点[3]。笔者大胆地迈出这一步,但很不成熟,还要继续努力完善它。　　参考文献:　　[1] 倪天林. Visual FoxPro 程序设计[M]. 北京:电子工业出版社,2008.　　[2] 熊发涯. Visual FoxPro 程序设计[M]. 武汉:华中科技大学出版社,2003.　　[3] 教育部. 教高[2006]16号:关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006.　　How to Build a Skiff Named VFP　　SHEN Jin-wen　　(Huanggang College of Science and Technology, Huanggang 438000, China)　　Abstract: This article is written to express the specific designing of“Visual FoxPro” course for the Vocational High School. The main content includes the features and its position, the designing of this course, the designing of the content, the designing of organization in teaching process, the designing on exam etc. There is a conclusion at the end of this article.　　Key words: VFP course education; the process based on how to develop the skill; mission driving; integration of teaching, learning and practising.　　 逻辑是实践性很强的一门专业基础课，理论知识的传授是为应用服务的，培养学生的实践能力是教学的首要目的。根据数字逻辑教学大纲及指定教材的要求，我们对课堂教学内容去粗取精，提出课程章、节的结构体系，从数字电路的逻辑特性、电路特点和组合优化等方面去组织教学，突出重点，深入浅出。通过多媒体课件把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来，创造生动、活泼、有趣的教学情景，使学生变被动学习为主动学习，以随机性、灵活性、全方位、立体化的方式把知识形象生动地呈现给学生，激发学生的学习兴趣，从而提高教学的效率和质量。　　如何引导学生通过实验来加强实践，是教学中的另一个重要问题。目前我国工科类学生普遍存在重理论轻实践的倾向，缺乏解决实际工程问题的能力和协调、管理的素质。造成这种现象的原因是多方面的，既有客观的原因，也有认识上的偏差。在国外高校，数字逻辑实验很多采用了EDA技术，例如美国斯坦福大学数字电子技术实验大多是基于FPGA器件的，学生反映易学、方便，设计与实验项目成功率高，理论与实践结合紧密，教学效果好。众所周知，实验教学在现代教育中占有非常重要的地位，是高校理工科教学中的一个重要环节。对于计算机专业而言，数字逻辑实验教学更是学生学习过程中不可缺少的环节，它可以使学生通过实验加深对计算机硬件理论知识的认识和理解，对于培养学生的创新思维、综合素质和实践技能至关重要。因此在现有的实验