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浅议批评教育的艺术

摘要：青年少年学生是受教育者，难免有这样或那样的缺点，犯这样或那样的错误。老师对其进行批评教育，责无旁贷，理所当然。但不同的情况应采取不同的方式和方法。本文就老师在批评教育中应掌握的方式方法提出来一些意见和建议，希望能为读者提供有益参考。

关键词：批评 教育 艺术
现如今我国已形成了数目庞大的独生子女家庭，孩子作为家庭的未来和希望，早已被家长视宝贝。同时由于部分家长在对孩子的教育管理上缺乏科学有效的方法，在对待孩子的态度上由以往的爱护逐步演变为过分溺爱，对孩子犯错的一味迁就、原谅，这也就造就了一批批任性、傲慢、唯我独尊的“小皇帝”和“小公主”。由此也造成了部分学生听不进逆耳之言，无法正视所犯的错误，责任心缺失等一系列问题，甚至有时老师稍有言辞触动，学生便采取报复老师或者离家出走等过激行为进行反抗。因此，如何教育学生，怎样才能使学生接受批评，及时改正错误，就成为了摆在教师面前的一道难题。
一、批评教育应掌握的原则
怎样批评学生，里面可有不少学问。说深了，怕伤了学生的自尊心；说浅了，又怕学生不把批评当回事。怎样批评犯错的学生，既能产生最佳的教育效果又不伤到孩子呢？这就要求老师在批评教育学生的时候掌握好一定原则。
1.就事论事，以尊重为前提
作为老师我们首先应该明白，学生的成长是从认识错误开始的。错误产生的过程也就是学习的过程，所以对待学生的错误，我们要采取宽容的态度。这里所说的宽容，并不是无所谓和任其发展，而是要就事论事，不要翻老账，不要把问题扩大化。在学生犯错误的时候，老师应首先了解孩子出现错误的原因，采取集体教育或心理暗示等方法提醒学生，切不可不论青红皂白一通粗暴指责。尤其应避免使用以下语言：“傻瓜，没用的东西！你怎么这么没出息！打住，不许顶嘴”等等。因为这样不仅使被吓坏了的学生认识不到自己错在哪里，而且自尊心也会受到伤害。学生一旦失去自尊，任你怎样批评也没用了。
2.具体到位，批评也要出新
　批评就是试图改变对方的想法、态度和行为。如果学生把老师的话当作耳旁风，那批评就毫无意义了。如：老师常说的一些话是：“快点，别磨磨蹭蹭的！”“怎么总是不完成作业！”等等。这样一些单调、重复、刺激的话，学生很快就会失去感觉，产生“心理惰性”。
3.摆明原因、讲究事情经过
在批评学生的时候，我们只要明白自己的批评，是为了他知道，做什么样的事会带来什么样的后果，而不是为了伤害他或给他打上“坏孩子”的标签，就不会给孩子造成心理阴影。所以，遇到学生不接受批评时，老师应持平和的态度，同时降低声调，这样不仅能使孩子情绪稳定，也容易使自己变得理智。然后再帮助学生讲清事情经过，找出错误的原因和由此带来的严重后果，趁热打铁，进行浅显易懂的说理教育——只有这样，学生才会觉得你是在真诚地帮助他，从而更容易接受。
二、批评教育应掌握的方式方法
在对学生的管理中，批评教育是一种不可或缺的手段，现如今批评教育的方式有很多种：有狂风暴雨式的，也有和风细雨式的；有严辞厉色式的，也有和颜悦色式的；有当众教训式的，也有个别谈心式的，可谓千差万别、样式百出，但所有批评教育方式的目的不外乎只有一个，就是帮助学生改正错误。那么在这多种多样的批评教育方式中，那种才是最适合的呢？通过笔者在近几年教学实践中的不断摸索，总结出一下几种方式：
一、响鼓不重锤，点到为止
俗话说，响鼓不用重锤。所谓“暗示”批评，就是在对学生进行批评的时候，不是当面直接地对学生自己悟到错误或不足，达到教育的目的。暗示有很多种，有表情暗示、行为暗示、语言暗示等。对那些自尊心和自觉性较强的学生来说，偶尔违法乱纪，宜采用这种方法。上进心强，表现较好的学生只需画龙点睛式地简短提醒，三言两语就行，甚至一言即可。过多、过重的上纲上线的批评会加重他们的思想负担，影响他们进步和成长，往往事与愿违，适得其反。
二、和风细雨，润物细无声
通过促膝谈心，在双向交流中，进行和风细雨式的批评。这就是春风化雨的批评艺术。此法，回避了在大庭广众面前对学生的批评，不致产生逆反心理和对抗意识。在谈话中，教师表情应自然、态度要温和、富有人情味，说理充分、语言确切、恰如其分，不夸大、不上纲、不讽刺、不挖苦，当然也不护短，教育要深刻。虽然不声色俱厉，却能触及心灵，让学生脸红耳赤、泪流满面。
三、榜样的力量是无穷的，重在熏陶
列宁说："榜样力量是无穷的"。利用榜样来批评学生，是一种教育艺术。它的功效比枯燥地说教、严厉地责骂要强百倍。革命前辈、领袖人物、英雄劳模，尤其少年英雄、十佳学生、身边先进、好人好事，都是丰富的榜样资源。用英模的好思想、好道德、好作风、好行为，有针对地引导学习对照、结合批评、启发自责。这样，学生既知错明理，又为英模精神所熏陶感染。
四、发现闪光点，找到突破口
对一个屡教难改、多次反复的学生，教师把他视为“不可雕的朽木”，一批评就训斥，说得一无是处，这样势必事与愿违，促其破罐破摔，与老师"冷战"到底。倘若我们能从该生身上发现些闪光点，以此为突破口，教育收效必定甚佳。因为学生看到了老师的爱心，看到了自己的希望，盼到了知心，找到了努力的方向。
五、轻松愉悦，内涵深意
批评学生时，教师用富有趣味、令人发笑而又意味深长的言语，来引发学生的深思，激发深深的内疚和进取的驱动力。当有的学生在桌面上刻字时，老师对他说：“如果桌子会说话，它会怎样呢？”此时，学生不好意思地低着头，红着脸笑了。 这样，在轻松的气氛或笑声中，从幽默含蓄的批评中，知错明理、自我谴责。当然，幽默含蓄不等于讽刺挖苦，应让学生在幽默的交谈中体验到教师的爱。
六、 晓之以理、自查自纠
自查过程是学生对自己的思想行为进行认识与评价自我教育过程。 当学生做了错事后，老师应克制情感，平心静气地找其谈话，但不必单刀直入，而让学生自己说出做了什么错事？为什么错？有什么危害与影响？应该怎么做？这样通过启迪，达到晓之以理、自查自纠的目的。

结束语
总之，批评具有教育性和艺术性。采取何种方式，运用什么方法实施批评教育，应视具体情况而定。根据学生的性格特点和心理承受能力，从实际出发，把握分寸，尊重学生，爱护学生，是批评教育遵守的原则。

参考文献：
1. 田素贵 浅谈批评教育 中国科教创新导刊。
2. 曾召泉 谈教师批评学生的十种方法

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