1、故乡第二课时公开课教案 范家庄中学 冯绍敏第二课时教学目标：1语言、心理、外貌等刻画人物的方法；分析人物形象和文章主题2文章对比的写法重点难点1.重点：（1）通过人物的分析探讨主题。（2）把握文章对比的写法。2.难点：通过人物的分析探讨主题。讲课过程：一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。-闺土 杨二嫂 水生 宏儿 母亲 我二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀. 1、描写少年闰土 中年闰土外貌 淳朴天真、可亲可爱 饱经风霜动作语态 聪明勇敢、
2、活泼开朗 迟疑麻木、痛苦难言对“我”的态度 情真意切亲密无间 被封建礼教牢牢束缚对“生活”的态度 对生活充满热情和希望 将希望寄托神灵学生总结少年闰土和中年闰土的人物形象。小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。教师明确：分析人物形象时重点从两个方面入手：人物的性格特征和身份定位。师生共同研讨如下问题：1.闰土为什么发生了这么大的变化？讨论并归纳：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念
3、毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。2.分析文章的对比手法及其作用少年闰土和中年闰土的对比：反映了中国普通民众的生命力和活力怎样被扼杀，表达了作者对农民日益悲惨的命运的同情。“我“与闰土前后关系的对比：反映了封建等级观念及礼教对人的毒害，表达了作者对纯真的人与人关系的渴望。故乡公开课评议 首先，授课教师自评，介绍本课的授课思路，各位老师针对此进行评议。史雪峰：本文在分析闰土的人物形象时，授课条理清晰，学生对人物的把握也比较到位。只是，在分析闰土这样巨大变化的社会根源时有点仓促。比如教师对封建等级制度解释的太笼统，以现在学生现有的知识储备，不易理解
4、。另外，授课应突出重点。这节课的重点内容如闰土“不懂事”“木偶人”分析的也不够透彻。甄建光：课堂结构合理，板书比较清晰。但学生们对小说的知识掌握的不够透彻。小说是以人物形象的塑造为中心，应让学生明白环境和情节都是为塑造人物形象服务的。教师应把社会背景通俗化，把文章中内容当做小故事将给学生们，便于学生理解和掌握。张杰：对于本课三点优点和建议。作文积累很值得提倡，注重语文基础知识的教学。但是本课也存在一些弊端值得教师注意。首先，在对闰土的外貌解读比较肤浅，不能够让学生读人物性格留下深刻印象;授课语言感染力不够强，学生很机械、麻木的被动接受；涉及社会背景的知识不适合讨论。史雪峰：课堂容量大，学生不易掌握。李利勇：教师教态大方，板书清楚，但有越俎代庖之嫌。张宝明：教师授课循循善诱，学生配合良好，但课堂容量大。甄建光：板书清晰，教态自然，课堂缺少小结。作文注意要坚持，另外，注重对小说知识的介绍。3
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