1、比多少教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学一年级上册第68页内容学情分析：本节课是2012年最新审定的人教版一年级数学第6页至第8页的内容。学习它之前，学生已经学习了数数，有了一定的数学基础，所以学习比多少时学生上路还是比较快的。另外这一课，也是后面认知各数大小的基础，是学习后面数学知识的基础。书中是以小猪盖房子的故事开始，激发学生学习兴趣，通过“在情境图中找一找，比一比”，让学生自己寻找可比的对象，选择比较的标准来“比”，给学生较大的自由发挥空间，体现“以人为本”、“以发展为宗旨”的素质教育新理念和目标。教学目标：1使学生知道“同样多”的含义。2初步学会用“一一对应”的
2、方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。3初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。教学重、难点：引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。教具、学具准备：多媒体课件，学具袋（三角形和长方形纸片等）。教学过程：一、创设情景，导入新课。 1、 同学们，伸出我们的左手，再伸出我们的右手，请大家看一看，是左手的手指多，还是右手的手指多？还是一样多呢？你怎么知道的呢？同学们真聪明!今天我们就来学习比多少。（出示课题课件） 2、创设情景 同学们喜欢听故事吗？边请看大屏幕，边听故事。(课件展示画面）看这是谁？这又是谁呢？把小动物的图片贴在黑板上。同学们看一看
3、，他们在做什么呢？学生可能会说：小兔搬砖、小猪扛木头，他们在帮小兔盖房子等。（渗透互相帮助的德育教育）数一数，有几只小兔？每只小兔搬了几块砖？二、 观察交流，探究新知1理解“同样多”。就像一位小朋友说的那样，有4只小兔，1只小兔搬1块砖，你能摆出来，让大家一眼就看清楚吗？学生活动。学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用三角表示小兔，用长方形表示砖。 对学生摆的过程中出现的问题，选有代表性方法的学生到黑板上用放大的教具摆一摆。小朋友们评一评，你认为哪种摆法好？好在哪里？课件操作（1只小兔搬1块砖。边说边用小圆点把小兔和砖连起来），正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。（板书：同样
4、多）学生读。你能边指图边用“同样多”说一说吗？同桌互说。请同学们找一找，在图中还有同样多的事物了吗？2认识“多”、“少”。我们会用一个对一个的方法比较小兔和砖的数量了。图中还可以比什么？学生可能会出现两种情况：一种是数量同样多的物体进行比较，另一种是数量不一样多的物体进行比较。(1)我们一起来比一比3只小猪和4根木头，你能用一个对一个的方法摆一摆，比一比吗？（课件展示）1只小猪对1根木头，小猪没有多余，而木头有多余，就是木头多，小猪少，我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。（板书“多少）用不同的形式让学生说一说。你能用谁比谁多、谁比谁少来说一说其他物体的比较吗？(2）操作
5、。（“做一做”第2题） 全班同学动手操作，1名同学上台操作。 A、第1行摆5个，在下面摆，要比多1个。第2行摆几个？ B、第1行摆4只小鸡，摆的小鸭比小鸡少1只，第2行摆几只小鸭？(3) 图上还可以比什么？（随意比较）三、 深化应用1、游戏：拔河游戏中，设置双方拔河人数的不同，让学生感受到游戏的不公平，并自主找到解决方案（多添一些人，或者减去一些人）。2、说说熊猫与大象谁多谁少？（学生直接进行比较）3、课件展示：贝壳和螃蟹是同样多吗？ 使学生明白在差别明显的两种物体可以凭直觉来判断多少。 4、课件展示：两种物体比较多少后，出现第三种物体再比较多少。（多与少是相对的） 使学生知道“多”与“少”是相对的概念，要确定物体的“多”或“少”，只能在确定的对象之间相比。 5、课件展示图：哪种颜色的珠子多？（不一样多） 6、课件展示图：比较参赛运动员和自行车的多少？（同样多） 展示两组数量较多、很难一一数出的的物体，让学生运用“一一对应”的知识来解决问题，从而跳出“用数数来比较多少”的思维框框。 根据排列规律来比较多少。进一步强调“一一对应”方法在比较多少中的应用。四、 课堂总结，畅谈收获这节课学习了什么内容？你学会了什么？同学们真聪明，今天都学习到了知识，其实啊数学王国里还藏着很多奥秘呢，只要同学的认真学习，仔细观察，一定有更大的收获！附：板书设计：比 多 少同样多 和 多 少
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