请学会倾听幼儿的哭.doc

请学会倾听孩子的哭
_____________幼儿园心理健康教育案例

案例背景:
随着现代社会的迅速发展，二十一世纪对人才的素质提出了更高的要求。要求未来的人才不仅应具有良好的智力、知识外，更重要的是具备良好的心理素质。著名的心理学家弗洛伊德指出:成人的心理问题,大都可以追朔到幼年时期的经历.幼儿出生4-6年是形成健康的心理的关键时期.教育新纲要中明确指出:树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。幼儿时期是心理健康教育的黄金时期，关注和研究幼儿心理健康教育是幼儿教育工作者义不容辞的责任。
近日，一则让孩子放声大哭的建议引起了家长、老师的热议，他们都认为这是孩子发泄情绪的正当渠道。当幼儿在某些需要没得到满足时,他们会出现跺脚和苦闹等情绪,当孩子哭时,很重要的一点是,老师或大人要重视幼儿哭背后的心理反应.教师更应教会幼儿学会表达自己的情感.
案例描述:
一天,我在给小班的幼儿在上一节<<积木宝宝会唱歌>>的活动,孩子们把积木当乐器为<<我的好妈妈>>歌曲伴奏,活动结束的时候,我说:”请小朋友包积木宝宝送回家去吧.”孩子们正要把积木送回去的时候,听到了大声的敲打积木发出的声音,只见丁丁小朋友拿着长长的积木在使劲的敲打着,脸上的表情很不开心.这时我提高了嗓子:丁丁你别敲了,丁丁你为什么要这样做?你别哭了,你……..他似乎听不见我的话.最后他委屈的大哭起来.我停住了,心想:为什么他要哭呢?有其他的事吗?我决定不再追问他了,而是轻轻的走到丁丁的身边,拉着他的小手到我们班的悄悄屋,继续让他把不开心的难过的事都哭出来。之后,他的眼神,那间歇的哭泣好象正在调整自己的情绪.
第二天,我向他的奶奶了解到,自从他的爸爸妈妈到外国后,他很少说话,更很少哭,非常的安静,昨天哇哇大哭了一场，不好的情绪宣泄出来后，看起来好多了。心情好多了,人也变的开朗了.
案例分析:
现代的孩子在得到铺天盖地的爱的同时，也失去了随心所欲地玩乐的自由；在得到大量玩具的同时，却失去了与父母拥抱、游戏和谈话的机会；在幼儿园，教师与孩子、孩子与孩子之间有时会有一些问题发生，如受到批评，不能与小朋友友好相处等等，这些都是使孩子产生压力感的原因。 当宝宝感到有压力时，由于语言表达能力有限，往往无法清楚地讲出来，因此他们有时无法得到成人的及时帮助。而且由于他们自身的知识以及处世经验缺乏，处理问题的能力太差，因而不能自己解除压力。所以，当压力过大或持续时间过长时，孩子会产生诸如抑郁症、厌食症、睡眠障碍等生理或心理问题，这些将严重损害孩子的身心健康。
哭是孩子表达和发泄情绪的最好和永久的方式，哭是幼儿人生的”第一反抗期”.案例中的丁丁在对积木发泄情绪的时候,.他的哭是对自己情感的表达。我们看到:当孩子开始哭或发脾气时，很重要的一点时要和蔼地、持续地倾听、亲切地留在孩子身边，温和地抚摸或搂住它，讲几句关心的话，但不要多。如你在此时说得太多，你就会在这种交流中凌驾于孩子之上，不能倾听孩子的声音。幸好,当时老师没有以权威者去制服孩子的”强劲”,是因势利导,提供场所和机会,让他发泄,因为不满的压抑有碍身心的健康.听听孩子的想法，而不是“企图”纠正它，那么孩子会深深感到你的关心。孩子把自己的情绪通过发火或哭喊发泄出来后，会重新注意你和周围的情况，而且一般说来，他会感到轻松和精神焕发。跟随着孩子的浅笑和间歇的哭泣，不是预示着孩子正在重新调整自己的意识吗?
案例反思:
孩子的喜怒哀乐等情绪体验是毫无掩饰的，他们敢爱、敢恨、敢说、敢笑，这是幼小孩子心理方面的一种优势，一种使得孩子能及时宣泄各种情绪能量的优势。哭是孩子的一种表达方式,他能用这种方式让自己放松。如果孩子有大喊大叫的愿望，大人不要训斥他，这是他在排解压力，不妨让他把大喊大叫改成唱儿歌，效果是一样的，孩子也能恢复到常态。”他们自然流露这些情绪并不是什么可耻的事，只要不扰乱别人的正常学习和生活，不伤及别人，就没有什么对和错之分。并且我们要鼓励孩子他们这样做。发脾气、反抗行为、哭泣、大声喊叫比默默承受更有利于孩子身心的健康发展，当然，这里所提倡的情绪宣泄，必须区别于以哭闹为手段去达到某种不合理的需要。
作为教育者（包括家长和幼儿教育工作者）要做到以下几点：
1 尊重幼儿热爱幼儿
尊重幼儿是幼儿心理健康成长的重要前提。在孩子情绪不好哭时，如果教育者往往以权威者自居，事事都要求幼儿按照自己的要求和意愿来办事，否则就批评、斥责或惩罚，或者不准参加游戏或者罚站，或者经常以粗暴的态度来对待幼儿，时间长了，就会使幼儿形成自卑、不自信、严重害羞、懦弱、胆怯、习惯性撒谎等不良的心理。为了幼儿心理的健康发展，幼儿园教师必须为幼儿创设一个良好的心理环境。教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况，千万不要把个人的不良情绪带进幼儿园。同时，教师要规范自己的教育行为，注意自己的一言一行，甚至是一贯认为正确的做法都应该作深刻的反思，极力避免不经意中使幼儿稚嫩的心灵受到创伤。
、教师对幼儿的关爱是滋养幼儿健康心理的最好营养 我国伟大的人民教育家陶行知先生指出：“小孩的体力和心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，否则创造力就会被削弱，甚而至于夭折。”这里所说“营养”，尤其是“心理需要适当的营养”，显然是指教师对孩子的关爱。关爱会给幼儿带来自信、安全、信任感，同时也会形成幼儿对教师的信赖关系，促进幼儿心理的健康发展。
幼儿只有在爱的环境中才有安全感和归属感，只有在充满爱的环境中，他们才会积极主动的与同伴建立交往的关系，形成活泼、开朗的性格，幼儿只有在感受到教育者对自己的爱以后，才能获得爱自己，进而到爱他人的能力。
3教会孩子学会表达感情
引导孩子正确地表达感情情绪、情感是心理生活的一个重要方面，是对客观事物态度的体验，喜、怒、哀、乐都是人们情绪、情感的表达形式，它对智慧的发展、德行之养成以及整个人的成长来说，像阳光、如雨露，没有健康的情感，便没有完美的童心，更不利于健全人格的形成。因此，决不能忽视对儿童健康情感的培养。儿童有着广泛的情绪反应范围，他们有时候喜气洋洋，十分高兴，有时候闷闷不乐，显得有点焦虑；而在有些时候又变得愤怒、暴躁。在生活中，我们可以观察到，幼儿的各种各样丰富的情感，在不同的幼儿身上有不同的表现形式，那么幼儿的情绪情感的表达方式也完全是先天的，大人要能够适时的给予适当的教育和引导。
3、支持孩子多做游戏。
游戏是幼儿的主导活动，是幼儿的天职，也是身心健康发展的重要途径。要让孩子多玩自己爱玩的游戏，要支持孩子们在一起玩，成人不必多加干涉。孩子们多在一起玩，就是学习，就是交际，而且更能饱尝游戏中的乐趣，这对他们身心健康发展是有益的。
4、寓心理健康教育于一日生活中
在幼儿的一日生活中，蕴藏着许多心理教育因素。我们抓住日常生活中的每一个契机对幼儿进行心理健康教育。如玩具玩后收拾物品，就有一个责任心及良好行为习惯的培养问题。有的幼儿玩具丢得到处都是，就去玩了，老师就可以抓住这个有利时机，进行有针对性的教育。当孩子有点滴进步，都及时给予肯定。让幼儿在“我要做"、“我能行"的过程中，不断提高认识，增长经验，克服困难。使幼儿形成自信、自尊、自强，勇敢，不怕困难的优良品质
5、家园同步、科学育儿
家庭是幼儿第一所学校，父母是幼儿的第一位老师，家庭是孩子最早接触的环境，父母对待孩子的正确态度、和谐的家庭气氛、严而适当的教育方式及父母的榜样示范作用是孩子形成健康个性和行为的必要条件。家庭成员之之间的关系应当是和睦的、平等的、互相关心和互相爱护。孩子在良好的情感环境中生活、成长，他们会感到自由、舒畅、温暖、幸福，从而形成健康的人格。
家长还应做个有心人，多注意观察孩子的日常行为，注意他们的心理变化，特别是在环境发生变化时，如转学、家庭搬迁等，以便使一些不良情绪在开始产中时就能得到有效的控制。过去，大家只重视学校方面的教育作用，忽视家庭教育的意义，从而导致学校教育与家庭教育的脱节。如：在幼儿园，教师要求幼儿要关心、尊敬长辈，要学会分享，在家里自己的事情自己做。而家长觉得孩子小或太宠爱而不让孩子去做，使得幼儿园与家庭教育不但不能形成正向合力，取得正效应，反而抵消了原有的教育效果。因此，为了让幼儿能够得到更好地发展，家园应相互配合，协调一致。只有这样，我们才能培养出身心健康的新一代。
只有我们重视幼儿情感的健康发展,用心去倾听,用爱激发幼儿热情、积极向上、具有乐观的精神,才能促进他们高尚情操的萌芽,才能有适应未来社会的心理承受能力.

4