班级管理小故事.doc

参赛题目：《特别的爱给特别的你》

内容简介：
热爱学生是教师的天职，教好每一个学生是教师的责任。作为班主任，更是学生学习，生活，人生的领路人，但在平凡的班级管理中，我们会遇到不同性格，不同类型的孩子，我们如若用一个标准，一种方法去管理和教育他们，这是不科学，也是不符合教育规律的。我们总是想给他们最好的教育，可什么才是最好的教育。本文就和大家一起分享，特别的爱给特别的你—“笑星”刘洋的故事。我没有丰富的经验，也不是专家，但我有着一个无比热爱和不放弃任何一个学生的信念。我最大的心愿，是我的每一位学生都能不断进步，快乐健康的成长。

“学高为师，德高为范”，这是每一个教师都应该铭记在心，并且用来作为自己行动指南的一句话。它告诉我们，一个优秀的教师不仅要具备丰富的知识，更要具备良好的师德，使自己所教的学生，不仅在学业上有所收获，更要学会如何做人。在我开始走向工作岗位的第一天，尤其是担任班主任工作以来，总是要求自己，不仅要传道、授业、解惑，更要注重对学生的思想教育，做到关心他们的生活，关注他们的思想,尤其是那些“双困生”们，我更是对他们体贴入微，细心关照。在我接手一个新班级的时侯，我总要先对学生的家庭有一个系统的了解，掌握他们的性格和脾气，爱好和特长，努力寻找出因人而宜的灵活的教育方式。面对偶然犯错或冒犯自己的学生，我总遵循“平等，尊重，合作，发展”的育人理念，给予每一个学生切实的人格尊重。
今年，我再次担任了班主任工作，成了七年级2班的班主任。从开学第一天报到我就发现我们一名男生，名叫刘洋，特别的活跃，表情也很奇怪，班里同学都喊他“笑星”。我不禁心里在想，这学期我工作目标已经出现了。经过了解我对这个同学的基本情况有了初步的了解，他的父母离异，是家长和老师都管不好的孩子。他在学校里曾经都是“很难管”的学生，小学时都是令老师头疼和放弃的对象，所以我心里还真是有点“犯怵”。对于我这个刚上班一年和他的姐姐差不多大年龄的女孩，我能管好他吗?但我内心也更清楚如果我管不好他，我的整个班级就完了?我不是一个轻言放弃的人，因此爱心与责任再一次增强了我的自信心：一定要让这“笑星”改掉过去的坏习惯！
果然不出所料，开学第一周“笑星”就出现问题了，他在班里大声说笑，上课接老师话，并且课间还有追逐打闹和骂人的现象，在班里引起了很坏的影响。于是，我找他谈了心，希望他能严格要求自己，能够改变自己，让自己成为老师的骄傲，成为同学们真正的朋友，他态度还好，并下定决心努力让自己成为老师和同学都喜欢的学生，然而没过半天，他便又忍不住了，英语课上他不停地说，致使老师不能正常上课。我就把他叫到办公室，没批评他，我说:“听说你会讲笑话，那今天你给老师讲个笑话吧!讲好了，我就不批评你了！”他一听，就问：“真的吗，老师？”我点点头，然后他开始讲，但我不停的问，或者发表我的看法，这时他急了，然后喊着说：“老师，你挺我讲完不就知道了？是我讲啊！”我急忙趁机说，你也知道着急，那老师上课时，你不知道是老师在讲吗？这时，我才看到他惭愧的表情，不说了。之后，我了解他在课上插话的次数越来越少了。
可是，他好做恶作剧，总是让班里不安静的行为还是没改。我就在晚上放学后找到他，和他谈心，让他说说对老师的看法和心理的想法。我发现他虽是个习惯不好的学生，但他懂得很多，有理想和目标，但他的价值观和思想存在一定问题。我对他进行了疏导，并从家长，老师和社会的三个方面引导他。其实，这次谈话最大的收获是我发现这个孩子语言表达能力强，心态乐观，应变能力特别强，并且他很想说笑话，特别有幽默细胞正是，因为这，他才会有上述让别人不理解的表现吧！那我该怎么办，阻止他，我觉得这不是办法，因为教育是发现并发挥学生的特长，而不是抹杀他的天赋。我不能这么做，其实我更明白他更需要老师的关注和爱护。
正在我举手无措时，我接到学校通知说，要举办素质教育第二课堂，挖掘每个学生的潜力。我第一个想到了他，我想既然他对笑话如此爱好，为何不在笑上做点文章呢？与其强硬的阻止倒不如想办法疏导。心中有了主意，我在他又一次恶作剧后，心平气和地与飞天开始了交谈。也许是我的平静让他觉得意外，他主动承认了自己的错误，但不答应放弃说笑话的爱好。于是，我顺水推舟地与刘洋签定了一份“君子协议”：如果他能够在这次表演中被选中，那么我每周给他专门安排一个时间说笑话。他欣然接受了，从此以后他收敛了许多，学习上也有了明显的进步，在这次月考中他进步了十个位次！同时，他的节目也收到校领导的一致好评！他高兴极了，我也欣然兑现了自己的承诺，允许他每周讲两个笑话。此后的一段时间里，他比以前更加努力了，他在给我的心里话中写到：老师您是一位非常讲信用的老师，我很佩服您，也很感谢您，放心吧，我会努力的！
刘洋的经历再次使我明白：热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些“特殊”的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
我只是一名普通而平凡的中学教师，也只是做了一些每一位老师都该做的工作。但我深深懂得：爱是教育的灵魂，人格是第一教育力，道德是第一影响力，有了爱生如子的真情，有了魅力四射的人格，有了感人至深的师德，老师又怎能不成为学生心中最可爱的人，学生又怎能不在潜移默化中深受教育，学校又怎能不成为学生依恋和眷恋的精神家园？！