口才训练-播音主持、演讲训练法2.doc

口才训练-播音主持、演讲训练法(二) 1、 学生学习演讲基本姿态一些学生上讲台，脚步迟缓拖拉、眼皮低垂或目光转向窗外。站在讲台上，头低着，背弓着。有的男生甚至以偏斜站立、抖脚为潇洒。 针对以上情况，教给学生演讲基本姿态，独立站立时，姿势如同军训时的站姿，挺颈、挺胸、收腹、挺腿、眼睛平视前方，这样的站姿给人一种挺拔的感觉。站在讲桌前，把双手轻轻扶在讲桌上。针对学生上台时不敢抬头或把目光转向窗外的做法，演讲训练时，要求学生台上站定后，深呼吸，慢慢吐出，抬头环视全场一遍，然后把眼睛注视在后排听众头顶上，这样演讲者可以不直接注视听众炯炯的目光，从而镇定地演讲。经过一段时间训练，学生上台时大都不再以当众立正站立和高声说话为别扭，学会基本正确地使用演讲姿势。2、 学生口语表达的训练口语是通过语音表达来实现的。对那些细声细气说话，发言含混拖音的同学，采用开口度训练，让他们大声唱歌，大声喊口令。并且教学生学会呼吸控制，教学生如何换气、补气，采用共鸣练习和吐字练习来加强发音训练。让学生快速读绕口令，掌握吐字归音要领。另外，教给学生朗读、朗诵技巧。选取一段文章来分析如何停顿、轻重音如何表达、怎样进行抑扬和明暗、快慢、松紧的处理。课后让学生加强练习，在班级组织朗读朗诵比赛。通过这些训练，学生在练好正确、清晰发音的同时，纠正一些不良发音，如强音、弱音、鼻音、刺音、沙音等的出现。并且能掌握一些基本朗读朗诵技巧。3、 学生掌握演讲的基本结构演讲的结构分为内容结构和形式结构两类。内容结构包括主题的组合和材料的加工。为了把演讲主题表现更突出、更生动，演讲者要选择最熟悉、最喜爱的主题。材料的选择加工，要分析听众的心理特征和构成成份。内容可用正反对比式、递进式、排比式等方法来组合。这样的组合，既能体现演讲者充满对主题的“情”，演讲时又能激起听众强烈的“感”，取得演讲的好效果。形式结构即演讲稿的基本写法。用悬念式、故事式等开头来精心设计开场白；用一线串珠式、层层递进式、对照比较式等来布局谋篇；用高潮式、总结式、号召式等来做精采的结尾。总之，要求学生写出的演讲稿要议题明确、中心突出，并且能联系实际进行阐述。学生基本掌握演讲结构，然后布置一些题目，如前途握在自己手中、价值在于创造、校园的夕阳、相信自己、天生我才必有用等，让学生练习写演讲稿加以巩固。4、学生学会人体语言运用在演讲中，人体语言的动用技巧高低，直接影响到演讲的传神达意，如演讲者目光语运用，面部表情的生动表现，手势姿态的优雅，都会给听众留下深刻的印象。教给学生演讲时克服紧张情绪的方法，教给学生演讲的态势语言，如手势语言中手心向外、手心向下、手心向上等的运用，还有身躯语言、腿脚语言的运用。选择演讲稿让学生设计演讲姿态，在讲台上表达。学生、教师指出一些消极的、破坏性的人体语言，如演讲时身体左右扭动或全身撑在讲桌上等不良姿态，手无意识的挖鼻子、捂嘴、抓纽扣等不雅动作，并在实际演讲中加以纠正。采用多种练习提高演讲能力演讲课提倡精讲多练，演讲的基础知识、基本方法的教学，点到为止，更多的应该着重于采用多种形式加强练习，学生的实际演讲水平才能提高。1、 “新闻简播”和“答记者问”，2、 引导学生积累演讲素材学生每天要通过各种媒体了解国内外大事，身边的见闻特别要注意。“新闻简播”就是让学生自我介绍后，对昨天或今天发生的事，简明扼要的播报出来。“答记者问”让学生在台上自我介绍后，台下的学生当记者，向台上同学提出近期发生的不同问题，然后让台上的同学予以现场解答。这两种形式训练，不仅引导学生关注身边发生的事，积累演讲素材。用语言表达自己的看法，锻炼了学生的口头语言表达能力，加强了思维能力和应变能力的训练。3、 “辐射联想”、“情节想象”，4、 训练学生思维品质学生对信息的处理有吸收储存提取表达的心理过程。如“辐射联想”中的题目，用“天、文、地、理、历、史、长、河”八个字，让学生尽可能展开联想，每位同学都可以组出不同的语段。“情节想象”由教师出题，如“校园的早晨”，让一组五位同学针对题目，合理想象，接续自然，内容中心统一。这样不仅培养了学生听说能力，还培养了快速的筛选、精确的提取能力，并加上充分的想象、整体的配合，培养了学生思维的敏捷性、准确性和表述的条理性。三、 创设多样情境，促进学生口才的实际运用结合口语训练及朗读朗诵技巧的教学，让学生听乔榛的散文诗朗诵、李默然的解说、电视散文录音的基础上，组织学生举行朗诵比赛。在交际口才、行业口才的教学中，课堂中要尽量多创设一些情境，如面试招聘会、招待会、商品展销会、导游解说等情景。学生在多种形式、场合的练习中，更深刻理解不同行业、不同角色中口才的运用及重要性，从而激发学生学习演讲与口才的积极性、主动性，培养他们的交际能力。6、 举办演讲比赛、辩论赛，7、 培养学生综合表达能力在讲授论辩赛的基础知识、基本理论、论辩程序后，组织学生收听大专辩论赛的实况录音，观摩一些中小学生论辩会的录像。举办一些小型的辩论会，把平时学生关注的热点问题，作为论辩题，如中学生可不可以谈恋爱、读职高是浪费青春吗？、成绩好就是人才吗？在论辩场上，常能见到一方旁征博引，侃侃而谈；另一方也唇枪舌剑，针锋相对的情景。双方论辩结束，老师总结评比，指出双方论辩的优点及不足之处。通过演讲比赛、辩论赛的综合训练，增长了学生的知识，磨练了学生的口齿，培养了学生的演讲、论辩风度。不仅提高了学生的语言表达能力和演讲能力，也培养了学生的逻辑思维的严密性和临场应变能力。另外，在读报写字课或主题班会中让学生争当主持人，主持班级活动。还可以在组织学生参加社会实践、社会调查，参加郊游、搞活动的过程中，抓住一切可以锻炼的机会，提高学生的演讲水平。写稿 演讲 考评 指明努力方向演讲课是既讲又演的课，学生对基础知识、基本原理的掌握理解程度，需要通过具体实际的运用来检验。教师可以采用每月一测的办法来综合测评学生的演讲水平，即每月月末，教师确定一主题，采用多种形式进行考核，如抽讲小故事朗读散文诗等，最多的训练是学生自己写演讲稿，自己演讲设计，然后逐个登台演讲，由教师评定综合成绩。考虑到有的学生善讲却写不好稿，或者善写稿却讲不好，测试总评成绩=演讲稿成绩50%+演讲成绩50%，鼓励学生加强写作训练提高演讲水平。