关键目标的评价案例展示.doc

四）关键目标的评价案例展示
案例1：诊断性评价
《红军的长征》课前调查表
1．对中国工农红军长征，你了解什么？
2．关于中国工农红军的长征，你是通过什么途径了解的？
A．媒体报道 B．课外书籍 C．历史教材 D．学校活动
E．其它途径
3．你对中国工农红军长征的史实
A．印象深 B．印象不深 C．一般
4．回答上题A的同学请说说，你印象最深的是什么史实？为什么？
5．回答第3题B或C的同学请说说，为什么印象不深或一般？
6．请你根据自己的理解谈谈什么是“长征精神”？
案例2：过程性评价
关于《大运河研讨会》宣传海报设计的评价量规
评价指标
权重(%)
表现描述及赋值
评价方式
自评
互评
师评
态度
20%
1．积极查找资料，为海报设计做准备。
0-10

2．认真完成海报设计，不敷衍了事。
0-10

主题
40%
1．主题积极、健康。
0-20

2．主题能体现大运河的历史及文化、精神价值。
0-20

艺术性
40%
1．画面布局合理，线条流畅、色彩运用恰当。
0-20

2．构思有新意，知识性和艺术性结合。
0-20
说明文字
20%
1．文字说明简洁明了能帮助了解设计意图。
0-5

2．文字说明与画面呈现主体的结合密切。
0-10
说明：
1.评价量规赋值时已将评价指标权重考虑在内。上表描述为赋分值的最高级别，不足者从分数上递减。
2.综合评价结果共分四个等级，分别为：85分及以上为“优秀”；70－84分为“良好”；60－69分为“一般”；60分以下为“需努力”。
案例3：过程性评价
历史小论文评价量规
等级
内容
优
合格
需努力
选题
选题角度新颖，有较强探究的价值。
选题较恰当，有探究的价值。
选题一般，探究的价值不大。
资料搜集
资料丰富，内容丰富，且典型、翔实可靠，能说明论点。
资料来源较广，内容较为丰富，比较可靠，在一定程度上说明论点。
资料来源单一，没有典型性，不能说明论点。
论文内容
论点明确，论据客观，论证过程充分体现了论从史出，史论结合。
论点比较明确，论据较充分，论证过程基本做到论从史出，史论结合。
论点不够明确、论据不够充分，未能做到论从史出，史论结合。
文字表述
体例规范、语言准确、流畅，文章渗透积极的思想感情，富有感染力。
语言基本准确、流畅，有思想感情。
语言不流畅，缺乏感情。
交流反思
表述清楚，讲话有条理，有创见；通过交流讨论，修正完善自己的论文。
表述较清楚，讲话比较有条理，有创见，通过交流讨论，修改自己的论文。
表述不清楚，讲话条理性较差。交流讨论后，未修改论文不完善之处。

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