人教版三年级下册教案全册-Unit-5-Where-is-my-rulerTeaching-Plan-of-Grade-ThreeMicrosoft-Word-文档.doc

Teaching Plan of Grade Three
Unit Five Where is my ruler?

Topic: Location
Language systems:
1. Lexis: bus, bike, jeep, taxi, door, desk, chair, lamp, walkman, in, on, under
四会字母；U-Z umbrella, under, vest, violin, window, wind, fox, box, yellow, yo-yo, zoo, zebra
2.Grammar: 　　　
能听懂、会说：Where’s…? It’s in/on/under… Let’s play a game.
Excuse me, can I use…? No problem, Here you are.并能在实际情景中运用以上各句子。要求模仿正确，语调自然。
3. function:
在创设的情景中，学会如何用 Where's ...? 询问某物在哪里,并用It's in / on / under.... 做简单回答。
phonology:
本单元单词的语音，特别注意:taxi 、lamp等发音；一般陈述句，特殊疑问句的语音语调。
3 Language skills:
1. Listening:
听懂会用 Where's ...? 询问某物在哪里并做简单回答 It's in / on / under....的表达语；能听读A、B部分let’s say 中的单词；能听说认读A、B部分let’s learn 和听懂let’s talk 中的单词和句子。
2. speaking:
会说:umbrella, under, vest, violin, window, wind, fox, box, yellow,
yo-yo, zoo, zebra等单词，Where’s…? It’s in/on/under…Let’s play a
game. Excuse me, can I use…? No problem, Here you are..并能在实际
情景中运用以上各句子。
3. reading:
能正确的读出课文的字母，单词和对话。
4．Objectives:
1、技能目标：
①、听说:umbrella, under, vest, violin, window, wind, fox, box, yellow, yo-yo, zoo, zebra
②能听懂、会说:Where’s…? It’s in/on/under… Let’s play a game. Excuse me, can I use…? No problem, Here you are.并能在实际情景中运用以上各句子。。
③、能听说、认读bus, bike, jeep, taxi, door, desk, chair, lamp, walkman, in, on, under
④、四会字母：U-Z
2、情感目标：
①、学会如何询问别人东西在哪里，要用礼貌用语。培养学生的合作意识，培养学生敢于用英语交际能力。
②通过学习本课,对学生进行德育教育，学会整理好自己的物品。　
3、学习策略：
①、平时能主动向老师或同学请教某些英语问题。
②、培养学生在家中能听录音、看VCD等学习英语的习惯。
4、文化意识：
①、了解Children’s Day的来源。
②、知道在英语中的地点表达，询问别人某物在哪里的表达语。并学会如何回答。
③、了解语言的使用环境。如“Where’s…? Excuse me, can I use…?
?”的使用。
EvidenceL(写出具体的评价活动)
1、学生能熟练运用目标语言与他人进行交际活动，听说读技能有所提高，能独立自主地完成课本、活动手册和同步练习册相关的听力和笔试部分检测练习。
2、以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐。让学生能把所学的内容主动联系实践，在生活中使用英语。
3、通过小组竞争和激励性评价，让学生通过合作形成良好的团队精神。
Procedures:
First Lesson B Let’s learn A Let’s talk
Second Lesson A Let’s learn Let’s play
Third Lesson B Let’s talk
Forth Lesson A B let’s say
First Lesson

Specific vocabulary: lamp walkman desk chair
Specific target sentences: Where's ...? It's in / on / under....
Specific functional exponents:
.. 1、能够听说、认读 lamp walkman desk chair

2、能听懂、会说并理解句子Where's ...? It's in / on / under..
　3、 在创设的情景中，能用 Where's ...? 询问某物在哪里并用It's in / on / under.... 做简单回答。
4、能听、说、认读以下单词 car, plane, desk ,chair, bag, in, on, under ，并能在日常生活中使用,进一步培养用英语交际的意识和能力。

Source of material:
实物和卡片、tape, radio、 Let’s talk 部分的教学课件。准备 pen, pencil, ruler, eraser, bag 等文具和car, toy box, ball, plane, doll 等玩具。
Assumptions:
教学中，教师要特别注意walkman中字母l的发音，舌尖要顶上腭。句子: Where is my car? In the toy box? 的理解。

Step 1: Warm –up& preview
（1）Greeting
（2）Show me your eraser and ruler. Show me your……..
设计意图：活跃气氛，集中注意力，复习文具单词，创设氛围。
Step 2: Presentation
1) 出现本课图画P54，课件整体呈现一次。给学生10秒钟记清楚文具的摆放位置。
2）拿出图片用Where's ...?来问，引出新单词，学生答出位置。教学单词，并教方位介词，利用手势巩固in / on / under。并板书: Where's ...? It's in / on / under..
3）Teach the other words in the same way.
设计意图:让学生初步感知，从易到难，循序渐进。
4）把各种单词的顺序调乱贴在黑板上,让学生出来把英语单词与图片配对。（R）
设计意图:通过单词与图片配对的活动，加强学生的认读能力。
Step 3: listen to the tape
1）让学生打开书54页，看书中的单词与黑板上贴的是否一样，给学生一点时间纠正。
2）听录音、指单词、读单词。
设计目的：让学生注意认读单词，及加强单词的记忆能力。
Step 4: 趣味操练 (Practice)
1）打枪活动读单词
设计意图：以打枪活动来巩固单词，激活学生的大脑，活跃课堂气氛。（A）
2）听一听，选一选
设计意图：加强学生的听力，激发学生的学习兴趣。
3)看 story time
设计意图：通过story time，让学生在玩中乐，玩中学,轻松一下。
Step 5: A Let’s talk
1）拿出A Let’s talk的挂图，先让学生看图说一说图的大概意思。
2）看课件一次，再看跟读。
设计意图：吸引学生的注意力，让学生在情景中学习语言。
Step 6:课堂评价 (Assessment)
　　Task 1: 讲解题目意思，指导操作。
Task 2: Listen and number
目的：结合同步精炼，对学生做一个全面的检测。及时了解学生掌握情况。
Step 7: Summary
小结本课时所学的单词和句子。
Step 8: Homework
听录音三次，认读单词，读A Let’s talk的句子两次。

Second Lesson
Specific vocabulary: bus, taxi, bike, jeep
Specific target sentences: Where's ...? It's in / on / under.... Look out!
Specific functional exponents:通过找玩具的情境，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然与真实运用的目的。
Source of material:本课时的图片、CAI、录音机、录音带,
Assumptions: 由于学生经常玩玩具不收拾，导致找不到，怎样做才能容易找到玩具或物体呢?也可以把这个情景融入到整个单元里。
[设计意图]现在的大部分学生在平时生活中经常不收拾玩具或物体？通过学习本课,对学生进行德育教育，学会整理好自己的物品。　　
Step 1: Warm-up
1、Greeting
2、Read the words and do the action: in / on / under

Put the bag on the desk.
Put the ruler in the desk.
Put the book under the desk.
Put the bag on the chair.
Put the lamp on the desk.
Put the walkman on the desk.
设计意图：集中学生注意力活跃课堂气氛，也可以复习单词。
Step 2: Presentation
I have many toys. Guess? What are they? Bus or bike?
1)老师把小气车放在桌子上问
T: Where's the bus?
Ss: It's on the desk.板书bus的图片,教读单词。用玩具车互相碰撞,引出Look out!教育学生注意交通安全.
设计意图:让学生通过猜玩具，激发学生的学习兴趣。
2) Teach the other words in the same way.
3)把各种单词的顺序调乱贴在黑板上。让学生出来把英语单词与图片配对。（R）
设计意图:通过单词与图片配对的活动，加强学生的认读能力。
Step 3: listen to the tape
1)让学生打开书51页，看书中的单词与黑板上贴的是否一样，给学生一点时间纠正。
2)听录音、指单词、读单词。
设计意图:让学生注意认读单词，及加强单词的记忆能力。
Step 4: 趣味操练 (Practice)
1) Let’s play
S1: Where's the …...?
S2: It's in / on / under.... （R）
设计意图:通过Let's play 部分的游戏进一步巩固本课的重点句型，:同时机械性的练习也可以为有意义操练和交际作铺垫。　
2) 出示A Let's talk 的句子 Listen and number将句子的顺序打乱，让学生听音排号。
3）再把句子贴在A Let's talk 的挂图,齐读一次。让学生打开书53页，学生听Let’s talk的录音，一边听，一边指着书上相应的句子，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。
4）教师只出示句子，学生认读句子。
设计目的：让学生注意认读句子，进一步加强句子的记忆能力。
5)质疑有什么地方不明白?
T（手指“In the toy box.” “In the toy box?”两个句子，引导学生比较有什么不同）：这两个句子各是什么意思？　　
S1: “In the toy box.”的意思是“玩具箱里。”“In the toy box?”的意思是“在玩具箱里吗？”
Step 5:课堂评价 (Assessment)
　　Task 1: 讲解题目意思，指导操作。
Task 2: Listen and match
Task 3: Listen and check
目的：结合同步精炼，对学生做一个全面的检测。及时了解学生掌握情况。
Step 6：Summary
小结本课时所学的用 Where's ...? 询问某物在哪里,并用It's in / on / under.... 做简单回答。
Step 7: Homework
听录音三次，认读单词，读A Let’s talk的句子两次。

Third Lesson
Specific target sentences: Excuse me, can I …? No problem. Here you are
Specific functional exponents:能听说读对话。掌握句型:“Excuse me, can I …? No problem. Here you are.” 并能在实际生活中运用。语音、语调准确流利，表情自然。对学生进行德育教育,乐于助人。

Source of material:
1.教学课件
2.已学过的jeep ,car, bike .taxi ,bus, plane等玩具. 3.tape, radio
Assumptions:
1、通过向同学借东西时，用
Excuse me, can I …? 来问
No problem. Here you are.来回答。
2、通过帮自己寻找东西的情景用Where's ...?来问。
Step 1:Warm－up／ Revision
1、listen and do
　　   教师发出口令：“Put your book on the desk; Put your pencil on your book; Put your ruler in your pencil-case ….”
　2、Show me your book/….
　　 Teacher:“ Show me your book/…”（引导学生回答）:“No problem. Here you are.”
　　 (教师走到教室中，提问多个学生，让他们都能理解含义，并基本掌握答句。)
Step 2: Presentation
　　1）、教师拿出一张纸，用黄色的彩笔画一笔，让学生猜猜是什么？（尺子）教师这时寻找自己的红色彩笔，边找边说：“Where is my red pencil? Can you help me ?” 学生纷纷动脑子出主意：“Is it on your bag? Is it …?”教师给以答复。
　　2）、在一番寻找找不到时，教师走到一个学生面前说：“Excuse me .Can I use your red pencil?”学生根据情景回答：“No problem. Here you are.”教师顺利完成图画。(在向学生借黄、蓝、绿色的的铅笔。反复出示本课时的主句型)
　　3）、播放课件,学生看课件理解含义。
4）、把各个句子的顺序调乱贴在黑板上。Listen and number, 纠正后把句子与挂图配对。（R）
设计意图:通过句子与挂图配对的活动，加强学生对句子的认读能力。
Step 3: listen to the tape
1）让学生打开书53页，学生听Let’s talk的录音，一边听，一边指着书上相应的句子，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。
2）教师只出示句子，学生认读句子。
设计目的：让学生注意认读句子，进一步加强句子的记忆能力。
3）学生分角色跟读。
　　操练新句型（教师注意excuse、problem的读音和 Can I 两个单词的连读）
　　4）小组表演、各小组展示。
Step 4: 趣味操练 （Practice）
　　1、教师：今天临时改上美术课，请你借一下美术课的学习用具。
　　学生运用句型“Excuse me, can I …? No problem. Here you are.”向自己的同桌同学借。（R）
　　设计意图：通过有趣的游戏活动，巩固所学的新句子。体现在学中用，在用中学；在学中玩，在玩中学的教学理念。
2、Let’s practice
　　Guess, where is my car … (学生运用自己的单词小卡片，巩固复习A部分Let’s learn 部分的单词。(C)
Step 5: Add-activities　
　孩子们说说，生活中，什么地方需要别人帮忙借自己东西或是帮自己寻找的情景。教师总结孩子们的发言，给出情景：
　　A: 在学校，向好朋友借橡皮。     B: 在家，请妈妈帮自己找帽子。
　　孩子自选情景，小组为单位编对话。各小组展示。
设计意图：让学生在情景中综合运用语言。
Step 6:课堂评价 (Assessment)
　　Task 1: 讲解题目意思，指导操作。
Task 2: Listen and number
Task 3: Listen and check
目的：结合同步精练，对学生做一个全面的检测。及时了解学生掌握情况。
Step 7: Summary
小结本课时所学的单词。
Step 8: Homework
听录音三次，认读单词，读B Let’s talk的句子两次。

Forth Lesson

Specific vocabulary: 字母U-Z umbrella, under, vest, violin, window, wind, fox, box, yellow, yo-yo, zoo, zebra
Specific functional exponents: Let's say部分是为培养学生听、说、读、写字母Uu, Vv, Ww ，Xx, Yy，Zz并让学生听懂、会说这些字母开头的单词umbrella, under, vest, violin, window, win fox, box, yellow, yo-yo, zoo, zebra
Source of material:准备 umbrella, vest, violin, window, wind 的图片和词卡。字母卡 Aa----Zz 。录音机、录音带
Assumptions: 学生经过前两个星期的学习，学生基本上学会字母Aa----Zz的书写，音和形，现在来做一个复习。

Step 1: Warm-up
1、Sing “ABC” song
设计意图：通过歌曲热身，有利于尽快将学生的注意力集中到课堂上来,也可以复习字母Aa----Zz。
Step 2: Presentation
　　（1）教师画一把雨伞，并有意识将雨伞画在某种交通工具底下。教师提问：What’s under the bus/jeep? 能力强的学生说： It’s an umbrella. Or : umbrella. 教师出示准备好的雨伞或图片说：It’s an umbrella. 强调umbrella. 将图片和词卡贴在黑板上找学生认读单词。Under 是第一课时已学过的内容，再次出示词卡让学生认读，之后教师指着词卡上单词的第一个字母文学说：What letter is this? 如果学生会，请学生答，教师告诉学生是 Uu，并出示字母卡片，认读Uu 。让学生分别认读字母的大小写。
　　（2）教师利用实物、图片和动作继续学习其它单词：vest, window yo-yo box,可用实物讲解；fox, zoo, zebra用图片讲解。violin, wind 用动作讲解。让学生在理解词义的基础上进一步认读单词。注意violin, wind的发音要到位。 在较熟练的认读单词。讲解时，将Ww的大小写同 Mm 的大小写比较，将Vv 的大小写同Uu 的大小写比较。教师要注意提示学生F f, Vv 的发音，需要用牙齿放在下嘴唇。
　　（3）让学生听录音，用手指着字母及单词，跟读 Let’s say 的AB部分。
　　（4）Let’s do
　　a. 教师播放 Let’s do 部分的录音，边听边让学生观看教师的动作。按歌谣的顺序出示 A—W的字母卡.
b. 再次播放Let’s do 部分的录音，让学生边听边说边做动作。
Step 3: 趣味操练 (Practice)
　　（1）游戏1：Silent Speech
　　告诉学生教师将换一种方法说字母------唇说，既说字母的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的字母为Aa----Ww 。
　　（2）折一折，猜一猜。
　　教师将某个字母卡对折或用其它方法折叠，只露字母的某个部位，让学生猜一猜是哪个字母。还可以让学生亲自动手折字母，猜一猜。
　　（3）将学生分为2大组，一组读Let’s do 中的句子，另一组做句子中动词所示的动作。
　　（4）读一读，分一分
　　  学生读新学的单词，根据读音分成两组。找出共同的首字母。
Step 4: 课堂评价 (Assessment)
　　学完字母后，教师让学生做活动手册中的描红字母。做同步精练本单元第4部分练习。方法和步骤同上。
Step 5: Let’s sing: Hide and seek
　　让孩子们边听音乐边打节奏。
　　教师边唱边演帮助孩子理解歌曲含义。
设计意图:让学生初步感知Hide and seek的含义，也可以让学生放松一下心情。
Step 6: Summary
小结本课时所学的单词和句子
Step7: Homework
1.听录音三次，认读单词和字母两次。
2. 找朋友:妈妈先出示大写字母，你迅速找出小写，大声读出，再由妈妈出示小写字母，你迅速找出大写字母。

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