把握说明文教学的情趣美.doc

把握说明文教学的情趣美
说明文是以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体，目的在于给人以知识。在以往的课堂教学中，由于说明文在表达上重在说明事物的特点、性质、成因、作用等；在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性；在内容上比较浅显易懂，叙事性、故事性较弱；在教学说明顺序、说明方法等又较抽象、枯燥，与其他文体教学相比，说明文教学确实比较平淡无味，不易引起学生兴趣。那么，如何激发学生学习说明文的兴趣，培养学生学习和写作说明文的情感呢？下面，笔者就结合自己多年的教学实践，谈谈个人的一些看法。
一、新课导入激兴趣
每堂课开始的几分钟至关重要，事实证明，如果学生在课堂的开始充满兴趣，那么这堂课的效果会比较好。对于说明文，教师更应该精心导入，激发学生的兴趣，带着一种愉快积极的情绪走进课文。例如，有位老师讲授《春蚕到死丝方尽》时，事前让学生收集一组蚕宝宝到出蛾的变化图片，帮助学生在图片中了解蚕的一生。又如教学《中国石拱桥》一课时，笔者先让学生看课本前面赵州桥的插图，要求学生用最简洁的话语说明一下这幅图，然后导入：“我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文，看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。”这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。教师一般可采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。
二、扣住文本探美趣
一般来讲，学生在说明文学习中总存在这样的心理：浅显的说明文觉得单调，不屑于阅读；深奥的说明文觉得读得吃力，懒得阅读；对感兴趣的内容阅读，不感兴趣的不读。因此，教师如果能找到教学内容的趣味点，激发学生主动阅读的热情，教学便有了成功的开始。
就新教材来看，说明文内容丰富多样：既有传统规范的说明文，也有语言活泼的说明性小品；既有体现民族传统文化的作品，也有充满现代气息的内容；既有自然基本常识的介绍，也有最前沿科学动态的揭密；既有宏观世界可感知的事物，也有微观世界需要感悟的事理。这些内容，和以往的教材相比，对学生的吸引力大大增强。同时，如果教师在教学中能抓住学生感知内容的兴趣点，教学便不会单调。
如被传为经典的钱梦龙老师执教《中国石拱桥》的课例：教师首先出示教学挂图“中国石拱桥”，让学生先不看课文，说明大拱和小拱的位置关系，学生一下子热闹起来，有说“大拱两边各有两个小拱”的，有说“大拱两边的顶部有四个小拱”的，有说“桥身的左右两边有两个小拱”的，同学们心有所思，口不能言，急欲看书，这时教师才让他们打开课本，体会“各有”与“肩”字使用的准确。使用这一做法，使课堂气氛轻松活泼，给学生一种新鲜感，对课文的学习也处于一种兴奋之中，在这种状态下学习，学习效率会大大提高。
笔者在教学《生物入侵者》时，先出示了一幅“食物网”图，让学生对图进行说明，然后设计一外来生物入“网”的动画情境，让学生想象其会带来什么影响，学生你一言我一语说到了各种危害，很自然地切入到课文内容，达到了“未读课文，先知三分”的效果，巧妙的开头带给学生学习的轻松。说明文知识性强，学生求知欲旺，教师若充分利用和挖掘新教材的趣味因素，说明文教学将比其他文体更显轻松。
三、巧用手段识妙趣
在说明文的教学中，不能只教课本上的知识，还应该注意通过多种手段促进知识的拓展。教《向沙漠进军》一课时，笔者在课堂上先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题，并印发关于绿化沙漠开发沙漠的通讯报道作为参考，让学生更全面地认识“化害为利”的重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际，以《谈××公害及治理》为题，着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味性，所以很合学生的口味，大大增加了学生的主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试。
同时，还要利用多种教学手段再现艺术形象，培养学生鉴赏美、欣赏美的能力，并调动学生的学习兴趣。如教学《看云识天气》一文，针对课文谈到的云的形态的八种变化来识别天气情况，笔者根据课前的彩图制作了一组动画，并配上一曲动听的钢琴曲，要求学生根据动画展现的变化无常，姿态万千的云，口头描绘，并分别表达，各云彩暗示了什么样的天气现象，文章又是按照什么顺序，采用了哪些说明方法进行说明。课堂中学生积极发言，探索大自然的无穷奥秘，仿佛就在广阔的大自然，欣赏美丽无比的天空，课堂气氛相当活跃。
四、另辟蹊径塑志趣
“披文以入情”是中国历来的传统说法。文学即人学，关注学生的人生情趣，塑造学生崇高的志向，是语文教学义不容辞的责任，而说明文教学也应该是塑造学生崇高志趣的一个阵地。这需要教师另辟蹊径，在说明文中找到”金子”。 例如在《统筹方法》的教学中，对华罗庚生平的介绍其实就是对学生进行了一次爱国主义教育，让学生明白只有对国家和人民作出贡献才是自己人生价值最高的体现。而学习《春蚕到死丝方尽》时，教师不妨宕开一笔，讨论春蚕的精神。教授《景泰蓝的制作》一文，可以让学生去陶艺馆自己尝试作一个陶器，去体会制作工人的精湛技艺等等，这些都是对学生精神的熏陶，而这种潜移默化的熏陶力量是无穷的。
叶圣陶说过：”说明文不一定就板起脸孔来说话，说明文未尝不可以带一点风趣。”。因此，说明文教学必须寓情于教，达到知识的传授与情感陶冶浑然一体。唯有这样，我们的教学才能真正体现出新课程的理念。