1、《两位数加一位数和整十数》教学设计2
教学目的：
结合数的认识，会计算整十数加一位数和整十数。
教程与方法
经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
情感、态度与价值观
培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识。
教学重点：
掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
教学难点：
口算的过程。
教学突破：
在教学时，多让学生口述算理算法。
教具、学具准备：
主题图、卡片、课件等。
一、创设情景，提出问题。
师：同学们，老师手里拿着什么？（新书）你们还记得开学时老师发新书给你们时
2、你们心里怎么样？（开心）想不想更开心些，如果今天老师提出的问题你都给老师解决了，老师就把这本新书送给大家看好吗？
生：好！
1、热身：（1）、7+2= （ ）20+5=（ ）30+40=（ ） 说说口算过程。（2）、25是几位数？由什么组成？
出示主题图。（书本第61页例1主题图）
2、引导学生认真观察情景图，提出不同的加法问题。
根据学生提出的问题板书：
（1）一共有多少本语文书？ 30+8（让学生计算）
（2）一共有多少本数学书？ 35+3
（3）一包数学书和一包语文书共有多少本？35+30
（以上情景，学生可
3、能会提出各种不同的问题，只要符合题意，教师均予以肯定）
师：刚才，同学们提出了那么多数学问题并能用算式表示，第一题你们很快就解决了，那么后两个算式该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容：“两位数加一位数和整十数”。（板书课题）
二、合作探究方法。
师：“35+3和35+30”它的计算方法是怎样呢？结果又是多少呢？想一想，然后同桌交流一下。（教师巡视）
1、汇报“35+3”的结果和想法。
学生汇报想法：
师：谁来说一说你的想法？（指名学生说）
生：我是这样想的，我先把5个一和3个一合起来得8
4、个一，再把3个十和8个一合起来得38。
师：你真会动脑筋，还有想说的吗？
生：我是这样算的：先把个位上的5加3得8，再把30加8得38。（教师边讲边用红粉笔板书注明）
35 + 3 =38
30 5
8
师：你们的想法都正确，，都是个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的数。（板书：5+3=8，30+8=38。）接着，让学生说一说口算的过程：先算什么？再算什么？
（先算个位上的5加3得8，再算30加8得38。）
师：刚才同学们都学得很认真，已经学会了两位数加一位数的口算方法
5、现在我们再一起来学习两位数加整十数的计算方法好吗？
2、汇报“35+30”的结果和想法。
（1）概括口算的方法。
师：该怎样计算呢？请你们动动小脑筋，说一说你们的想法？（指名学生汇报）
生：我是这样算的：先算30加30得60，再算60加5得65 。（学生边讲教师边板书）
35 + 30 = 65
5 30
60
师：计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数。（板书：30+30=60，60+5=65。）再说口算的过程：先算30加30得60，再算60加5得65 。
3、比较“35+3”和“
6、35+30”的不同。（学生讨论，教师小结）
不同点：“35+3”是两数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而“35+30”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数。
相同点：先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几个一。
师：这节课同学们学得好认真，下面老师要考考你们了，你们有信心吗？
三、分层练习，巩固提高。
1、基本练习。
（1）课本第67页“做一做”。a、先让学生明确题目是两位数加一位数或两位数加整十数。
b、让学生讨论，口述口算的方法：先算什么？再算什么？
C、把得数写在教课书上，集体订正。
（2）判断正误：21+5=71 产生质疑。加深理解。
2、游戏练习。
（1）抢答。
一个盒子，从盒子里面拿出一道接一道的题（练习十一的第1题），学生抢答。（会的站着说出得数。对的伴有掌声。）
（2）组织学生去超市买东西。老师买了一个排球52元，你们买了什么？提出问题并解决它们。
3、综合练习。
算一算：我们班有20个男生，26个女生，一共有多少个同学？
*4、讨论。
前次开家长会，老师先摆了43张凳子，怕不够，又摆了5张凳子，结果来了46位家长，一张凳子坐一位家长，这些凳子够吗？
五、总结收获。
师：回忆这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？（学生自由发言）
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