面积的认识教学设计.doc

《面积的认识》教学设计
教学目标：
1、在操作活动中，经历用不同的方法比较两个物品表面、两个 图形面积大小的过程。
2、认识面积的含义，了解把图形平均分成若干个小方格来进行面积比较的方法。
3、积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。
教学重点、难点：认识面积的含义，比较两个图形面积的大小。
教具、学具准备：  长方形、正方形纸片  方格纸
教学过程：
一、情景导入
1.教师将课前准备好的两个图形（面积大小明显不同的长方形和正方形各一个）。提问：这事什么图形？
2.他们想和同学们玩个游戏，给这两个图形图上颜色，比一比谁涂得快。
两名同学比赛结束后，教师宣布比赛结果：“**同学获得胜利！”
提问：对于这样的结果你们服气吗？
分析得出：比赛结果与所涂图形的大小有关。由此引出课题。
二、动手实践，感知面积的概念
1.平面图形的面积
明确：刚才所涂图形的大小，就是平面图形的面积。
2.物体表面的面积
（1）请同学们摸一摸数学课本封面的表面，再摸一摸铅笔盒盖的表面，感受一下它们的大小，比一比哪个大哪个小？
教师小结并渗透观察法。
（2）摸一摸自己的手掌面，再和同桌比一比谁的手掌面大？
你们是怎么比的？
小结：同学们得手掌面比较接近，可以重叠在一起比较大小。
（3）请同学们拿出事先剪下的附页中的两个长方形，比一比哪个大？
同桌合作得出结论。
师：通过刚才的活动，你知道了什么？
生：物体的表面有大有小。
师揭示：那么物体表面的大小就叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积。）
3.教材第83页“比一比”（1）两片叶子的表面哪个大？手绢和方巾的面积哪个小？
三、操作探讨，比较面积的大小
1.小组合作，议一议教材第83页“比一比”（2）下面两个图形，哪个图形面积大，哪个图形面积小？
教师可提示：把两个图形分别划分成许多同样大小的方格，试一试！
学生小组合作动手操作，教师参与到学生中间去。
2.交流结果
（1）把它们分成边长是5毫米的小正方形，第一个图形里有32个小正方形，第二个里有36个。
2）把它们分成边长是1厘米的小正方形，第一个图形里有8个小正方形，第二个里有9个。
3.引导学生讨论：综合以上几种比较图形面积大小的方法，你喜欢哪种？为什么？
使学生了解划分成同样大小的方格对两个图形进行比较的方法很科学，对任何图形都适用。
四、实践运用，巩固新知

师：前面我们认识了面积，并能通过观察、重叠、数方格等方法比较面积的大小。同学们都学得很棒，下面让我们来挑战一些习题，你们愿意接受挑战吗？

1、完成教材第85页“练一练”第1题。
学生独立完成。
2、完成教材第85页“练一练”第2题。
引导学生思考：每个图形中的两个小三角形可以组成什么？
3、智力大比拼。画一个面积等于8个方格的有趣图形。
五、总结交流
同学们，这节课你学的高兴吗？你有什么收获说给大家听听好吗？
板书设计
认识面积
物体表面或平面图形的大小就是平面图形的面积
                      观察法
比较面积          重叠法
大小的方法        用方格纸量