1、
“认识分数”教学设计
班级：3.2
教者：陈弈廷
教学内容:
小学数学三年级（上册） “认识几分之一”。
教学目标：
1．运用现代教育技术，使学生结合具体情境初步认识几分之一，并学会运用直观的方法比较几分之一的大小。
2．使学生认识分数的各部分名称，能正确读、写表示几分之一的分数。
3．结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
4．使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学过程：
一、情境——冲突
⑴把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给2人，每人分
2、得多少？
结合学生的交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。
⑵把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？
学生交流，自然引出“一半”。
⑶如何用数来表示“一半”？
学生交流自己的想法，教师揭示课题：认识分数。
二、活动——建构
（一）着力建构二分之一
⑴直观感知，初步认识。
①我们把蛋糕平均分成了几份？“一半”是其中的几份？
结合学生的交流，教师揭示：“一半”可以用表示。
②这一份是蛋糕的，那一份呢？
小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的。
⑵动手操作，深化认识。
①学生动手折长方形纸，并给其涂上颜色。
②学生交流各种不同的折法。
③深究。
⑶观察
3、判断，拓展认识。
下列图形中（图略），哪些图形的涂色部分可以用表示？
①学生交流，并说明判断理由。
②小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的。
（二）类比迁移，认识几分之一
⑴联想：你还想认识几分之一？
⑵操作：学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。
⑶交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？
（三）学写分数
⑴指导书写：教师指导学生写，学生书空。
⑵看图写数：引导学生完成“想想做做”第1题（看图写分数）。
（四）认识各部分名称
（五）估计、比较、沟通
⑴把“想想做做”第3题的整张纸条全部涂色，可以用数“1”表示。学生估计下面两张纸条中的涂
4、色部分各用几分之一表示。
⑵交流估计结果及估计策略。
⑶整体观察，初步渗透“几分之一”和“1”的联系。
⑷想像拓展：如果继续往下平均分，还可能出现几分之一？
三、应用——提升
⑴联想：引导学生从不同角度展开联想，得到不同的分数。
⑵估计：《科学天地》《艺术园地》各约占黑板报版面的几分之一？
学生估计，并交流结果。
⑶身高：人的身体中也能找到几分之一。介绍，并交流。
⑶拓展：播放广告，引导学生观察并思考：广告中动态的画面让你联想到了几分之一？
简单说明：
作为一节抽象的数学概念课，如何促进学生深刻握分数的含义，发展他们的数学思考，同时又帮助他们感受分数在现实中的应用，体验数
5、学的应用价值，我在设计本课时，充分发挥了现代教育技术对于数学课堂的支持作用。具体来说，一方面，借助多媒体，将现实生活中大量与分数有关的学习素材引入课堂。比如秋游时分东西的场景，比如法国国旗、五角星、巧克力，再如学生喜闻乐见的黑板报版面，我自已不同年龄阶段的照片，还有那则充满童真童趣的多美滋奶粉广告等。丰富多彩的素材呈现，丰富了学生的学习资源，从不同侧面深化了学生对分数的理解。另一方面，多媒体强大的交互及动画功能，使原本封闭、线性、静态的学习过程变得开放、多元，充满智慧的挑战。比如秋游分东西时的动画演示，一下就唤醒了学习热情，激发了认知冲突。“估计”“人体中的分数”“广告”等环节中的动态演示，则有效突破认知难点，深化了学生的思维。“巧克力”环节中的交互设计，更是拓宽了学生思维，使本课教学呈现出了更大的思维发展空间。
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