1、诗两首
教学目标：
知识与能力：1、了解普希金和弗罗斯特；
2、积累“瞬息、涉足、伫立、萋萋”等词语；
3、背诵《假如生活欺骗了你》；
过程与方法：探究诗中蕴含的人生哲理。
情感态度价值观：感受诗人积极乐观的人生态度，
体味诗人选择人生之路的慎重。
教学重点：积累词语，背诵《假如生活欺骗了你》。
教学难点：探究诗中蕴含的人生哲理。
教学方法：自主、合作、探究
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课。
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至，假如你
2、觉得生活欺骗了你，你将如何面对？
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑，你该怎么办？（这段话是课文前面的导读部分，引导学生齐读）
今天，就让我们学习《诗两首》，看看普希金和弗罗斯特给了我们什么启示。
二、板书课题。
三、展示目标。（学生自读目标）
四、了解作者，积累词语。
1、学生结合注释了解作者。
2、文学常识填空：
《假如生活欺骗了你》选自《 》，作者 ， 国诗人，著名诗作有《 》《 》《 》等，他的创作对 和 的发展影响很大。
《未选择的路》选自《
3、 》，作者 ， 国诗人。
3、学生自读诗歌，注意目标中的几个生字的音和形。
4、挑生读生字，（若有错，其他生纠正），学生齐读两遍（边读边写）。
5、听写生字（找两个学生板书）
6、解释词语。（学生先解释，学生不会的教师补充，然后学生读记。）
瞬息：一眨眼，一呼吸，形容极短的时间。
涉足：进入某种环境或生活范围。
伫立：长时间站立。
萋萋：形容草木茂盛的样子。
五、学习《假如生活欺骗了你》。
1、教师简介写作背景：普希金出身于贵族地主家庭，，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和
4、仇恨，他曾两次被流放，《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
2、学生自由朗读诗歌，同时思考以下问题。
（1）“生活欺骗了你”指什么？
（2）为什么被“生活欺骗了”，还“不要悲伤”“不要心急”？
（3）诗中阐明的是怎么的人生态度？
（4）怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”
3、挑生朗读诗歌，比赛看谁朗读的好。
4、齐声朗读诗歌。
5、回答思考题。
（1）“生活欺骗了你”指生活中遇到了困难和挫折。
（2）因为生活中
5、的困难和挫折都是暂时的，不要因为眼前的困难和挫折就失去了对未来的信心，所以“不要悲伤”，“不要心急”。
（3）诗中阐明的是积极乐观的人生态度。
（4）当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切就会变得美好起来。
6、再次朗读诗歌，并同桌交流：学习了这首诗歌，你受到了什么启发？（交流后，写在练习本上）
7、诗歌背诵比赛：学生先自由背诵，谁背会了举手，然后挑两个学生带感情的背诵，最后齐声背诵。
六、学习《未选择的路》
1、学生自由朗读诗歌，并用简洁的语言概括每小节诗的意思。
2、挑生朗读（逐节读，同时归纳没小节的意思）
第一节写诗人在林间交叉路口久久伫立，思考究竟该选
6、择哪一条路，（伫立、思考）
第二节写诗人做出了决定，选择了其中的一条路。（选择、决定）
第三节写诗人走上了自己选择的路，却对另一条路非常留恋，不知自己选择的是否正确，心中无限怅惘。（怅惘）
第四节写诗人遥想将来对往事的回顾。（回顾）
3、诗歌中的路仅仅指的是自然界的道路吗？
生答：表面上写的是自然界的道路，实际暗示的却是人生之路。
4、自由朗读诗歌，小组讨论，思考以下问题：
（1）诗人选择的是一条什么样的路？
（2）诗人为什么不选择大多数人走的路呢？
（3）诗人作出这种选择告诉我们一个什么道理？
（4）诗人留恋那条未选择的路，但他能返回去吗？这告诉我们一个什么道理？
5、提问学生回答问题。
（1）“荒草萋萋，十分幽寂”“在这条小路上，很少留下旅人的足迹。”
（2）大多数人都走的路没有挑战性，也可能别人走的路不适合自己。
（3）人生道路上，不要随波逐流，而要独立思考，作出自己的选择。
（4）不能，这告诉我们人生只能选择一条路，必须慎重。
七、教师小结：
同学们，面对生活中的困难和挫折，我们要积极乐观，面对人生道路，我们必须慎重的做出自己的选择。
八、再次朗读诗歌，感受诗人告诉我们的人生哲理。
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