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怎样培养和提高学生学习数学的兴趣
“兴趣”是孩子各种创造力和求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。
一、以“爱”去保护学生学习数学的兴趣
在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极
2、主动地学习。在教学中笔者努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。例如，在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的。经过学生一段时间的交流后，笔者发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的刘同学把手举了起来。笔者高兴地把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，一些调皮的学生开始讥笑她，学习好的学生也不耐烦地埋怨她耽误时间。再看刘同学，脸涨得通红，低着头。从她胆怯的目光中笔者可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。于是笔者走过去对她亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特
3、别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次在课堂上发言，难免紧张，深呼吸，一字一字地把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴地讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，笔者也禁不住心潮澎湃。把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
二、以“境”培养学生学习数学的兴趣
在教学中，笔者灵活运用各种手段，如形体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到了较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》、《面积和面积单位》等课时，笔者借助教学课件，分别以
4、生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，学生们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
三、以“争论”激发学生学习数学的兴趣
在教学中，笔者注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学“除数是两位数除法”时，简算1200÷500一题，笔者让学生先自己在本上试着做一做。学生们兴趣十足地做了起来。之后组织交流结果：“商2余2。”“不对！应该商2余200。”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，笔者让双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐地，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。
此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动学生的学习兴趣。
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