拼音教学“趣”为先──《汉语拼音10ao-ou-iu》.doc

拼音教学“趣”为先──《汉语拼音１０ao ou iu》

依据新大纲精神，紧扣新教材特点，在汉语拼音教学中我认为应确立“趣为先”的指导思想，并据此设计行之有效的教学方法，使孩子们乐于进入汉语拼音的学习中去，从而为他们今后的识字、学习普通话打下扎实的基础。

一、“趣”为先，鼓励孩子们大胆发音，培养他们的自信

　　初学汉语拼音就好像最初学习英语一样，如果怯于开口，就找不到语感，长时间不开口就会导致语塞。那么怎么做到以“趣”为先，鼓励孩子们大胆发音，培养他们的自信呢？

　　汉语拼音的第一堂课，我进行了精心设计。教学单韵母“ɑ、o、e”时，我说：“今天，小朋友们将要认识六个单韵母朋友中的老大ɑ、老二o、老三e。”说到ɑ、o、e时，我故意很小声，孩子们听说要认识新朋友，却听不清是谁，都很着急。有的孩子知道就大声说了出来，我当即表扬：“你发音准确，声音洪亮，真棒！老师刚才发音时，你们听到了吗？对了，学拼音可不能只在心里读、小声读，一定要大胆发音，大声发音。这样老师才知道小朋友们会不会，才能纠正错误的发音啊。”

　　瞧，小小的一个趣味环节，竟然让初入学的孩子们认识到学拼音要大胆、大声拼读！初尝“甜头”的我更增强了当初自己定下的教学指导思想——“趣”为先！

　　在以后的教学中，对于个别胆小、性格内向的孩子我特别留心，并随时注意多给他们拼读机会，营造活泼有趣的学习氛围。例如在教学“复习四”第二题时，我说：“今天，老师带同学们到动物园去参观，好吗？”接着在黑板上我出示了狗、猫、青蛙、小鸡的剪贴图，孩子们精神为之一振，油然而生好奇，我又随机出示这几种动物叫声的音节卡片让他们拼读，并鼓励那些胆小的孩子：“你看，小猫看见了一条鱼，真香！它大声叫m—i—āo→miāo。”呵，这些孩子在这样轻松愉快的气氛中，终于开了“金口”，他们兴奋地大声拼着m—i—āo→miāo。

二、“趣”为先，激发学习汉语拼音兴趣，提高教学效率

　　夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”低年级的孩子，集中注意力的时间只有二十分钟左右，在学习过程中很容易疲劳，注意力分散，影响教学效果，我深深明白这一点。在设计教学时我尽量减少讲解，而是运用较多的游戏、演示、表演、绘图以及联系学生生活等趣味活动，从而激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养他们的创新思维和创新能力。

　　１、游戏激趣。游戏是一种学习，而此举对于孩子进行早期教育更是最佳的教学方法。游戏教学中采用丰富、多样的手段，让孩子们积极参与，在唱唱、跳跳、听听、玩玩中领略学习的喜悦，获得成功的满足，会起到事半功倍的效果。

　　　　例如，在教学声母发音时，我设计了“说出我的悄悄话”这个游戏，同桌两人，甲在乙耳边发出某一个声母的音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。教学声母的形时，则编唱顺口溜帮助孩子们记忆，如“马蹄印子d d d，伞把样儿t t t，一个门洞n n n，小木棍l l l。”教学拼读音节时，我设计了“邮递员送信”、“听音取片”、“拼一拼，做一做”等游戏。最成功的要数教学复韵母ɑi、ei、ui与声母相拼这一环节了。随着我抽动音节卡片，孩子们边拼读f—ei→fei，t—ɑi—tɑi、ch—ui—chui，边做起了小鸟飞，抬东西，吹气等动作。呵呵，您是没看见，我想您要是当时在场，也会和我一样溶入到孩子们中去，和他们一起飞，一起抬，一起吹的！

　　２、演示激趣。利用教学器具进行直观演示，结合教师讲解诱发学生学习兴趣，吸引学生多看，启发学生多说，使学生在轻松活泼的情境下愉快学习。

　　　　以教学复韵母“ɑi、ei”为例，教学时，我让一高一矮两名同学在一起比高矮，教学生发“ɑi”音；用一条围巾围在脖子上，教学生发“ui”音，加深了学生对这两个复韵母发音的记忆。教学“j、q、x”与“ü”相拼，“ü”上两点省写这一拼写规则时，我用一副太阳镜戴在头顶，扮成“ü”，边背省写规则儿歌边摘下眼镜以提示与j、q、x相拼要省写，有效地突破了教学重难点。

　　３、表演激趣。适当地运用表演形式进行情境教学，让孩子们参与生动的表演，既学到了知识，又锻炼了能力。

　　　　新教材的汉语拼音部分每课都编排了一首儿歌，还配了精美的插图。在这一部分教学设计中，我不仅鼓励孩子借助拼音读一读，找出儿歌中标红的本课新学的字母，还让他们看图想象自由表演。如学习“空中雷鸣电光闪，风呼呼，雨哗哗。吓得小鸡叽叽叽，乐得小鸭嘎嘎嘎。”这首儿歌时，孩子们不仅模仿雷声、雨声、风声，还把受到惊吓的小鸡，开心的小鸭表演得栩栩如生。在学习“大公鸡，有礼貌，见了太阳就问好。太阳公公眯眯笑，奖他一顶大红帽。”这首儿歌时，则让孩子们自己想象有礼貌的公鸡与慈祥的太阳公公的对话，进行角色扮演，表演十分成功。通过这样的表演，使学生了解了学习汉语拼音可以帮助阅读，也加强了他们对儿歌内容理解。从创新教育理论来说，儿歌让孩子们去想象去表演，培养、发展了孩子们的创新思维和能力。

　　４、绘画激趣。美国心理学家加德纳说，早期儿童的绘画活动的确是一种创造性活动。低年级学生对形象的画面十分有兴趣，在汉语拼音教学中，我把绘画恰当地引入了教学。

　　　　以教学复韵母“ao、ou、iu”为例，我采用简笔画激起学生兴趣，先让学生拼读音节“māo、gǒu、niú”，我则相应的画出猫、狗、牛的样儿，并有意与音节相错位，再指名到黑板上做“拼读连线”的练习，学生看到有趣的动物图，口中喃喃不已，达到了良好的教学效果。教学中我还择机让学生拿出白纸，边拼读边画，如教学“ie、üe、er”一课看图读音节时，我让他们画出“shù yè、xǐ què、hú dié、ěr jī”，边画边抄写音节，这样学生从画中认识了事物，读准了音节。拼音儿歌教学也可采用“化诗为画”的方法让学生画出可爱的企鹅，活泼的小白兔，行动迟缓的蜗牛等。看到自己的绘画作品，孩子们感受到学拼音的无穷乐趣；看到每个孩子们笔下不同模样的企鹅、小白兔、蜗牛，我更是慨叹童心的天真、无暇！

　　５、联系生活，激发兴趣，发展语言。汉语拼音教学特别要注意联系儿童生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，加强拼音与听说读写的联系。教学中可以采用给音节带调组词的方法，如：yī—衣服、医生、一年级；yí—阿姨、一个；yǐ—椅子、已经、以后；yì—容易、意见，也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让学生先带调组词再说话，“ài—喜爱—我喜爱画画。”“我喜爱踢足球”……孩子们饶有兴味地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，通过听说训练发展了语言。

　　　　教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”汉语拼音教学更是如此。一张张音节卡片，一个个实物形象，一次次演示动作，一幅幅精美的图画，一句句动听的话语，构成了一节愉快的拼音教学课。

　　　　同行们，想学生最需要的，做他们最愿意做的，指导学习以“趣为先”，我想：您一定会成为他们最受欢迎和爱戴的老师的！