部编人教版二年级语文下册：《祖先的摇篮》教学设计.docx

《祖先的摇篮》  教学设计.
教学要求：
1．学会本课的生字新词.培养学生联系上下文理解词语的能力.
2．理解课文内容.
3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力.
4．充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文.
教学环节
教学过程
设计意图
引
入
新
课
你们喜欢原始森林吗？
我们的祖先就生活在这儿美丽的地方,今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧.板书课题：祖先的摇篮.
齐读课题.理解“祖先”和“摇篮”
提问交谈的方式,增加学生学习的兴趣.

初
读
课
文

学生用自己喜欢的方式尽情地读文.在读文的过程中完成下面几个任务.
1．自读课文,用你认为最好的方法认识本课生字.
2．把诗歌读熟.
3．小组合作,组长读字,成员找卡片.
4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）
5．老师检查认字情况（开火车读生字）
指名朗读课文.

把学习的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字.

采用灵活多样的形式帮助学生认字,激发学生学习生字的兴趣.

理
解
课
文

1．请同学们再仔细地读一遍课文,看看自己读懂了什么？还有什么不懂的.
2．把你自己的想法先在小组内说一说.
3．派代表说一说.（教师及时引导、点拨）
教师适时点拨下面几点：
1．摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）
2．“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语.“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮.”让学生模仿祖先的样子做这些动作,体会祖先生活的快乐.感受文中“我”的美好追想.
3．带着你对课文的理解,有感情地朗读课文.

再次细读课文,发散学生的思维,从多角度去理解课文.
小组内交流想法,会让学生更加充分的理解课文,并学会倾听别人的意见.在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力.

鼓励学生的创新思维,尽量肯定他们有价值的意见,给予表扬.

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式.
拓
展
延
伸
1．学完了课文你也展开自己的想像,来画画这美丽的摇篮吧.想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画,写一写.
2．全班交流,适当点评.
想象,和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣.
指
导
书
写
1．认读本课生字卡片,组词,并说句子.
2．小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看.
3．指导重点字的书写.
学生独立描红书写.
交流记字方法,相互学习,相互补充.并及时提醒学生正确的写字姿势.

《祖先的摇篮》  教学设计
教学目标：
1．学会本课的生字新词.培养学生联系上下文理解词语的能力.
2．能正确、流利、有感情地朗读课文.了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义.
3．充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文.
4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感.
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文.了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义.
教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感.
教学设计：
第一课时
教学过程
设计意图
一、激情导入
1．谈话：同学们,大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像.
2．这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方.今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧.
3．板书课题：祖先的摇篮.
齐读课题.理解“祖先”和“摇篮”.

通过观看录像,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘.激发孩子们的学习兴趣.

二、初读课文：
学生用自己喜欢的方式尽情地读文.在读文的过程中完成下面几个任务.
1．自读课文,用你认为最好的方法认识本课生字.
2．把诗歌读熟.
3．小组合作,组长读字,成员找卡片.
4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）.
5．老师检查认字情况（开火车读生字）.

把学习的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字.采用灵活多样的形式帮助学生认字,激发学生学习生字的兴趣.

三、理解课文：
1．师配乐范读课文,生思考：原始森林给了你怎样的感觉？
2．指名回答.
指导读句：那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮.
3．再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
照样子,说一说.
那（苍苍茫茫的原始森林）,是（祖先）的摇篮.
那（                  ）,是（    ）的摇篮.
那（                  ）,是（    ）的摇篮.
4．想象一下,我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？
5．同桌互读,说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？
（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？ 
（2）想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉？
（3）练读2、3节.
（4）配上欢快的音乐,齐读2、3节.
6．学习课文最后一节.
（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）
（2）引读.
（3）指导有感情地朗读.
（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染？
7．选择喜欢的一节有感情地读一读.
（1）自由组合练习读.
（2）展示个性指名读.
8．有感情地读全诗.

这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮.”等几个关键句子来引导学生读诗句,感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆.通过品析词句,揣摩体会诗人的思想感情,入境悟情,深入理解诗意.

让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式,让学生尽情、尽心地“放声朗读”,既能表达情感,升华感情,又能培养语感,加深感悟.

四、拓展延伸：
1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题？

通过拓展想象,使孩子们更好地升华情感,由此让学生热爱大自然、热爱生活.
第二课时
教学过程
设计意图
一、配乐齐读课文.
二、指导写字.
1．认读本课生字卡片,组词,并说句子.
2．小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看.
3．指导重点字的书写.
“始”字中“女”作偏旁要变窄,横画变短不出头.
“意”、“思”、“想”都有“心字底”.
4．学生独立描红书写.

让学生自己记字形,认生字,激发学生学习生字的兴趣,锻炼自主学习意识.