1、跨越海峡的生命桥》第二课时导学设计
教学目标：
1、运用边读边想、抓关键词句、小组合作等方法，感受骨髓移植对小钱的重要；感受台湾青年和李博士一心为他人着想的高尚品质。
2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义，初步感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点：感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求；感受台湾青年、李博士在余震中表现出的崇高和伟大。
教学难点：理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、温故互查
1、回顾生字词语，二人小组互查。
2、回顾课文主要内容
二、导入新课、展示目标
台湾青年和李博士是如何用自己的爱心架起跨越海峡两岸的生命桥的？
2、让我们一起走进课文，去感受那动人的一幕又一幕。（板书课题）
三、设问导读、自主阅读
1、出示句子，引出学习内容。
“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。”
“台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。”
读这两个句子，你发现了什么共同点？从“终于”一词，你体会到了什么？
2、读课文第二（3——5）自然段，你从哪些词句中体会到这件事的不容易？认真读课文，画出重点词句，写写自己的体会。
四、自学检测、展示点拨
（一）学习第二自然段之后
1、学生交流：我从（ ）体会到了这件事的不容易，因为我从中想到了（ ）。2、点拨、强调：
“谈何容易”是什么意思？课文
3、中哪句话写出了“找到合适的骨髓谈何容易”？
“几经辗转”是什么意思？他会到什么地方去找？
3、再读“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。”
（二）学习三至五自然段之后
1、学生交流：我从（ ）体会到了这件事的不容易，因为我从中想到了（ ）。
2、点拨、强调
在灾难和没有停止的时候，在生命受到威胁的时候，李博士的表现是什么？台湾青年的表现是什么？从他们的表现中你体会到了什么？
3、再读“台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。”
（三）学习剩余的段落
1、填上合适的词语
李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，（ ）赶到杭州，和当地的医
4、护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
小钱（ ）得救了。
2、为什么这儿要填写“终于”一词？（出示李博士的工作时刻表）
五、拓展延伸
1、出示台湾海峡的图片
师：这就是使大陆与宝岛遥遥相望的台湾海峡，它用汪洋大海阻隔了两岸人民，但隔不断两岸人民的血脉亲情。他们用爱心筑起了一座跨越海峡的生命桥。你现在能说出“生命桥”的含义吗？
2、如果有一天，小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇了，他会说些什么呢？
一、温故互查
杭州 白血病 骨髓 移植 台湾 同胞 余震
1、正确朗读词语。（二人小组互查）
2、连词成句，说说课文的主要内容。
二、设问导
5、读
自主阅读：默读课文第二自然段（三至五自然段），想一想课文中的哪些词句让你感觉到这件事的不容易？画出这些词句，在旁边写出自己的体会。
三、自学检测
我从（ ）体会到了这件事的不容易，因为我从中想到了（ ）。
四、巩固练习
1、“谈何容易”的意思是 ，我从 这句话中体会到了“找到适合移植的骨髓谈何容易”。
“几经辗转”的意思是 ，小钱可能会到 、 、……去找。
2、“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”
（1）找一找：李博士的表现是 ，当时的情况是 ，李博士本该 ，但是他 。
台湾青年的表现是 ，当时的情况是 ，台湾青年本该 ，但是他 。
（2）说一说：从他们的表现中，我体会到了 。
3、填上合适的词语后读一读，说说为什么要填这个词语？
李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，（ ）赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
小钱（ ）得救了。
五、拓展练习
如果有一天，小钱和那位捐献骨髓的青年相遇了，他会说些什么呢？
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