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李强教学设计范文
《吆喝》教学设计 河间市兴村中学 李强 一、教学目标 知识目标：积累词语，掌握词的读音、意义。了解 并对吆喝进行品味。

能力目标:朗读课文，理清文章思路，整体把握文意；学习 的组材技巧，揣摩语言，理解 的情感。

情感目标：树立大语文观念，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。

二、教学重点和难点 1、重点：体会 的思想感情。

2、难点：品味本文的语言。

三、教学活动准备 1、在老北京城，各种吆喝声随处可见，但如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观 ，增加学生对“吆喝”的了解。

2、教师还可以设计有关活动，引导学生认识、 、热爱“吆喝”这门艺术。

四、教学过程 （一）创设情境导入新课：

听一听，这是什么声音？ 播放了街头吆喝录音。借助录音让学生在听中入文，激发学生学习的兴趣。

导入：同学们听到的这些吆喝声已经渐行渐远，因为现在大型 里的东西琳琅满目，我们什么东西都可以买到。如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的，依旧能引发我们无尽的遐思。

（教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。） 简介：萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、

翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946 年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总，《文艺报》副总、 文史馆馆长。

（ppt 展示学习目标，让学生读一读，明确任务。） （二）、自主学习检测（ppt 展示） 1.给以下加横线的字注音。（单读、齐读） 招徕 隔膜 小钹 沉甸甸 荸荠 秫秸杆 馄饨 2.试一试解释以下词语，并选择其中 1—2 个说一句话。

招徕：招揽。

饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。

秫秸：去掉穗的高粱秆。

随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。

合辙押韵：这里指押韵。

油嘴滑舌：形容说话油滑。

囿于：局限于；拘泥于。

隔膜：彼此情意不通，思想有距离。

吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。

吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。

3.根据课文内容填空。

文章第四段介绍一年四季的吆喝有：

叫卖声实际上就是一种 ，其作用是 这一局部学习主要是让学生充分的自学，认识、理解课文的内容，让他们在预习中充分的展示自我。在课堂中进行检测，是对根底知识进一步稳固。（主要请中下等学生答复，给他们发言的时机，帮他们树立自信心。） （三）、探究内容突破重点 环节一：读一读，找一找 1.快速阅读课文，找一找，谁在吆喝？吆喝了什么？怎样吆喝的？看哪位找得最快？最多？

（生找，生答略，这道题不难，学生也容易找到并答复，此举意在训练学生在阅读课文后进行归纳概括的能力） 2.浏览课文，找出文中的过渡句，看看它们承转了那些内容？ （让学生浏览课文，采用圈点法勾画文中的过渡句、总领句、中心句、总结句。有助于学生迅速熟悉课文内容，培养学生筛选课文关键信息的能力。） 环节二：议一议，说一说 1.再读课文提问：同学们，课文的内容似乎很丰富、复杂，那么， 是按什么顺序把这么多的吆喝声 起来的，并做到条理清晰、杂而不乱的？（分小组讨论、明确） 学生很容易答出：时间顺序（时间词：从早到晚，一年四季） 提示引导学生找总起句，过渡句来理清文章的脉络。

从早到晚（5—9） 早上（5—7） 晚上（8—9） 一年四季（10） 春 夏 秋 冬 2. “我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓个马趴？这一定是夸张吗？ 明确：不一定，写实的成分较多。当有人在你背后突发一声喊是，确实可能会吓个马趴。当然， 也有幽默调侃的意味，幽默幽默。

3. 介绍种种吆喝声，仅仅只是对吆喝的思念吗？还有没有深意？(找出文中相关的语句，仔细品读，体会 的感情） 明确：不仅仅是对吆喝的思念，更流露出 对往事的美好回忆，讴歌劳动人民的智慧和民间殉葬的丰厚的文化艺术积淀，传达出 对生活，对劳动人民的热爱之情。

4.你还有哪些疑问，不妨提出来。

（针对研讨问题，采用小组合作的方式进行讨论，选取代表答复，对学生的答复加以正确的引导。并鼓励学生多方位、多层次的思考问题，让学生在合作探究中理解课文内容，突出重点。） （四）、品味语言突破难点 品一品，悟一悟：有选择的播放朗读录音，让学生感悟 的感情。

用“我以为 最有趣， 因为 。”的句式说一句话。

例句：品味练习：试比拟以下两个句子，说说哪句的表达效果更好， ？ （甲）只要兜里还有钱，一听到卖烤白薯的声音，就买一块。一路上既可以取暖，到学校还可以拿来吃。

（乙）只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯呀真热乎”，就非买一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。

明确：（乙）对吆喝的描写，是用地道的北京口语来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。读者从这门“戏剧性”的艺术中，听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，走进富有京城特色民俗风情的世界。

鼓励学生在书中找出自己认为写的精彩的语句进行赏析。

（采用选点品读来 语言，揣摩 蕴含的情感；采用比拟句子的表达效果的方法，让学生充分感知课文中浓郁的地方特色。这样学生就能“读中有品，品种有悟，悟中有得”所谓“读书百遍其义自见”就是这个道理，更好的突出难点。） （五）、体验升华（学一学，写一写） 家乡现在还有卖冰糖葫芦，卖豆腐，熟蚕豆的，请小组派代表作简单的介绍和模仿表演，其余同学在听的过程中，并就该同学的表演进行评价、包括内容、条理、流言等。

（新课标指出：“语文教师应创造性的开展各类活动，增强学生在各个场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”设置“模拟吆喝，说说特点，写写情态”的环节，激发了学生的倾吐欲望，培养了学生认真观察的能力，做生活的有心人。） 六、本课小结：

本文以平易而又不乏生动幽默的语言,介绍了旧北京街市上动人的一道风景——吆喝，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。但可惜的是，这种独特的文化却在信息技术高速开展的今天，逐渐消失，说不定过几十年或上百年后，这就要消失，大家觉得可不可惜呢？是不是我们应该为吆喝做一些抢救工作呢？ 七、作业：

为家乡的某一特产创作一句可吆喝的 词。

（此题意在拓展学生的思维，培养学生的创新能力，引导学生关心周围的艺术文化，并最终落实到“ 生活”这一目标，实现情感、态度和价值观的目标。） 八、板书设计：

语 言：富 有 地 方 特 色 情 感：怀 念 往 昔 生 活 ：1.《初中语文教材细解》 2.《教学参考用书》 3. 《初中语文教学评价》 4.《初中?语文新课程教学法》 吆喝 萧乾 引出吆喝 吆喝的内容 吆喝的艺术

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