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端正办园理念 避免小学化倾向

古浪县大靖镇中心幼儿园 姚继亮

目前，随着国家《3-6岁儿童学习与发展指南》在幼儿园全面落实，学前三年教育正在我们广大农村如火如荼的铺开，但幼儿教育理念还不被农村家长和一些幼儿园理解，幼儿教育“小学化”的现象尤其在农村普遍存在。其表现形式可概括为三种现象：一是家长对幼儿园工作的评价只是停留在孩子识字的多少、计算的好坏，作业的质量上。农村幼儿园为迎合家长的愿望，实现错误的教育需要，使幼儿教育“小学化”。二是幼儿园教师的专业程度不高，对幼儿的身心特点和年龄特点认识不足，对幼儿施加 “小学化”的教育。三是教育教学并非以“活动”为主要方式，不能寓教育于幼儿学习和生活，而是以课堂教学为基本的教育模式，甚至有的直接运用小学课本为教学内容。这些错误现象造成幼儿园办园方向和办园目标严重脱离幼儿教育的基本原则，违背了幼儿身心成长的客观规律，对幼儿身心的健康成长极为不利。那么幼儿园在保教活动中如何避免小学化倾向呢？
一、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高家长对幼儿教育的全面认识
由于我们农村家长思想认识不高，望子成龙，望女成凤的心情极为迫切，“孩子不能输在起跑线上”的观念在众多幼儿家长的心中无时不在。当孩子回到家时,家长最先关心的不是孩子在幼儿园做什么，玩得开心不开心，与小朋友相处的愉快不愉快，取而代之的是今天写了几个字？学了什么诗？布置了哪些家庭作业？面对家长这种错误需求，我们幼教工作者在遵循幼儿成长客观规律前提下，既要保证幼儿身心健康全面发展，又要迎得家长对我们工作充分肯定。就必须彻底改变家长对幼儿教育的全新认识。为此，一要抓好宣传阵地建设，充分利用致家长的一封信，校讯通平台，幼儿园文化墙，拓展宣传的广度和深度。二要定期召开家长座谈会，在座谈中为家长分段提供“孩子在幼儿园学什么、怎样学”的理论依据和典型案例，帮助家长转变观念。三是利用家长接送孩子的时间一对一进行交流，以孩子一日表现为话题，传导学前教育基本规律和幼儿教育的基本原则。四是邀请家长共同参与各种主题活动。如亲子活动、生日活动、家长开放日、游戏比赛和“六一”活动等给家长展示孩子在幼儿园学习活动中的表现，展示在快乐的学习活动中孩子形成的优秀品质，让家长深深体会到自己的孩子在幼儿园玩的开心，虽然不写字不做题却能学到很多知识，养成良好的行为习惯。懂得“小学化”的教育错误需求不仅摧残危害幼儿身心健康，而且对孩子成长和发展极为不利。五是适时、恰当地进行家访工作。家访是教师与家长达成教育共识的桥梁，是教师取得家长对工作支持的催化剂。进行家访时，在交流孩子的学习成长情况的同时，注重交流幼儿“学什么、怎样学”这一根本问题，彻底打开家长的心结，消除家长的疑虑，提高家长对幼儿教育的全面认识，开辟家园联动的良好局面。
二、加强理论学习和专业培训，努力提高教师的自身素质和业务水平
幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，提高自身素质和业务水平对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。由于我们农村幼师教师，大部分由小学教师转岗到幼儿园，尚未接受幼师专业培训，专业技能一般，缺乏实践中积极探索和运用理论进行深刻反思的精神，教师的保教活动都带有“小学化”倾向。基于这种现状，提高其素质迫在眉睫。一要认真学习《幼儿园工作规程》、《幼儿教育指导纲要》、《3-6周岁儿童学习与发展指南》。通过开展理论知识的演讲比赛、知识竞赛、撰写学习反思等活动提高教师的自身素质，将全体幼儿教师的教育思想彻底转变过来。二要采用分层形式的园本培训，提高教师综合素质。加强组织领导，成立以保教主任为组长培训领导小组，负责全面培训工作，以教研组长为副组长，以幼师教师为组员负责教师培训，把全园幼儿教师按综合素质分为综合素质较强的、综合素质一般的、综合素质差的三个层次。培训课程分为高、中、低三个层次，让教师根据需求选择内容，分阶段达标通过。比如美术培训活动，施训老师可按参训者不同能力分为三组，每一组选择不同的绘画内容，能力强的老师可以选择难度大的创意画，水平一般的老师可以选择稍难的临摹画，基础较差的老师可以选择简笔画。让被培训的老师们各有所需，使其“跳一跳”就能达到预期目标，增强学习的成就感。三要大力开展教师岗位练兵活动。比如开展“人人听我一节课”、观摩课等。在活动中，讲课老师通过骨干老师指引选课备课、讲课、评课、思课等过程，充分展示自己的风采，获得自信，促使教师专业的成长。四要开展丰富多彩的技能比赛活动，促进学习型团队的建设，提高保教质量，营造共同学习、共同成长的良好氛围。比如，开展“每周一歌”活动，锻炼教师的心理素质与歌唱的能力；开展“每周一画”活动，提高教师的绘画技能与绘画速度；开展“每周一说”活动，提高教师口语表达能力；开展“每周一跳”活动，提高了教师的肢体协调能力等。通过这些活动的开展，使我们的幼儿教师自身素质和专业水平得到最大限度的提高。
三、注重基本活动的开展，培养孩子优良的品行
幼儿园避免“小学化”倾向另一个重要因素是教学活动必须是以游戏为中心基本活动，注重活动和创造性游戏的开展。农村幼儿园由于条件有限，介于户内外活动场地与器材玩具制约，我们必须自力更生，利用身边废旧物自制活动玩具、器材，给孩子们提供开展活动这一基本条件。根据实际设计科学、合理、简单的一日生活安排表和游戏时间安排，确保幼儿每天有2小时的户外游戏时间及1小时的室内游戏时间。在此基础上，为提高幼儿游戏的质量，积极开展游戏观摩和比赛活动，如以“体育”为主题的观摩和比赛活动，通过以“利用生活中的常见物品进行一物多玩、民间体育游戏、废物改造”等为主题的体育游戏活动，结合年龄特点设计的体能比赛，内容不但形式多样、而且趣味性要强，这样不仅提高了教师设计与组织游戏的能力，调动了幼儿参与体育活动的积极性，更重要的培养了幼儿坚持、勇敢、不怕困难的优秀品质。
总之，幼儿教育小学化倾向是一种拔苗助长的行为，严重影响幼儿的健康成长，更违背了教育规律。农村幼儿园应及早纠正保教活动中“小学化”倾向的问题，否则，孩子很可能就失去受教育的最佳关键期，我们的办园方向和目标就会严重偏离了航线，学前教育更不能科学健康的向前发展。所以，作为幼儿教育工作者要积极探索研究幼儿教育理论、教学内容、教学方法，采取切实可行的措施，全力遏制幼儿教育小学化倾向，给幼儿创设一个舒适、健康、和谐的学习环境，还给他们一片自由快乐的天空。