《我的四季》教案设计.doc

《我的四季》教案设计
教学目标：
1. 提高学生的归纳概括能力和理解哲理性语句含义的能力。
2. 掌握本文的手法-象征
3. 对学生进行意志品质的熏陶，即坚定的人生信念和直面挫折的勇气。

教学重点：
1.通过学习，掌握象征手法，知道这种手法的作用。
2.通过细读课文，理解本文通过对四季的描绘所表达出的对人生的思索和感悟。

教学难点：
感悟人生的四季，体会哲理性语句的含义。

教学方法：诵读法，讨论法

课时安排：1课时
教学过程
一、 导入
师：同学们，在现当代文学史上，有一位作家曾经两次获得茅盾文学奖！在第六届茅盾文学奖颁奖典礼上，她在胸前挂着一个U盘当别人问她为什么时，她说她担心家里失火，于是把写好的文章存到U盘里，而且讲到全部家当都在这里。就是这样一位作家她从不掩饰对文学的虔诚，说：“写作是我生命的存在方式”。她就是张洁，今天我们将要学习她的《我的四季》，看看这位对文学如此虔诚的作家借以传达怎样的人生态度。
二、 检查预习情况
师：相信同学们一定已经认真预习了，现在做个小小的检查，告诉老师屏幕上字的读音：
汗流浃(jiā)背 焦灼（zhuo) 挣扎（zheng) 挣脱（zheng) 干瘪biě 入不敷出（fu )
师：下面我们学习这篇课文。
三、 划分文章段落，概括主要内容
提问：文章很自然的将课文分成五个部分，请同学们快速浏览课文，告诉老师是如何划分的，并概括每一部分的主要内容，注意概括的时候要抓住关键语句。
归纳：第一部分（第1段） 点明生命犹如四季（板书：生命如四季）
师：这句话很短，却有着重要的作用？
归纳：开篇点题，点明了生命如四季
从文中结构上看，总领全文
第二部分（第2-4段） 写生命的春天，在春天耕种、播种
第三部分（第5-8段） 写生命的夏季，经历各种磨难、挫折、艰辛
第四部分（第9-10段） 写生命的秋季，我的收获，谷物和人生
第五部分（第11-14段） 写生命的冬季，检点自己记录总结自己的一生
师：适当点评，把同学引到正确的概括上去。
四、 细读课文，挖掘内涵
1、师：人的一生就像种子，播种，发芽，成熟，我们也要经历从稚嫩到成熟的过程，所以作者感叹人生犹如四季。
提问：请同学们想一想，作者字面上写的是自然界的四季，应该分别对应着人生的某个阶段？是什么？
归纳： 春 季 少 年（板书）
夏 季 青 年
秋 季 中 年
冬 季 老 年

下面我们来具体感悟和思考人生的四季。
（一）第二部分（第2-4段）
1、 师：请同学们一起朗读2-4段，看看作者在她的人生之春有着怎样的经历，怎样的体验和认识？
生：朗读
2、 提问：春天是播种的季节，“我”是在什么样的土地上耕耘、播种（板书）的？
　　归纳：不毛之地。
提问：我想问一下，不毛之地是什么意思？
归纳：不生长草木庄稼的荒地。形容某地荒凉、贫瘠。 不毛：不长草。
　　提问：文中有具体的描述吗？找出来。
　　归纳：深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。
提问：这里的树根石块并不仅仅是自然界的树根、石块，有着一定的象征意味的，请同学们想一想，象征了什么？
归纳：“树根”、“石块”，喻示着人生路上困难重重。
3、 提问：土地是这样的土地，那犁地的人和工具是怎样的犁地时又是怎样的情状？
　　归纳：细弱的胳膊，锈钝的犁。汗流浃背，四肢颤抖。
提问：汗流浃背是什么意思？
归纳：汗水湿透了背上的衣服，形容汗流的很多。浃：湿透。
4、 提问：这样的处境，甚至可以说是厄运，作者为什么没有逃避，也没有“自艾自怜”？作者是怎么做的？从文中找出相关语句。
归纳：作者懂得“我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么，也无须想有没有结果。”“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”
归纳：“我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。”
5、 师：我想说“我没有权利逃避····土地”是富有哲理的请同学们用自己的话讲一讲你的理解。
归纳：说明一个人拥有了生命，就有责任为自己的生命即人生的地块负责。在人生的历程中不要指望别人为你做什么，自己的生命只能由自己来决定和完成，自己的人生只能是自己走过，这里将自己的人生比作“土地”。
6、 师：作者一直没有放弃，是因为作者是有期待的，文中是如何描写得？
归纳：“每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果，如同一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。”
7、 师：想一想，这句话用了什么修辞手法？
归纳：比喻。“想象着它将发芽、生长、开花、结果，如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。”这里的“它”指代“希望”，本体是：“想象着它将发芽、生长、开花、结果”，喻体是：“如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿”，表现了希望的热切。
8、师：作者的希望是热切的，而“希望和期待正是人奋力以赴的动力。”所以作者说：“人要是能够期待，就能够奋力以赴”，谈一谈你对这句话的理解
归纳：这种期待，实际上是一个人生命征程中的信念和动力，信念和动力鼓励一个人在自己的人生的路途中奋力前行，为一个既定的目标不断地付出自己不懈的努力。一个人一旦有了信念，他就会全身心地投入到生命的奋斗之中。(板书：坚定信念）

（三） 第三部分（第5-8段）
师：下面请四位同学分段朗读，其余同学看看作者在她的人生之夏有着怎样的经历，怎样的体验和认识？

同学朗读（5-8）段，点4位同学朗读，一人一节。

　1、提问：耕耘的夏季，作者的人生之路是否一帆风顺？可以从哪些词看出。
归纳：作者的人生路上遭遇了种种挫折。 “干旱”和“狂风”“暴雨”“冰雹”这些夏季的自然现象喻示作者在人生路上所遭遇的种种挫折。
2、提问：作者是如何对待挫折的呢？ (5-6段)对待“干旱”

归纳： 要回答这个问题，我们首先要把这一部分分为为两层
（7-8段）对待“暴风雨”“冰雹”

A` 师：我们先看第一层 重新开始(5-6段)对待“干旱”，
a.师：在人生的夏季，作者遇到的第一个难题就是“干旱”，这时作者是怎么做的？
归纳：作者首先是幻想“焦急地盼着南来的风，吹来载着雨滴的云朵。”（板书：灌溉）
接着是殷切盼望“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！”
b.师：这里“载着雨滴的云朵”是什么意思？“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！”用了什么手法？
归纳：我所渴望展现自我才华的人生际遇。反复（板书：反复）
c.师：没有人会心想事成了，那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云朵吹到了另一片土地上。于是作者写道“我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。”想一想这里用了什么写作手法？
归纳：心理描写，将作者求而不得，急切渴望的心理刻画出来。（再次朗读）（板书：心理描写）
d.师：作者明白了，幻想就是痴心妄想，永远也不可能实现自己的理想，理想只有靠自己奋斗实现。幻想破灭后，作者匆匆地上路，亲自去寻找水源，然而，找到水源后，“才发现没有带上盛它的容器”，这里“没有带上盛它的容器”是指什么？
生：没有为事情做好充分准备。
e.师：同学们,在生活中你们有没有类似的经验？
生1
生2
生3
f.师:其实这是“并非不能”避免的失误，令人沮丧、懊恼，但是它却发生过多次，究其原因是什么？
归纳：“过于简单和过于发热的头脑”。
g.师：于是作者懂得了什么？
归纳：顿足、懊恼、哭泣、悔恨是没有用的，只有重新开始，时刻检点自己，充实自己才能成功。（板书：重新开始）
B 师：下面我们看第二层直面挫折（7-8段）对待“暴风雨、冰雹”。
a.师：作者在“刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗”之后遇到了什么？
生：遭到了“狂风、暴雨、冰雹”等灾难的摧残。
b.师：面对这样的摧残，作者是怎么做的？
生：“愿将全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹····”
C.师：但这无济于事，“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没”，这句话告诉我们什么？
生：“弱者”在灾难中还是“夭折”了。所以只有勇敢的去经历风雨，真正的强者才会留下，弱者才会成为强者。(板书：直面挫折）
师：在通向理想之路上，我们都会遇到很多挫折。相信通过本部分的学习，同学们应该知道如何面对挫折了吧！
（四） 第四部分（9-10段）（学生自己分析）
1、师：同学们一般分析文章从哪些角度入手？
生：写了什么，怎么写，妙在何处.
师：下面就请你们从这些角度入手分析课文，在分析课文之前可以先朗读课文。
归纳：写了什么：
秋天是收获的季节，而作者的收获并不丰厚，收获的是“干瘪的谷粒”，可作者“心里有一种又酸又苦的欢乐”。“干瘪的谷粒”比喻收获的微薄。又酸又苦是因为作者想到了自己耕种时的艰辛、保护幼苗时的艰难，那种感觉是心酸而又辛苦的。欢乐是指收获的喜悦，作者格外珍惜自己的人生果实。（板书：收获）
经过播种的春、耕耘的夏，到秋天却收获微薄，可作者却不沮丧，反而疯人一样的大笑。“大笑”是笑自己收获了人生，变得成熟了。“疯人一样”是以别人的视角来看的，因为自己收获甚微，怕别人把自己的行为看成是疯子的举动。
在这个功利的社会中，很多人以成败论英雄，以好恶取舍，在这里，作者给我们提出了一个新的评价角度和看待人生价值的角度。
作者知道，她收获的不仅是“谷物”，还有成熟。在奋斗的历程中她还领略了人生的真谛。只要你努力了，付出了，领悟了，你就不必注重结果怎样，过程同样是美丽的。你就不必在意别人怎样评价你，当然别人也没有权利对你说三到四，因为除了结果，你还收获了过程。作者已经成熟了，她已经有了另一种尺度来衡量自己的人生价值。（板书：成熟、认真付出）
怎么写：“我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过······”排比（板书：排比）
2、师：“这部分作者告诉我们应该正确地看待自己的人生价值。一个人的自我价值并不取决于他人的评判，而在于自己。奋斗的过程就是自我价值的体现，而不仅仅是最后的结果。
（五）第五部分（11-14段）（女生朗读
1、师：女生朗读最后一部分，其余同学看看作者在她的人生之冬有着怎样的经历，怎样的体验和认识？
2、师：春天播种，夏天浇灌，秋天收获，那么冬天“我”又能做些什么呢？
归纳：　冬日，那生命的黄昏 ，隔着窗子，看飘落的雪花，落漠的田野。 可以在炉子里加上几块木柴， 使屋子更加温暖。除了这些我还可以冷静地检点自己：我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么……
我还是有事情好做，我将把这一切记录下来。（记录的目的是给别人借阅）
3、 师：“我将把一切记录下来”，作者对别人的表现做了很多假设，找一找文中是如何写的。
归纳：怀恨我的人，也可以幸灾乐祸地骂声：活该！聪明的人也学会说这是多余，刻薄的人也许会敷衍出一把利剑，将我一条条地切割。
师：很明显的这段话用了排比的手法，按照这样的格式，仿写一段话。（再次朗读这句话）

4、师：“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”这句话作为本文的结尾是有生意的，同学们想一想，这句话有什么内涵？
归纳：作者真正的付出过，认真的耕耘过，无愧的经历过，所以作者的人生是充实的，大多数人一定会作出出公正的评价，所以作者不会有哀叹和寂寞。
五、 象征手法
师：相信通过前面的学习，同学们会发现本文通篇使用象征手法。
1、提问：想一想，象征的定义是什么？
归纳：用具体的事物表示抽象的意义。
2、 提问：我们还知道一种修辞，比喻，都是用具体的对象来阐述或描绘另一对象，想一想它们有什么区别？
归纳：
比喻更侧重本体和喻体外在的形似，象征则更侧重诠释人的情感或态度。
本喻体角度：比喻一定会出现喻体，而象征只出现本体，其象征意义需要我们自己去体悟。
作用角度：象征作为一种表现手法，拓深拓宽了文章的主题、内涵，可以贯穿全篇文章，而比喻作为语言修辞格的一种形式，是为了提高语言表达效果，一般一个比喻不会贯穿全文。
六、结束语
师：同学们，今天的学习就要接近尾声了，一节课是短暂的，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝的。我想通过这一课的学习，你们应该已经懂得如何面对生命，如何珍惜青春。老师记得有句话叫“没有人可以回到过去，但谁都可以从现在开始，书写一个全然不同的结局。”所以正值少年的你们一定可以书写一个全然不同的结局。
记得有一首歌这样唱到：“我的未来不是梦，我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我认真的在过每一分钟”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！ （播放歌曲《我的未来不是梦》胡彦斌版）
板书：
我的四季
张洁

经历 体验（认识） 写作手法

春 少年 耕耘、播种 坚定理想 比喻

重新开始
生 夏 青年 灌溉、庇护 比喻、反复、心理描写
命 直面挫折
如
四 秋 中年 收获、成熟 认真付出 排比
季

冬 老年 检点、记录 总结得失 排比