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如何控制培智学生问题行为进行高效课堂教学案例

培智学生在课堂上的问题行为很多，他们的注意力很少能够集中，即使集中，也保持不了几分钟，他们时不时会出现一些让你措手不及，无可奈何的行为。如：突然闹情绪大哭大闹、躺在地上、用头撞击，或者随意走动、自言自语、前排同学“看后”等问题行为，一般认为，“自言自语”是自闭症学生自闭、走神，没认真听讲，开小差的代名词，某学生突然推倒桌子、某学生任意离开坐位、某学生一喊回答就看后面等等。可是，该生此时此刻为什么要自言自语、为什么要大哭大闹、为什么要推桌子？
作为授课教师，如何去管理学生的这些行为？是忽略还是停止正在进行的教学活动去处理？怎样有效控制培智学生问题行为进行高效课堂教学呢？
通常想要解决这个问题，首先你得知道问题出在了哪里！我所带的班级里，有一个孩子属于智力障碍外加多动型的孩子，他平时上课的表现存在很大的随机性，当然他的随机性绝大部分取决于教师的态度，如教师请人回答问题，或者请人上台小老师，如果他出声喊了，教师未关注到他，他不会安静地坐着，他会一直大喊，甚至尖叫，扰乱课堂纪律，直到引来教师的注意。因为了解此学生的脾性，通常我会选择在提问前先环顾全班同学，在孩子想表现前说清楚规则，要举手才能获得回答问题或者当小老师的机会，没点到名的同学，等待下一次机会，交代清楚，孩子们就知道怎么做了，既不打击学生的积极性，又维护了课堂纪律。孩子们的表现欲很强，我们既要给予关注，又不能任其瞎“表现”扰乱课堂，这才是正确的处理问题的方法。
有效控制培智学生问题行为进行高效课堂教学应该注意以下几点？
1、了解学生课堂上出现问题行为的原因。对于课堂上学生的“自言自语”和“推桌子”等问题行为，教师要能在适当时候了解学生出现这些行为的原因，也许里面会有精彩的生成，这对教师帮助学生调控情绪、自主管理自己行为以及调整自己的教学策略等会很有帮助。
2、给于适当关注。不要动不动就呵斥学生或请陪伴、助教带离教室，这些都是不可取的。
3、注意分层教学。尽量使不同程度的学生都能有效参与到课堂教学中来。
4、不断丰富教学形式。在课堂教学过程中，由培智学生多动行为最为突出，注意力不集中，若教学形式单一，就无法吸引到孩子的注意力。
5、采用结构化教学。对于自闭症孩子来说，采用照片、关键文字等视觉媒介，可以促进学生对学习内容的内化很掌握，选用简单的教材，采用小步子教学原则，降低任务难度，以激发学生兴趣，让学生在参与教学的同时，减少问题行为的发生。
作为特殊教育，学生的课堂问题行为管理应是课堂教学目标之一，虽然含有一定的随机性，但是一定不能小看了这些特殊孩子的“表现欲”，往往决定一堂课是否高效有秩序，绝大多数因素取决于教师的态度。按照上面这几点来开展课堂，我所在的班级，一堂课下来，相较于其他班级，取得了很明显的效果。